學費貴=學到知識

學費少，公立園=只會玩

這是錯誤的想法

幼兒園不再強制孩子背古詩，學拼音，數字加減檔的原因，就是來自教育部門深感家長的拔苗助長對孩子學習興趣、學習習慣的毀滅性打擊而制定的政策。而並不是“公立園轉為了私立園”。

2012年，教育部出臺《3-6歲兒童學習與發展指南》，提出幼兒園需防止和克服“小學化”傾向。

2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，要求加強科學保教，堅決糾正“小學化”傾向。

2018年，教育部印發《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。

根據教育部門的規定，幼兒園本身就不能再教授這些小學化的知識，原因非常簡單，這個年齡階段的孩子不適合用填鴨式的教育去“背、算、記、練”。

有些家長陳舊的教育觀念裡，還在把這些當成“早期的鳥兒有蟲吃”而津津樂道，突然間幼兒園不教這些了，適應不了了，覺得“別人家孩子都會了，就我家孩子不會”！

孩子在不同年齡階段有不同的學習方式，幼兒園階段的孩子更重要的是讓他對學習產生興趣，對生活、品德的培養。

幼兒園老師們用盡心思去構思一些場景，交流方式，遊戲型的學習過程，有的家長只是草草掃了一眼，覺得“這沒用，不是學知識”就粗暴的決定轉學。

比如自由活動：給小朋友剪頭髮。

實際上是讓孩子學會與他人打交道，進行交流、溝通。家長僅僅因為自己覺得“這不就是玩嗎？有啥用”就粗暴的認為孩子不應該參與、進行這樣的活動，其實是非常無知的干涉。

如果只認可孩子必須學“書、寫、讀、背”才是學的話，恐怕會讓孩子從小生活在一種非常大的壓力下，很可能會讓孩子過得非常難受，這不是“都為了孩子好”，這是在坑娃。

6歲之前對一個人的性格培養是最重要的。

最近有不少熱門話題，都是關於“某某神童，幾歲就會寫詩，小學就研發科學專案，14歲就每天作詩兩百首，7歲神童鋼琴天才”，這些畸形的產物就是被這樣的家長培養出來的“畸形神童”。

比如“季子越”這樣的失敗案例，就說明了對一個人的品德，性格，品行的教育是多麼重要。

他從小在別人眼裡是“學霸”又如何？性格極度扭曲，極度仇恨周圍的環境、他人。

導致如今被退學籍，身敗名裂，除了遠走他鄉別無辦法可以說是咎由自取，也是家庭教育的失敗。難道這樣的“學霸”是家長們想追求的？

就像我一直在說的，有時候需要接受教育的不是孩子，而是家長。

大家都在辨析“知識”是什麼？很奇怪，題主所說的知識當然是指語文、數學、英語之類，是不需要去辨析的。

我的建議是，應該適當教一點兒知識。有人認為只要孩子玩好，生活的快樂，學會和小朋友相處就行了，我不同意這種說法。如果只是讓孩子玩好，那麼靠什麼開發孩子的智力呢？開發孩子智力，培養學習興趣，不都要在學習中進行嗎？不學習知識，只是做遊戲，培養的只是玩的興趣。玩和學永遠是相對立的，越愛玩就越不愛學。不要跟我說什麼在玩中學習這樣胡扯的理論。

不過，幼兒園時期的學習內容，要適衙孩子的年齡和心理特點，儘可能簡單有趣。比如古詩和經典誦讀、日常英語會話、簡單的算術，都是可以有而且必須有的。一是培養孩子的學習興趣和學習習慣，二是為小學學習打下一個基礎。畢竟我們中國的大多數孩子還是要靠學習、靠成績才會有出路。如果幼兒園階段錯過了開發智力，錯過了培養學習興趣和習慣，上小學後適應起來就比較慢，如果跟不上，可能從一開始就成為一個學困生。

當然，超前教育我也是不贊成的。我家孩子今年上學前班了，每天的作業都是做卷子，數學早就學到兩位數加減法，還有綜合運算，還會列豎式。幸虧孩子都能學會。語文卷子上組詞的題都有了，漢語拼音也學了，聲母、韻母、整體認讀音節都要求會背會默寫，在這方面是有一定困難的，會記混。我認為這就有點超前，特別是組詞（關鍵還得寫出來）和整體認讀音節這兩項，對於 一個五六歲的孩子來說，真的挺難的。

而我希望孩子多背一點古詩，學一點英語口語，幼兒園卻很少教。

現在國家都要求，幼兒園不許教拼音、算術、識字寫字之類，要求0基礎上一年級，這麼要求肯定有其道理。

但是作為一個娃娃剛上一年級的媽媽，在我看來，0基礎上一年級是不可行的。

首先，一年級一開學，老師要求每天大聲朗讀二十分鐘，並錄影片在群裡打卡。班級裡有識字很少的同學，讀的時候很吃力，家長也非常著急。畢竟識字不是一天兩天的事情，眼看別的同學越讀越流暢，孩子自信心相當受挫。

其次，一年級數學雖然很簡單，但是老師開學就強調口算的重要性。如果孩子只等著老師教計算，要跟上老師的節奏也是有些吃力的。

其他方面我就不舉例了。

我在想，為什麼我們小時候，只要跟著老師學習，作業也不多呢？我想起我小學的時候，基本上每天上午兩節數學課，兩節語文課。分別是一節課講授新知識，另一節課做練習。而現在孩子的課表上每天只有一節數學一節語文，當然就需要課下功夫了。

