回答這個問題前，首先要糾正不少人的一個認知，覺得學英語憑語感就可以了，語法不重要，很多英語考試也不會單獨考“語法”。其實不然，就跟很多英語考試也不會單獨考“單詞”一樣，你能說單詞不重要嗎？凡是語法薄弱的人，無論口語多麼溜得起飛，到需要寫作時就暴露了真實的英語能力。所以語法對於英語學習的重要性不言而喻。

一、英語小白

英語基礎一般的同學，不論你之前上學的時候是否學習過語法，相信大多數人如果在平時不堅持練習英語，早就把老師教的拋到腦後了。針對這樣的同學，建議你一定踏踏實實從頭夯實語法基礎，例如以動詞和名詞作為兩大主線，掌握英語中主要詞類的使用方法。並且在掌握了簡單句的基礎上，學會靈活使用主要詞類。

建議同學們可以透過一些比較好的語法書或者報班，系統地開始學習語法。推薦書目我會在文末做一個列表。一旦樹立了目標，就要腳踏實地地去實現，而不要覺得知識點太瑣碎，太繁雜就輕言放棄。如果自制力不強的同學，報班還是一個能夠督促自己學習的方式。

另外在學習語法的過程中，可以透過練習造句或背誦例句的方式鞏固語法學習，並且平時有時間可以多閱讀簡單的英語文章，例如《新概念》第一冊，或英語童話，同時培養語感。雖然我在開頭說有些人學英語光憑語感，但並不代表語感沒有用。英語跟其他技能一樣，都是熟能生巧，系統地學習了語法知識後還是需要不斷地練習和熟悉才能真正將知識“內化”，形成一種muscle memory，也就是不需要思考，就能自然地使用的境界。

二、應試需要

不論你是要考大學四六級，還是出國類考試，如雅思、託福等。都需要用到語法，對於備考的同學，在夯實了語法基礎的同時，建議掌握以動詞和從句作為兩大主線，並且要熟練構造複合句，能夠分析和讀懂複雜的句子，在寫作中也能靈活運用各種句式。

大家在平時學習語法的過程中可以採取順句翻譯的練習方法。順句翻譯又稱“順譯”，是英語專業學生用來練習翻譯技巧的一種方法。指以一個完整意義為單位順著句子進行翻譯。在翻譯過程中聽到一個意群后開始翻譯，無需聽完一整句話再進行翻譯。順句指很少調換語序，順著句子往前翻譯。這要求翻譯時注意力必須高度集中，緊跟說話人，以近乎同步的速度進行翻譯。

在練習的時候大家可以針對做過的聽力題目，可以是應試資料或真題，邊聽邊看聽力原文並翻譯，儘量一遍就能理解原文；在翻譯的過程中注意語法細節，包括單複數、時態、語態等；例如:

1） The president will have an official visit.

2） The president might have an official visit. 3） The president won’t have an official visit.

三句話的時態區別要能準確翻譯出來。

三、高階英語學習者

如果你已經能輕鬆閱讀複雜句，並能準確判斷出句子的結構，建議可以透過動詞和從句這兩大主線，深入比較各種複合句的特點，並掌握複合句與簡單句之間的轉化。在這裡不是說要鼓勵大家都寫複雜句，有些同學的作文通篇複雜句，或者說口語時各種從句，像炫技一樣。或者有些同學被某些老師誤導，說句子寫得越長越好。其實不然，如果大家多看一些英語文章，不論是小說還是學術論文，不會通篇都是從句，也有簡單句，關鍵是你要能準確地表達自己的意思。可以寫出漂亮的複雜句，也能簡化複雜從句，使語句返璞歸真，做到簡單與複雜的結合，這才是最難的。

四、推薦書目

推薦書目裡有適合各個階段的英語學習者，也有比較有趣味的語法書。

l A Comprehensive Grammar of the English Language

l Oxford Practice Grammar Advance

l Azar.（1996）. Basic English Grammar. NY: Pearson Education

l Sisa. Basic Grammar in Use. Sisa English Institute

l 亞歷山大（2014）.《新概念英語（新版）》.北京：外語教學與研究出版社

l 馬博森，寮菲，何文忠（2016）.《外研社英語語法大全》北京：外語教學與研究出版社

l 張滿勝（2002）.《英語語法新思維》.北京：世界知識出版社

l Sinclair.(1999).《柯林斯英語語法系列》.北京：商務印書館

l Murphy.(2000).《劍橋初級英語語法》.北京：外語教學與研究出版社

l 樸龍浩（2013）《完全圖解英語語法》南京：江蘇科學技術出版社

語法是英文用字與句型變化的規則，包含了構字學(morphology)和句法學(syntax)。當然，要能使用英文與人溝通又包括了語意學(semantics)和語音學(phonetics)二個要素。語法的規則是經由整理歸納出來的，學習語法最重要的作用在於幫助非母語人士快速學習瞭解該語言的構字與構句規則。一般來說，母語人士對於自己語言的語法認知是普遍不足的，其原因在於母語人士對於自己的語言有一種直覺。這種母語直覺讓他們不須要語法的輔助，憑直覺就可以正確使用該語言，又或者說他們的語法已經內化成自覺。以中文為例，一我們應該可以輕易地判斷句(1)和(2)哪一個正確。

