剛好我家老大也是三年級，但成績還是在班上很好的，我也說說我的見解。

很多家長都聽過三年級現象，因為這個現象在全世界普遍存在的。

小孩在一二年級都是經常考98/99甚至100分的，到了三年級就開始下滑嚴重，有些小朋友會在4年級才開始下滑，是有多種原因造成的，需要引起家長重視。

1.一二年級，小孩從在幼兒園和家長之間提前學了不少知識，就算小孩在平時上課中，不怎麼專心聽講，作業也沒有重視起來，但還是很容易考高分。因為本身提前學的知識足夠應付，但到了3年級，隨著知識偖備差不多消耗掉，平時上課不專心，不認真對待作業的習慣已經形成，家長髮現時已經遲了，小孩的習慣已經形成，造成了成績下滑很多。

2.內容量的增大，也是造成有些小孩下滑的原因。比如三年級數學，計算量開始增大，單位換算多了。對於數學，我家小孩並沒有刷題，平時要預習課文，認真聽講，認真對待作業，能夠做到舉一返三就可以了。

對於語文，我家小孩是熟讀課文，背唐詩，有空就看課外書，每天堅持寫日記，每天讀幾遍小古文，這樣能最大限度的積累語文知識，無論對閱讀理解，還是作文都很好。雖然是3年級，但6年級的必讀課外書早就讀完了，一本10多萬字的小說，能在2天內看完。正以引導小孩讀歷史書，但小孩暫時還沒有興趣。

對於英語，從二年級開始，我家一天一本分級閱讀，一年多下來，目前已經讀到了Raz的G等級了，雖然與那些牛娃比起來，還差的遠，但我相信，只要她堅持下來，未來也不會多差的。

大家可以參考我家小孩的經驗，只要家長足夠重視，小孩堅持，三年級現象就不會出現。

附上我家小孩讀英語的照片。

三年級現象是在當前教育環境下出現的一個詞語，是兩方面原因共同作用的結果：第一，三年級的課程增多，難度加大，需要孩子認真聽講，獨立思考和高效完成作業；第二，很多父母超前教育，導致一二年級孩子書本內的知識學過，從而不認真聽講，自我學習習慣較差。

應對三年級現象要因人而異，不能一概而論。但，總體上來講，就是在一二年級的時候，培養孩子良好的學習習慣。具體有幾點：

1、提前學習要有度，避免學太多，課堂孩子開小差，或者引起孩子的逆反心理。根據孩子的年齡特徵，接受情況，適當學習，有助於培養孩子的積極性，提高自信心，即“自己表現好的會更願意去學”。如，一年級教會孩子50以內加減法就夠了，其他的乘法，除法等再大一點再教，否則，都會了，上課他怎麼願意認真聽，認真做呢？更加讓人揪心的是，很多孩子幼兒園大班就學分數了，你讓他再認真學習十以內加減法，她會專心嗎？根本不需要啊～

2、避免只教知識，不教思維方式。很多孩子“後勁不足”，是總是走巧，走捷徑。比如，不多閱讀，多積累，卻學習一些應對寫作的技巧；簡單的讓孩子背算數口訣，，缺乏了早期實物練習，數數等的積累，直接教湊十法...殊不知，背口訣學會的只是算術，但早期的數數，擺弄雪花片，小珠子，數小棒，學會的是數學思維，對數字的拆分，組合等。

3、習慣培養優於學習成績。如，當天晚上準備好自己第二天的書包，衣服；寫作業不圖快，而圖質量；握筆姿勢正確；放學先寫作業...這些看似小的習慣，如果都是家長幫著做，早晚都會出問題

4、跟老師多溝通，多互動。這個是很多家長做的不夠的地方，覺得老師不找你，你就不用管，你想，一個班級三四十個孩子，老師哪裡有空每天溝通，但家長可以主動一些，定期跟老師聊聊，看看孩子哪些地方需要注意，配合提高的，平時多留意，把小問題糾正了。

5、關注孩子的優勢潛能，少跟其他孩子比較，多跟孩子過去比較。因為，比較就會有我比你好或者我不如你的結論，無形中增加孩子壓力，尤其是當孩子不如他人，我們把重點放在弱勢上，容易說教、批評...形成不夠積極的親子關係。

小學部分知識，一二年級打框架，三年級固定框架，四五六年級添磚加瓦。每個時間段任務目標要求都不能單純一致。

一年級：過渡到適應小學生活，面對自己已經成為小學生的新身份。這一年，行為比成績更重要。包括，時間觀念，任務分配，自我管理。比如，每天放學回到家，需要完成的事情需要按照重點次重點安排好做的順序，再做好一個每日時間表，幾點到幾點做什麼。把所有事情和時間表合理的結合。自我管理方面，自己的事情先努力自己做，做作業做題先努力自己思考，做不出來先空下來全部完成後再回過頭思考。

