我們是階梯教育，對於中國的父母來說，讀書就像爬梯子一樣，孩子讀得越多，就會爬得越高，爬得越高，就意味能活得越好。這是突破社會階層的一種思路，這種思路又建立在階層固化之下。

在中國，教育是通向個人和職業成功的社會階梯，這個趨勢已經很明顯，將來會越來越明顯。這是因為，在中國普通個人上升的空間基本都不多，對於普通人來說，天花板很低。在一個凡事都以金錢為導向的社會里，普通人沒有太多的資源從其他的地方打怪升級，唯一的出路就是讀書，做生意你沒錢，沒人脈，合法的買賣，除了讀書，還有什麼呢？

自古以來，中國是一個皇帝重視英雄，書可以教你如何做人的社會，沒有什麼比學習還要重要。在讀書問題上，古人都可以勸今人，不是有一首詩那麼描述嗎——書中不僅有黃金做的房子，書中還有漂亮的姑娘。橫在現代人面前的兩座大山，書中都有，不讀書你想幹什麼呢？

中國父母之所以把讀書和成績放在第一位，這種影響恐怕要從古代的科舉說起。從古到今的1300多年裡，科舉對整個中國社會的影響是有目共睹的。所謂十年寒窗無人問，一舉成名天下知。可見讀書影響了多少人，這裡面的核心也是顯而易見的：讀書就是為了名利，就是為了鹹魚翻身。

雖然現在已經沒有科舉了，但這種影響已經像基因一樣烙印在普通人的身上。如果一個孩子的成績足夠好，那麼他就能獲得最好的教育資源，能上最好的學校，能找到最好的工作，所有一切的指向都是：錢，更多的錢。因為錢能買到幸福，這是我最近才領悟的真理。

現在讀書，對於家長來說，就是一個長期投資，孩子就是他選的股票，他沒有理由讓這隻股票爛在自己手裡。所以家長拼命的給孩子在學習上加碼，生怕學習掉隊了。這種病態的教育理念，連教育部都嫌棄，在2005年，教育部宣佈，小學生不再允許有家庭作業了，結果家長反而擔心了，沒有作業那可不得了，在很多家長的心裡，讀書很重要，家庭作業一定要多，學習即是娛樂，娛樂即是學習。

總的來說，家長忽視孩子的心理建設，注重成績，肯定是有問題的，這個問題一方面來自社會，一方面來自他們自己。來自社會的問題，他們改變不了，來自自身的問題他們可以給孩子施壓，轉嫁問題，其實這是不對的。

當今許多家長茫目追求孩子的學習成績，其實是家長自己的問題，是家長對時代的焦慮，是家長是對自我價值感的焦慮，由此，而迷失了家長自己，忘記了父母的職責、忽視了真正的家庭教育內容。

所以，家長最需要成長，家長最需要提高認識、改進自己。

我們從中國傳統文化的角度看，沒有賢母，又怎麼會有賢子女哉。母教，是賢才蔚起，天下太平之根本。不在這個方面講求，怎麼能夠教子成材。故古人云：孝廉出於寒門，聖賢在於母教。

沒有賢父，怎麼能夠教育出有擔當有責任的子女，所以“子不教，父之過”。

從心理規律講，母親（女人）容易情緒化，而父親很容易受母親的情緒影響，只有讓母親自己學會掌控自己的情緒，才能使一個家有和諧的氣氛。

而家庭是社會的細胞，只有每一個家庭都穩定了，社會才會安定。

家庭教育的重中之重，家長更需要注意到：第一是主動胎教，第二是家長注重言行，第三是還要注意到家庭和諧的環境，第四是一定不要過度溺愛孩子，第五是不要總是刻板的教育孩子，而是要注意到寓教於樂。

今天我們國家的教育所提倡的“教育者先受教育，身教重於言教”等也是這個意思。兩千多年前的《論語》中，夫子亦反覆強調“己身正不令而行”，“夫正人者，先正己也”等，也是此意。

只有形成這樣的家庭教育內容，才可能在孩子教育上獨具慧眼、取法乎上，用愛心和智慧將孩子塑造成形象莊嚴、雍容大度、心地善良、做事可法、言色平和、利國利民的人才。

《莊子》曰：物得以生謂之德，物成生理謂之形。

“形”是“生理”，“神”是“心理”。我們說一個人健不健康，要從“生理”與“心理”兩個方面來說，兩者都要健康。

形體與精神二者皆完好，才是一個真正健康的人，這叫做“形與神俱”。

無論是成人還是孩子，都要形與神俱，才算是健康之人。

因此，在談教育之前，先考慮令孩子身體、心理健康，身心健康了，教育自會成功。

身心健康的教育，就是不人為干預孩子的本心，就是令其做回本我。當孩子身心健康的時候，才是教育最成功的體現。成功的教育，便是我們培養健康的孩子，也即是在培養最成功的孩子。