幾十年前農村，我們讀書的那個時代，家長几乎只負責生養，而教育的事基本上就是學校和老師的事了。因為生養多，為了生計父母已經絞盡腦汁，心力憔悴而無力顧及孩子的教育問題。其次大多父母都是文肓，本身不懂，最多就拳棍交夾。其三，能考上大學而脫離農村的少之又少，所以不抱太多的希望，也就聽之任之，孩子能認幾個字、會算幾個數就行了，不必太較真。
隨著時代的變遷，社會和經濟的發展，生活水平的提高，教育理念的普及，讓人們越來越認識到教育的重要性，社會各界也越來越關注重視教育了。計劃生育的實施，大多家庭只有一兩個孩子，也更有精力來關注孩子的教育問題了。學校的教育也逐漸多樣化，家校聯絡越來越密切，孩子的教育也並不只是學校和老師的單打獨鬥，家長配合學校對孩子教育顯得很重要。老師對家長提出要求也更多，包括檢查督促孩子完成家庭作業，甚至批改作業，也有學校讓家長參與到教育教育當中去，如利用周未時間來參加監考。
讓家長檢查、批改作業，或者參與到學校的教育教學當中。當然在家長有時間、有精力的情況下那是好事。第一、可以近距離的瞭解孩子在校的實際情況，有針對性的對孩子進行教育。第二、也繪孩子起到一定的威攝作用，便於學校對學生的管理。第三，讓家長了解學校對孩子的教育方法方式，提出有效的改進措施。但這些做法也其不當之處。
首先、家長並沒有經過專業的系統的培訓，也就是說很多家長並不懂孩子的教育，他們畢竟不是老師，不是從事這份職業。那麼讓家長過多的參與孩子的教育可能適得其反，也有可能會干擾正常的教育教學。其次、家長的文化水平不適合來批改孩子的作業。雖然家都經過了義務教育，有的甚至高中畢業。但大多長期的沒有跟書本知識接觸，遺忘是顯而易見的。就是知識上沒有問題，但方法上可能卻不適應孩子，就象一個高中的老師，也不一定能輔導好一個小學生一樣。站得高，雖然看得遠，但近處的東西你不一定能看到。就有的老師提出，家長不準幫孩子輔導，但可以配合檢查。其三、孩子的教育教學不僅僅是隻需要知識水平，還包括了孩子的心理問題。大多的家長是沒有這一塊知識的。
當然，老師的意思可能是為了更好的督促孩子按時按量的完成作業，但也不能要求家長去批改作業。孩子的作業一定得老師親批親改，那才能瞭解孩子的學習動態，才能做到有的放矢
幾十年前農村，我們讀書的那個時代，家長几乎只負責生養，而教育的事基本上就是學校和老師的事了。因為生養多，為了生計父母已經絞盡腦汁，心力憔悴而無力顧及孩子的教育問題。其次大多父母都是文肓，本身不懂，最多就拳棍交夾。其三，能考上大學而脫離農村的少之又少，所以不抱太多的希望，也就聽之任之，孩子能認幾個字、會算幾個數就行了，不必太較真。
隨著時代的變遷，社會和經濟的發展，生活水平的提高，教育理念的普及，讓人們越來越認識到教育的重要性，社會各界也越來越關注重視教育了。計劃生育的實施，大多家庭只有一兩個孩子，也更有精力來關注孩子的教育問題了。學校的教育也逐漸多樣化，家校聯絡越來越密切，孩子的教育也並不只是學校和老師的單打獨鬥，家長配合學校對孩子教育顯得很重要。老師對家長提出要求也更多，包括檢查督促孩子完成家庭作業，甚至批改作業，也有學校讓家長參與到教育教育當中去，如利用周未時間來參加監考。
讓家長檢查、批改作業，或者參與到學校的教育教學當中。當然在家長有時間、有精力的情況下那是好事。第一、可以近距離的瞭解孩子在校的實際情況，有針對性的對孩子進行教育。第二、也繪孩子起到一定的威攝作用，便於學校對學生的管理。第三，讓家長了解學校對孩子的教育方法方式，提出有效的改進措施。但這些做法也其不當之處。
首先、家長並沒有經過專業的系統的培訓，也就是說很多家長並不懂孩子的教育，他們畢竟不是老師，不是從事這份職業。那麼讓家長過多的參與孩子的教育可能適得其反，也有可能會干擾正常的教育教學。其次、家長的文化水平不適合來批改孩子的作業。雖然家都經過了義務教育，有的甚至高中畢業。但大多長期的沒有跟書本知識接觸，遺忘是顯而易見的。就是知識上沒有問題，但方法上可能卻不適應孩子，就象一個高中的老師，也不一定能輔導好一個小學生一樣。站得高，雖然看得遠，但近處的東西你不一定能看到。就有的老師提出，家長不準幫孩子輔導，但可以配合檢查。其三、孩子的教育教學不僅僅是隻需要知識水平，還包括了孩子的心理問題。大多的家長是沒有這一塊知識的。
當然，老師的意思可能是為了更好的督促孩子按時按量的完成作業，但也不能要求家長去批改作業。孩子的作業一定得老師親批親改，那才能瞭解孩子的學習動態，才能做到有的放矢