(1) 他已經睡了。 ( )

(2) 他不已經睡了。 ( )

身為中文母語人士的我們可以很輕易的用我們的直覺去判斷句子是否正確，但你是否能夠解釋給外華人聽為什麼(2)是錯誤的。我們通常是這麼回答他們的: (1) 我們不這麼說，或 (2) 我們會說他已經不睡了。這表示著我們不瞭解中文語法，但確有一種予生富有的直覺去「使用它」。一個瞭解中文語法的人會這麼解釋：句(2)違反中文中否定詞的文法規則 — 否定詞必須放在「已經」的後面; 但可以自由的放在「常常」前或後面，如句(a)、(b)、(c):

(a) 我常常聽音樂。

(b) 我不常常聽音樂。

(c) 我常常不聽音樂。

另外，身為母語人士的我們也能比外華人更輕易判斷句子(3)和(4)的差異:

(3) 我也把他請來了。(其他人先前請過他，現今換我來請他。他可以是唯一的客人)

(4) 我把他也請來了。(除了別的客人之外，我還請了他。除了他一定還有其他客人)

有許多同學反應中文比英文簡單多了，那是因為我們打從一出生就開始聽中文，全中文化的環境讓我們的中文在不知不覺中神速地進步。一歲的我們不會說，整天聽爸爸媽媽說中文。二歲多的我們說的中文丟三撿四，有聽沒有懂。三歲的我們雖然還是常常被爸爸媽媽糾正，但用中文做基本的表達與溝通已經沒什麼問題了。到七歲，我們已經開始可以用中文表達或理解一些抽象的概念。七年所換得用膝蓋想也知道的直覺，使我們不用文法也能正確使用中文來溝通。倘若同學有這種全英文化的環境長時間學習英文，那老師當然會建議你把英文文法擺一邊去，轉而培養你對英文的語言直覺。

另外，回想一下，小學一年級的小朋友聽說都有沒問題，那讀跟寫的能力呢？一年級會寫多少字？又認得多少字？所以母語人士花七年的時間幾乎都在培養聽與說的直覺能力，而在我們是這樣學習英文的嗎？倘若我們要把英文聽說讀寫能力全部訓練好，又需要多少年？小六的學生是否可以聽說讀寫能力都很好了呢？如果是，那就是12年。而且是全英文環境下的12年。因此，同學若要在短時間達到自己所設定的英文程度，文法在英語學習上就相對顯得十分重要了。英文語法是英文寫作必備的基礎。寫作牽涉到的問題小自用字、再來構句、大到文章組織，每一個環節都必須處理得當。在「聽、說、讀、寫」的英文學習過程中，寫作一向是最後、也是最困難的一步。

英語語法，即英語由片語句的法則。分為三部分，1.時態，2.從句，3.詞性。這三部分根據當下語境變化。所以，英語語法不是死記硬背能記住的，你需要體會語境。

計算機程式語言也有語法，什麼時候主要空格，前後都得有括號等，這個規則是死的，且沒什麼變化。

英語語法是合理組織英文言語表達的章法規則。輕鬆跟名師學透英語語法達到融會貫通的境界，英漢之間的語言轉換也能得心應手啊！

英語語法就是英語語言表達時組織言語的章法規則！

英語與漢語的最大差別有兩點，一是語音的差別，就是發音不同；其次是語序的差別，就是句子裡各個成分的位置略有差異。

在跟著專業資深英文教學經驗的老師學習，熟知了英漢之間的語序的不同後，掌握英語的語法會易如反掌的。

語法就是兩種語言之間的注意事項。老師帶領我們學語音、掌握單詞、瞭解語序的差異、識別不同時態語態等，這些就是要把我們訓練成英語漢語賽場上的裁判。熟知且心領神會了語法的真諦，你也就是英漢之間的一個裁判一樣，你不僅熟知轉換規則且能評判整場的賽事，根據評判引導歸正這些英文單詞的各自位置。