二年級：習慣養成改善加知識儲備。除了按照每日行事曆時間安排每日事情以外，對學過的知識要開始養成及時梳理及時整理的習慣。比如，數學，語文都要有個改錯本，數學經常因為”粗心”錯的題，以及因為不會而空下來或者錯的題，整理到改錯本上。語文常寫錯的字，詞也整理出來。一學期下來，改錯本就變成了一本”武功秘籍”，期末複習更好。

三年級，要開始大量的主動思考，並且要開始探究好的更適合自己的學習方法。在一二年級原有的要求上，三年級需要總結方法並且開始對知識進行分類歸類，以便到高年級更好的加以利用。

回答之前先講一個故事。

據《史記》載，魏文侯曾問扁鵲說：“你們三兄弟中誰最善於當醫生？”扁鵲回答說：“長兄醫術最好，中兄次之，自己最差。”文侯說：“可以說出來聽一聽嗎？”扁鵲說：“長兄治病，是治於病情未發作之前，由於一般人不知道他事先能剷除病因，所以他的名氣無法傳出去。中兄治病，是治於病情初起之時，一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及於鄉里。而我是治於病情嚴重之時，在經脈上穿針管來放血，在面板上敷藥，所以都以為我的醫術最高明，名氣因此響遍天下。”這便是為後人所津津樂道的扁鵲三兄弟故事。

這個故事告訴我們，如果出現了“三年級現象”，那麼我們暫時需要的是扁鵲。而家長們最需要扮演的，則是扁鵲長兄的角色。

三年級現象是什麼？

三年級現象是指，升入三年級之後，很多一二年級成績不錯的孩子，出現了明顯的成績下滑。

三年級現象是如何產生的？

一方面，一二年級的學習內容主要在識記方面，而到了三年級，要考察孩子的理解運用的內容多起來了。學習內容的變化，會讓學習的差距顯現。

另一方面，不少家長在孩子學前，已經將一二年級內容悉數教會了孩子，這種“準備”使得孩子在一二年級沒有養成良好的學習習慣，比如課前預習、課堂上認真聽講、課下認真複習等等。當學前的知識儲備耗盡，由於沒有養成好的學習習慣，浪潮退去，終於看出了誰在裸泳。

“三年級現象”如何應對？

好的學習習慣，與自身契合的學習方法，這兩樣才會讓孩子獲益終身。

知識可以補缺補漏，不用著急。家長此時應該特別注重培養孩子的學習習慣了，特別要明白，引導孩子學會學習、自主學習，才是重中之重。不要報幾個輔導班，把知識上的缺失補一補就算完了。

千里之堤毀於蟻穴，“學習習慣”這個基礎不打牢，會為今後初中、高中，甚至大學的學習埋下深深的隱患。

謝謝邀請！我家閨女正好上三年級，所以我來說一下這種現象。 我閨女一二年級成績還不錯，但是到了三年級的月考，語文數學成績都降到八十幾分。我也仔細分析了他們的試卷，難度真的比以前提高了很多。 第一，語文試卷裡的字詞難度增加，字形相近的字大量出現。同時，閱讀題中的選項從三個選項裡明顯有兩個錯誤選項，變成了兩個相近的理解選項。並且，作文代替了看圖寫畫，難度提升的不止一點了。我閨女有十五分失在閱讀和作文上。 第二，數學試卷裡，大量與生活相關的應用題的出現，導致了孩子在理解上出現了偏差。這個型別題錯了近十六分。她的數學思維還可以，但是理解上真的不行。我把題目給她講清楚，她都能做對。 第三，英語，我沒有給她報過班，月考成績九十六分，還說得過去。 我總結了一下，大語文時代真的來臨了。理解為王，如果未來語文學不好，別的科目也會受影響。 我擔任家委會委員兩年多了，和任課老師也比較熟悉，一二年級，我們都反對做大量練習題，主要是訓練孩子的習慣，培養她的邏輯思維能力。但是，現在看來，還是要逐步加強一下孩子的訓練量。我想說的是，做父母的都不易，不一定別人的方法適合你的孩子，多鼓勵，想辦法，積極合老師溝通。畢竟，你現在辛苦十年，或許換來孩子一生的幸福。而且，你後半生的幸福大多取決於孩子的生活質量。與三年級家長共勉，希望寶貝們都能有個理想的成績！

我們家的娃現階段就是三年級的小鬼頭。

從成績來說，我確實相信三年級是個分水嶺，如果堅持住了，那你還是原來的你，堅持不住，不好意思，真的就被分水嶺給擋過去了。

數學方面，難度來說，我覺得只要你是個愛動腦筋的孩子，那好，你基本是穩住的，不用擔心分水嶺對你的影響；反之，一二年級，你就是考刷題走在的前面，後面高年級開始，你刷題的時間，或者是你提前起跑的時間會漸漸縮少，按部就班的同學雖然起步晚，但是他們會動腦筋的話，照樣會跑你前面去；

語文方面，閱讀量真的要有，不光要有，而且要有的放矢，學習優秀作品的寫作方法，如果能做到，放心，你的寫作不用擔心另外閱讀題也基本不會丟分，保住了寫作和閱讀，那就請你一定課上跟著老師把課本知識掌握牢固，語文看起來高分似乎也不難；