這個問題讓我想到，是把小朋友送雙語班好，還是不送雙語班好。

每個家長都很疼自己的小孩，都不想自己的孩子比別人家的差，你是需要孩子有一個快樂的童年，還是需要一個從小就不斷學習的童年。

環顧四周，哪個小孩子，哪個幼兒園不是從小就開始在學習了。如果有一個幼兒園不教知識，想想，還有家長願意把小孩送到這所幼兒園去學習嗎？不會送!他們害怕在沒有教知識的幼兒園自己的孩子落後其他小孩，在他們看來，一步落後就是步步落後。從另外一個方面思考，部分家長會這樣考慮，其他幼兒園都教了知識，這個幼兒園為什麼不交呢，我們教了錢就應該享受相同的待遇啊？現在待遇變少了，錢因該少很多啊

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從小朋友身心發展來講適當的知識是對他們的求知慾有很大幫助的，小朋友的世界想法眾多，他們渴望瞭解清楚對他們吸引力強的一切周圍事物。幼兒園適當的補充孩子這方面的知識，可以激發他們的學習興趣，增強他們探索的能力，這對孩子今後的發展是有很大幫助的。

讓小朋友學習知識是適當的，不能過渡開發小朋友學習知識。一旦過渡開發，時間長了，他們本來特別感興趣，特別好奇的，就慢慢開始厭倦，產生抵抗情緒。還有剛開始的時候小朋友對各類知識都幹興趣，都喜歡，這是與他們沒有判斷能力有關係，所以我們要引導他們找到自己特別喜好，又不產生厭倦的來學習，讓他們長期堅持下去，成為他們今後的助力！

幼兒園教知識好，還不是不教好？

這個問題我們可以試試這樣問自己：我們理解的“知識”是什麼？

時代在進步，教育也在改進，以前很注重知識的學習，但現在更注重智慧的啟迪。

以前要求孩子如果有半碗水，老師要有一桶水，這是知識。美好的人生是為愛所激勵，為知識所引導的。現在，要求也老師要擁有智慧，即從“一碗水”能看到整個大海。

人的一生會經歷不同階段的教育，哪一段階段更重要，我們也不易辯說，當一個人有所成就的時候，我相信他不管是在老年，青年，還是少年，在他所有成就的寶塔底座裡，絕對離不開幼兒時期的良好教育。

現在要求要求幼兒教師是智慧啟迪者，幼兒教育的目的不單單是讓幼兒擁有知識，吃的好，穿得暖，更重要的是讓幼兒擁有智慧。

知識關乎事物，智慧關乎人生。知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒砂子，智慧卻能在一塊石頭裡看到風景，在一粒沙子裡發現靈魂。

在這個什麼都不確定的社會，這幾種關於智慧的能力在未來也是不會變的。

現在需要的能力，不是迷會算高數，能考多高的分，有多高的學歷，而是創造力和想象力。

所以，在幼兒階段，孩子天馬行空的想象需要我們去保護。創造力哪裡來？

在孩子動手能力中來，遊戲中來，在幼兒園我們要注重這些能力的發展。

良好的生活習慣，能為我們一生髮展奠定基礎。

幼兒園是培養孩子良好生活習慣的重要且關鍵時期。比如，能傾聽別人講話，有規則意識，知道排隊等候，能管理自己的物品，知道自己的事情自己做等等。

在國務院針對3.-6幼兒發展目標的《指南》裡，就有明確祥細的的規定。

良好習慣在未來，也是一項必備且不變的能力。

總之，在幼兒階段，培養孩子的創造力，保護孩子的想象力，培養良好的習慣大於知識的獲取，我們要做一個智慧的啟迪者！

所謂知識，就是小學將要學習的語文、數學、英語和科學等內容。

根據幼兒心理發展特點，幼兒園孩子最好不要提前教數學、科學等自然科學類的知識，這對孩子身心發展有損害。幼升小時適當過渡即可。等到進入小學，他們的思維發展了，再學習這些知識正好合適。數學、物理和化學（小學統稱科學）這些應用於自然科技方面的科目屬於“結構型”，其基礎在於邏輯。這些科目的教學應該按照人類認知能力發展階段循序漸進進行，即按照從具體到抽象，從直覺到反省，從淺度到深度的順序進行。

幼兒園應該以組織孩子們參加遊戲、音樂、美術、體育、製作、觀察、道德實踐等活動為主，進行體驗式教育，讓孩子在活動中學習生活技能、交往能力等，理解人與人之間、人與世界之間的各種關係。

在語文、英語方面，也可以讓孩子們多聽故事、閱讀、理解性背誦。此年齡段多記性，少悟性，正是學習人文類學問的好時機。透過豐富而優雅的各種資訊刺激，促進兒童大腦儘可能多地建立神經聯結，這樣可以開發智力。

語文、英語、音樂、美術教育以及品德形成都屬於“浸潤型”或“滲透型”學問。這些學問和能力都是從大量反覆、熟悉漸染中自然領悟習得的，不需要過多講解與理解，只需要反覆而熟練就行，而且必須在生命的初期就要完成。人類腦神經的發展超過13歲之後，直覺的能力就消失了，深度學習的習慣就沒有了，老天爺所給我們的那強大攝取的力量，攝取的功能就收回去了。

某網路教育廣告上宣傳，一名五歲孩子就能透過漫畫、動畫、故事等形式學習，背誦唐詩三百首了，還識了八百字，能閱讀很多書籍，這應該是一個早教成功的範例。武亦姝從小接觸的幾乎都是古詩詞等，長大後數理思維也很好，這又是從小閱讀經典促進智力發展的最好例證。而很多音樂、美術世家的孩子都是從小練就的童子功，也證明了幼兒時期在藝術教育方面是大有可為的。