首先我們要有準確到位的英語語音，熟練48個音標能準確到位的發音拼寫，基本功是把26個英文字母你能用音標準確無誤的標註正確發音，然後根據五個母音字母的拼讀規律來掌握單詞，這個方法教給我們的是技術，學會這個根據五個母音字母拼讀規律掌握單詞，那麼以後根本不用死記硬背單詞了，給你一個英文單詞，你會根據單詞標註準確的音標，給你一個音標你能正確的寫出單詞！有規律可循，你還用疲憊的心煩的死磕單詞嗎？不用啊，這個方法太好用了啊！

劉曉亭教授還有一句警訓：掌握英文單詞，一定要先從漢語開始再反應到英語！切記！

這樣每次看到單詞，你頭腦裡第一反應的是漢語，然後再到英語的順序！

掌握單詞不是問題了，那麼還要詳細認真的記住單詞的每個詞性，您可能要問單詞的詞性跟語法有什麼關係呢？關係大了，這干係到以後單詞的每個詞性在句子裡所承擔的成分問題！

舉例說明：比如單詞like

I like him.（我喜歡他） like在這裡是動詞，所以做謂語。有動作的主謂賓結構，這句話就是行為句型！

I am like him。（我像他一樣）like在這裡是介詞，like him構成介詞短語，做表語。沒有動作的句型就是主系表結構，這就是狀態句型。

如果沒有準確的學習掌握單詞的各種詞性，沒有系統的學習語法，特別是沒接觸過英語只有兩大句型的概念，這兩句話也許不會翻譯的如此準確貼切，語言就是要表達的貼切啊！單詞的詞性決定能做句子的具體成分，掌握單詞的各種詞性與語法息息相關啊！

基礎能打好了，那麼就牽扯簡單句和複合句的問題，語言的運用最後還有閱讀和寫作啊！

英語語法是什麼？

英語語法就是把你掌握的英文單詞，能合理且完美組合成句子表達你的意願的章法規則啊！

一、英語語法，英語求其根本就是兩大句型，劉曉亭教授一斧子劈開了壓在英語學習者的頭上的大山，這是一語道破學透英語的天機！

沒有動作的句子，用系動詞be來表示，就是主系表結構，叫做狀態句型。

I am a student.

有動作的句子，用動詞做謂語來表示，就是主謂賓結構，叫做行為句型。

I like flowers.

劉老師在行為句型的講解裡分析到，英語的語序是，先說主語然後謂語和賓語，最後說其他成分。

而漢語的語序是，先說主語，然後把所有的其他成分都說完了，再說謂語和賓語。

其實，明白了英語的兩大句型和語序後，剩下的就是根據語氣來分呢，簡單句有肯定句、否定句、一般疑問句、特殊疑問句。然後是動詞的不同時態區分而相應的變化。

語法的兩大句型概念，是引領你進入英語語法叢林的神奇的鑰匙。這把鑰匙在中國英語培訓界目前是劉曉亭教授獨享的，只有他率先提出英語兩大句型的概念，具有劃時代的意義！

最關鍵而最不使人敏感的是劉教授下邊的講解：兩種句型不僅僅表現在簡單句中，在三種非謂語動詞中同樣適用。這是其人學道的第二板斧。聽懂了這句話，不定式的to be，動名詞、分詞的being迎刃而解。是迎斧刃而大解！

二、邏輯關係。（Logical relationship）我是第一次聽到這種講法，這也是對長句掌握拆解的精中之髓。傳統講法通常是地點放在時間之前，可歷來無一人能講出其道理。關於邏輯關係這是我感到最震撼的要點之一。劉教授唯恐授課者不甚明瞭，例舉了一個看似荒唐而無法推翻的句子為例，謂語動詞跟狀語裡各種狀語成分的邏輯關係遠近決定了各種狀語的先後排序！看後使人想忘都難。劉教授所論是對英語教師們的一種啟迪，一種明示，一種史無前例的講學之道。

三、逆向思維（Reverse thinking）法國批判文學家巴爾扎克（Balzac）曾經說：不懂逆向思維的人是隻會拉車的牛。首先劉教授對過去時和完成時的區別，以一言以蔽之的論述，讓一些心裡清楚而講不明白教師們如夢方醒，又以逆向思維的推理方式使混沌不清的學生理解得入木三分！天書難懂！可劉教授卻活靈活現地把天書當作白話講解。誰？締造了這位講學巨匠？！

