“發音都不過關的英語老師，還敢當老師嗎？”很多人看到這個問題的第一反應，可能會蹦出這句話。就像“技術不合格的醫生那還是醫生嗎？”，或是“不會做飯的廚師還敢稱自己是廚師嗎？”

如果一個人從事了某項職業，那麼旁人就會理所當然地認為，這個人在他的職業領域內必然是全能的。我作為英語老師，經常被人懷著好意或壞意地問：“×××用英語怎麼說？”如果我回答不出來，他們就會說：“你不是英語老師嗎？怎麼這個都不知道？”如果我回答出來了，他們又會接著問：“那×××用英語怎麼說？”如此反覆，不把我難住一定不罷休。

但是事實上，我知不知道某個東西的單詞，跟我作為英語老師的專業性有必然的聯絡嗎？答案是：沒有。我的職業是一名初中英語老師，我的職責是將初中英語知識教授給我的學生，並教授學生學習的方法，支撐他們以後在沒有老師的情況下也能繼續學習。所以，只要我對初中英語範圍內的英語知識一清二楚、知道怎麼教、怎麼讓大多數學生更好地掌握初中英語知識和英語學習的方法，我就是一名合格的英語老師。

反之，即使是一個對英語單詞非常精通的英語母語者，他不瞭解二語習得的知識、不瞭解初中學生的心理、不瞭解初中考試範圍，他也不可能成為一名合格的英語老師。

現在回到我們的問題：發音不夠標準的英語老師算不算一位合格的英語老師？我認為不能一概而論。

如何判斷一位英語老師是否合格，我認為主要有三點：

1.英語專業知識紮實：能夠熟練、流利地掌握英語聽、說、讀、寫技能，對“三語一詞（語音，語法，語用，詞彙）”知識有深刻的認知。

2.英語教學知識紮實：對二語習得相關規律和知識十分收悉並能在英語教學中科學運用。

3.教育學知識紮實：熟知各種教育理論、教育學發展史、教育心理學等，能夠科學育人。

很多華人學英語喜歡追求標準口音，殊不知，在全球範圍內，各種口音的英語比比皆是。印度人以濃重的英語口音而聞名世界，但這並不代表印度人英語不好。英語是用來交流的工具，判斷一個人英語好不好，主要是看他能不能自如地和人用英語交流，即能聽懂別人的表達、能正確地表達自己。只要你用詞準確、語法合乎規矩，有沒有口音，英語母語者都能聽懂你說的。

甚至，在很多國家，一些人以自己的英語口音為榮，認為它代表著一個人、一個族群的特點，不應該因為口音而自卑。我認為華人學英語，對於口音這件事太過在意了，反而影響了很多自信大膽地說英語的信心。

因此，如果一位老師，發音不夠標準，但口語流暢、清晰，能夠自如地用學生能夠理解的方式和學生交流；能夠用科學地第二語言教學法教學生英語；能夠清晰、明確地把英語知識傳遞給學生，幫助學生在考試中得一個好的分數，那他就是一位合格甚至優秀的英語老師。

這裡不談一個老師合格還是不合格，談談一個英語老師應該具備的素質。老師的作用在於傳道授業解惑，就英語老師而言，要想在專業領域合格的話，需要具備以下條件：

1，作為基礎階段的英語老師詞彙量在10000-15000；

2，一年閱讀英文版資料字數在300000詞以上；

3，閱讀領域應該不侷限於課本和聯絡題，應該包含各個領域的資料；

4，能夠理解嚴肅英語報刊內容；

5，口語能夠自由交流，並具備全英語上所有課程的能力；

6，聽力每年達到300小時以上。

另外，個人魅力對學生的影響能夠達到調動學生的學習胃口。

這樣就算一個合格的英語老師了。