自幼習得雙語，多少說明孩子在語言方面有些天賦，還有家庭成長環境不錯以及家長的陪伴和引導也重要。這樣積累多了，對孩子的認知能力肯定有諸多幫助，也能更好的理解一些事物。當然也因人而異。到底有多大幫助，沒做過這方面的調查，但可以肯定，認知能力超過大部分同齡孩子是確定的，畢竟人家學的多，瞭解的多，知道也更廣泛點。因為我一直觀注孩子成長，孩子就是習得英語的，現在四歲，可以無障礙交流，懂的感覺很多的樣子

從小進行雙語學習，對孩子的智商及認知水平，至少有三個優勢。

首先，雙語的孩子需要根據不同的語境，在不同語言之間隨時切換，這個過程有利於提高大腦的認知靈活性。比如國外華人家庭的孩子，在幼兒園會流利地用英語與老師和同學交流，一回到家看見爸爸媽媽，就自然切換到漢語，描述幼兒園的見聞。其次，從小學習一門外語，孩子抑制干擾的能力更強，專注力更強。根據專家的研究，雙語使用者說話的時候，需要同時啟用兩種語言體系，然後在努力抑制其中一種，選擇另一種想使用的語言。長此以往，大腦抑制干擾的能力就得到了鍛鍊和增強。第三，從小學習一門外語，有利於抽象思維的發展，也有利於孩子的語言學習。舉個例子，比如“書”這個名詞，在英語和漢語中的單詞不同，發音也不同，但含義相同。對於只會漢語的人來說，他看到一本書，就只會想到“書”這個詞，而對於雙語兒童來說，看到一本書他會想到書，也會想到book，這種語音和語義相剝離的理解方式，將更有助於孩子抽象思維的發展。研究人員透過實驗得到的推論：在語義認知的發展上，雙語兒童比單語兒童要提早2-3年。

雙語學習對孩子有諸多好處，但要想真正獲得這些好處，就要使孩子像學習母語一樣習得第二種語言。

很明確地說，有優勢。下面我來詳細說一下。

1 雙語寶寶的認知靈活性高

認知靈活性，說白了也就是思維比較靈活。

比如孩子比較軸，生活中很多事情都得依著他的習慣來，如若不然，就會發脾氣。當需要切換時，他們不容易轉換，常常會蒙圈、不適應，發脾氣。

這都是認知靈活性不夠的表現。

認知靈活性好的孩子，能夠根據不斷的變化，改變自己的行為方式，用新的眼光來重新看待事物。這樣靈活的思維很重要。人生總在切換中，這就要求我們用因變而變，太過僵化會制約一個人的發展。

認知科學家魏坤琳說，雙語寶寶的認知靈活性普遍比單語寶寶好。因為他們習慣面了切換場景，切換語言，這種切換無形之中鍛鍊了認知靈活性，提升了認知靈活性。

這是雙語寶寶在認知上一個顯著的優勢。

雙語寶寶的認知靈活性好於單語寶寶

2 有助於自控力的培養

我們都知道自控力對人來說很重要。

自控力的關鍵是啥？理性對慾望的抑制。在這個過程中，大腦的能夠有意識地控制自己的情緒、認知和行為。這並不容易，因為孩子的大腦發育不均衡，“理性腦”到20多歲才發育完善。

但從小學一門外語的孩子，在說外語的時候必然要抑制母語的干擾，於是每一次說外語都是對抑制能力的一次鍛鍊。也是在訓練孩子的自控力。

學外語對自控力又幫助

3 開啟新世界

一門語言就是一個新的世界。語言是思維的載體。

我們現在可以讀到國外的作品，但都是翻譯過來的，帶了翻譯者的理解。但是如果你學會了一種語言，比如會英語的寶寶，就可以讀英語繪本，瞭解異國文化、語言的組詞方式、思考方式等。

英語思考和我們中文是不一樣的，它特別擅長表達複雜的問題。而我們中文多是“意會”。這種不同，對孩子的認知也是提升。

在《學生為什麼不喜歡上學》這本認知科學書籍中，講到大腦的思考是以學到的內容為基礎的。你瞭解得多，你就越能調取內容，提升理解能力。而且同一件事，從不同角度瞭解，比如讚揚一個人，知道英語國家的人是怎麼做的，華人是怎麼做的，更容易激發人的思考、遷移、創造。

所以，從這個方面來說，雙語寶寶對世界的認識更廣，多了一個角度，所以認知能力更好。

雙語寶寶看世界多一個角度

這就是我對這個問題的回答，總結一下就是，雙語孩子在認知上有以下優勢：

認知靈活性高；自控力得到鍛鍊；看世界多一個維度。

其實也不是說非要學會一門外語才有這個效果。家長可以透過其他方式達到這些目的。但是既然學外語有這個好處，將來總要學，學語言又是越早越好，還不如提前給孩子一些啟蒙。

自幼習得雙語的孩子，應該有不同的情形。一種情況是，這個雙語是兩種拼音文字語言，比如英語和法語，義大利語和俄語等等。還有一種情況，就是一個是拼音文字語言，一個是表意/象形文字的語言，比如英語和漢語，西班牙語和漢語。

由雙語帶出的認知能力上的優勢，可能性應該不大。知識和經驗都是人們透過學習掌握的。學習的很重要的一個過程，就是邏輯思維推理過程。邏輯推動思維的過程就是運用語言句子進行推理的過程。同樣意思的句子在英語裡和法語裡形式不同，但是結果是一樣的，比如99這個數字，英語表示是90+9 ，法語是4×20+10+9。結果一樣。即使在英語和漢語之間，道理也是相同的。所以應該不存在雙語在認知能力上高於單語的情況。

需要進一步說明的是，孩子的雙語狀況到了一定年齡階段就會發生變化。這裡面主要是由於社會活動參與度的影響來決定的。在以家庭為主的小環境中，對於孩子就是一個小社會。父親母親分別說兩種語言，孩子受到薰陶，很自然地也就學會了。但是一般只涵蓋簡單的日常生活所需的交流。從孩子上幼兒園、上學開始情況就發生變化。幼兒園和學校是不同的大社會，基本上師生之間、同學之間再使用雙語的可能性為零。這樣孩子的雙語開始產生傾斜，大社會中的通用語言越來越占主導地位。

我認識一家的情況，可以說明問題，父母都是華人在英國曼徹斯特大學工作，女兒到了五六歲去英國和父母一道生活。然後在那邊上小學中學大學一路走下去，身邊的人都說英語，所有媒體廣播影視，英語無處不在。雖然父母在家說漢語，孩子漢語已經退化到只能聽懂簡單內容了。前幾年這個孩子回到北京在北大學中文。這個例子雖然不是從雙語開始的，但是母語的弱化和被取代，也是非常能說明問題的，那就是：社會大環境的影響和選擇遠遠大於家庭這個小小的語言環境。

應該說，即使是被弱化的語言，仍然有它的存在優勢。當然取決於適當的場景的出現。如果這種場景不出現，被弱化的語言永遠沒有用武之地。

相反，在人們進入退休年齡以後，每多學一門外語據說有望比其他人多活三到五年，但願這個好訊息是有根據的。