四、動詞不定式。（Infinitive）不妨先到網上查詢：“To + 動詞原形”構成不定式,在某些情況下可以省略to,在句中起名詞、形容詞和副詞的作用,在句中可以作主語、賓語、表語、賓語補足語、定語、狀語……憑自己學能懂？對此劉教授採用了粗糧細做的手法，英漢對照一語到位：口語：我要的、我喜歡的、我記住了的、我忘了的一旦是個動作就產生了不定式。語法：動詞不能做賓語，動詞不定式可以做賓語。一針見血，淋漓盡致。不怕你不懂就怕你不學啊！

五、動名詞。（gerund）按照教學大綱的常規授課，動名詞以及其時態語態的講解應該是8課時。相信嗎？不到三分鐘劉教授能讓你有給他人講解的慾望。印象最深的一句話是：我喜歡你的書和我喜歡你的到來是同樣的概念。書，是名詞；come是動詞，使其名詞化就是動名詞。三言兩語出神入化。看看劉教授的板書便知其人何物，常常是口講漢語的同時英文就漫不經心的寫了出來。幾個大腦？兩個？

六、分詞。（participle）英文教師最頭疼的是對分詞的講解，可到了劉教授的口中就是一句話：英語沒有相關的形容詞，（有紅色的‘red’，綠色的‘green’的形容詞，可是沒有打碎了的形容詞），可卻有打碎的相關動詞‘break’，使其形容詞化就是分詞。這恰恰符合了薄冰張道真先生的語法概論。茶杯是被打碎的，所以使用被動式的過去分詞。你是被歡迎的，所以形成了You’re welcome。興趣是被感發的，所以產生了I’m interested……睡覺是孩子是進行和主動的，所以使用了現在分詞，sleeping boy。劉教授大才也！

七、比較級（comparative degre）讓我驚訝的是無論劉教授點撥什麼內容，都精闢得讓你嫉妒，點撥的讓你佩服。沒有行為句型（意思是主系表結構）的比較級是形容詞比較級，有行為句型（意思是主謂賓結構）的比較級是副詞比較級。因為副詞修飾動詞。

八、邏輯主語。（logical subject）這是高考和過級考研的重點。劉教授依然還是很平和的一句話：不管是不定式、動名詞還是分詞，這個動作得有人做啊！意思是說，出現了行為必須有人執行。這個執行者就是非謂語動詞的邏輯主語。好了，我不繼續妄談劉教授的講學方法了。因為無論他講到哪個章節，總有讓您意想不到的收穫。對此，我想為劉教授命名（明）——天書的翻譯家。順便敬告不瞭解求實英語的學子們：學了求實英語定是你一生甚至幾代人的財富。

以上這些知識點，只是劉曉亭教授自己獨到的體悟跟講解中的一部分！不一一詳述了。

跟劉曉亭教授學過求實英語的教學影片才悟出：教師的授課能力凸顯的是教師的教學功底啊。

教師的功底決定學生的成敗！

英語文章由句子組成，句子由主、謂、賓、定、狀、補語組成，行為句型中謂語是句子的核心，有各種時態和語態的變化，所以如果語法紮實，那麼謂語部分無論如何變化，都可以正確地表達。謂語之外的其它部分由單詞、短語、從句進行相應的語態和時態變化為主要成分的修飾部分。聽力和口語不好其實跟語法不通有直接關係！不是單詞背的熟，你的口語就會好，英語語法如果不通，你難道要根據漢語的語法來羅列英文單詞表達意思嗎？所以，還是踏實的學習語法吧，因為英文不是我們的母語，你無法無師自通的！

都說學英語的有興趣就有動力，聽不懂學不明白能有興趣嗎？語法書是聽過老師的講解後用來歸納複習用的，不是用來自學的！

所以，學習英語呢，如果能遇到一位有深厚的漢語功底且資深的英文老師那才是你興趣的導師，透徹如水、三言兩語道破英語語法的各種玄機，這樣的引導能沒有吸引力嗎？當然興趣盎然、動力滿滿啊！

以後再陸續跟大家詳實的分享我的學習筆記吧。願能給大家些許啟示！

語法，字面意思，語言的行文法則。

語言是用來溝通的工具，所以要表達出完整有意義的內容。而語法就是大家都預設遵守的語言規則，這樣才方便互相溝通和理解。

英語中，單詞構成短語，單詞和短語組成句子。所有的詞語按照一定的“順序”組合之後表達出完整的意思，語言才有意義。而這個“順序”就是我們所說的語法。

舉個例子，

有三個詞，i, love, you。有了語法，所以i love you和you love me 表達的意思不一樣。

所以圍繞英語語言表達中的所有這些規則，都可以叫做語法。詳細來說，可以分為兩種，基礎語法和小語法。

基礎語法是語法的框架，包括詞法和句法。主要是下面這張圖的內容

而小語法，就是一些細碎的詞語的用法、固定搭配之類的。

比如，if 和whether的區別，定語從句中只能用that不能用which的情況，try to do sth 和try doing sth的區別。

所有關於英語語言使用的規則，都是語法。換言之，掌握了語法你就能夠理解並運用英語這門語言了

英語語法的重要性毋庸置疑，它對聽說讀寫的影響全面而持久。拿閱讀舉例，如果句法知識不牢固，長難句的理解就很容易出現問題。口語中很多人都有“不敢開頭說”的問題，背後的重要原因是語法基礎不好，擔心說的時候犯錯誤。

從更宏觀的層面上講，語言是一套系統，而語法則是這套系統的規則。溝通能力以及邏輯思維能力都建立在掌握好規則的基礎之上。下面的影片就很好地闡述了這一點。

應該怎樣學語法？

一提起語法，最容易聯想到的應該就是“規則”了，你的腦海中此時可能出現了“現在完成進行時應該用 have been doing, 情態動詞後面應該用動詞原形”這樣的規則。長久以來，很多人學語法都只停留在記住規則的層面上，死記硬背將一堆語法規則記住，然後用來應付考試。這樣導致的結果是，只記住了規則，但並不知道怎麼應用規則，導致英語學得很死板（這也是很多中國學生雖然做了不少語法題，但在寫作和口語中還是用不好語法的原因）。

要真正學好語法，僅僅記憶語法規則，會考試會做題還不夠，還要將語法放到語境中，這樣才能對語法有更深的理解。

舉個例子，有這樣一個場景，主人公對著來家裡幫忙的工人說：

Will you be starting work on the room today? You see, I hope to use it for a meeting tomorrow.

你一定學過一般將來時和將來進行時，知道一般將來時可以用 will 來引導，將來進行時的形式是 will be doing ，那麼有沒有想過它們之間的區別？為什麼這裡是 "Will you be starting work on the room today?" 而不是 "Will you start work on the room today?"

因為 will be doing 有一個應用場合是用來表示禮貌地詢問他人的計劃，安排等 (You can use the future continuous rather than will to sound particularly polite when you ask about people"s plan)，再結合對話場景可以發現，主人公用"Will you be doing... "是為了更加禮貌地要求工人去幹活。

我們平時所說的語法，其實包含了兩個方面：形式以及意義。形式就是上文提到的語法規則，比如現在完成進行時應該用 have been doing，情態動詞後面應該用動詞原形。在熟悉語法規則的基礎上，更加重要的是掌握每個規則的含義和使用語境（比如 will be doing 用來表示禮貌地詢問他人的計劃），這樣才能真正理解並使用它。

因此，語法學習可以分為兩大部分：熟悉語法規則以及掌握語法規則的意義。

熟悉語法規則可以透過學習語法書籍來完成，比如你應該知道分詞、動名詞、不定式、虛擬語氣、定語從句、狀語從句、完成時態等基本語法概念，能夠分析一些常見的語法現象。

在語法規則之外，更重要的是掌握語法在具體語境中的含義。這個過程可以透過閱讀來完成。在閱讀中能夠不斷重現語法點，並且閱讀提供了一個很具體的語境，這樣才能理解和應用。

也就是說，語法學習的具體思路是：看語法書學習基本的語法規則 -》 在閱讀中重現語法規則，結合語境理解規則的含義-》回顧語法規則，查缺補漏-》在閱讀中加強對語法規則的理解……

理論上這是一個無限迴圈的過程，因為語法入門容易，精通極難。舉個例子，冠詞是我們剛開始學英語就會接觸到的概念，但要真正掌握它絕非易事。冠詞在使用時需要和名詞的數以及特指和定指這些概念結合起來，有很多種變化情況。柯林斯語法系列甚至還有一本140多頁的冠詞分冊，專門討論冠詞使用中的各種問題。每一個語法知識點通常是語法越學到後面越發現自己知識的不足，我們只能不斷實踐提高。

語法學習中，比起學習規則，更重要的是理解規則的含義。這些是書本教不了你的，只能靠自己多思考和多練習。

多思考說白了就是要多問幾個“為什麼”，要保持語法意識，在閱讀中碰到不常見的用法，要多問幾個“為什麼”，並且透過查語法書或者上網尋找答案。

多練習並不是指為了應付考試而做的大量閱讀練習或者單項選擇練習，而是包含在日常的英語使用中，比如寫作就是一種很好的方式。作為一種語言輸出活動，你在寫作過程中需要確定每個語法規則的正確使用，需要不斷查證，質詢，比較，透過這個過程讓語法應用水平不斷提升。