英語方面，我只能說三年級起點的這塊。開始並不難，只要課下預習，課上學，課後複習，得個高分也容易。這時候一定放平心態，不要想著我沒有參加補習班，比其他已經學過的同學落後很多。這種想法於你無益，反而是種挫折，放平心態，奮起直追，不拿滿分，九十五以上也是做得到的。

所謂的“三年級”現象，主要指孩子進入三年級以後，孩子的學習逐漸出現了分化現象，落實到每個學生，就有的出現了學習退步的現象。

實際上，在孩子學習的全過程中，學習成績和排名的起伏是非常普遍的，“三年級”之所以受到關注，因為這個時期是學生的第一次比較明顯的分化期，這樣的明顯的分化還會在初二、高二相繼出現。

三年級出現分化的主要原因在於，知識結構從“記憶“到“運用”轉變，而學生和家長沒有早做準備，及時調整，就會出現成績下滑。具體分析如下：

語文：一二年級以拼音和識字為主，逐漸透過短文閱讀的形式逐漸提高閱讀理解能力。閱讀理解與課文結合緊密，文章也比較短，答案基本在文章中能直接找到。作文方面以從生詞造句逐漸過渡到看圖寫句子，或者寫簡短的描寫，考試時只要沒有錯別字一般不扣分。在這一階段，重記憶不重理解的學生成績也不會太差，大部分同學考試能夠90分以上。而到了三年級，識字任務已經基本完成，閱讀量的要求和作文能力要求提高，增加了文言文教學內容。特別是作文，一般學校的語文教學開始了專門的作文課，對字數和段落都要了要求，也就是對文字和語言的理解能力有了較高的要求。所以，學生的基礎差異就體現了出來。

數學與此類似，一二年級主要在於認數和基本四則運算規則，認識簡單圖形，應用題為一步計算，也是基本以記憶為主，三年級開始，開始學習四則運算的綜合運用和圖形的計算，應用題開始二步計算。如此一來，“知其然不知其所以然”的學生就馬上看出了差距。原來一步計算，基本上學到什麼用什麼，卻不明白加減乘除的具體意義，在三年級的時候就麻煩了，做應用題基本靠“湊”，分數自然下滑。

英語的變化主要在由原來的“聽”和“讀”增加了“寫”，對單詞拼寫的要求提高了，而且增加了時態的語法運用，難度提高比較大。

知識結構發生了變化，學習要求發生了變化，而學生的基礎不同，學習方法也沒有及時調整，成績自然下滑。出現“三年級”現象的學生家長可以從以下方面入手，補上短板，讓孩子迎頭趕上。

一、透過每日練習，補足短板，重鑄根基。

語文來說，識字和閱讀是基礎，每天可以練字的形式鞏固識字，增加閱讀量，養成閱讀的習慣，哪怕是逼著讀也要做。數學每天做口算題卡和應用題卡。英語沒學過自然拼讀的一定要學，每天也要寫字帖。除了閱讀時間，每天增加的工作一般在半小時左右能夠完成，不會增加孩子很大的心理負擔。透過每日練習鞏固基礎，提高對知識的理解能力，透過閱讀提高閱讀能力和理解力，也能提高寫作能力。

二、當前學習的知識要做到日日清，週週清。

每天要檢查上一天的作業批改情況，每小節的測試要重視。對於錯題要分清不會還是粗心，不會的一定不能放過，不管是家長教還是問老師同學，都必須弄清楚，否則累積下來，成績會持續下滑。

三、沒有養成好的學習習慣的學生，家長要注意重新或繼續培養習慣。

學習習慣的重要性不用多說了。我重視的主要是做作業的習慣和閱讀的習慣，以及專注力的培養。其實只要前兩項有了，專注力有水到渠成的感覺，只有發現學生專注力比較差的情況下，才需要專門訓練。具體方法網上有很多指導，選擇適合自己孩子的堅持做下去。

四、不要因為孩子成績下滑而給孩子刷試卷。

有些家長，孩子哪科不好，就“做張卷”，效果卻並不好。做試卷的目的在於檢測，找出薄弱環節，孩子的作業和日常測試更能反映這一點，不需要再多此一舉，浪費時間。好像我們已經知道什麼病了，只是反覆進行各種體檢確診，卻不治療，病是不會好的。

五、學習方法由單純記憶轉變為“記憶+理解”

記憶仍然是基礎，該背的還是要背，但對知識是否真正理解，就要看能否運用。透過分析錯題看孩子是否已經真正理解，對不理解的知識點，家長不能簡單說“你要理解”，而是要幫助孩子理解，因為單靠孩子自己，不是每個孩子都能做到的，即使家長看來很簡單的問題。而且家長可以使用的資源更多，除了自己、老師，還有朋友、網路等工具。

結束語：“出來混，遲早是要還的”，“三年級”現象是一二年級的欠賬，現在就需要家長和學生共同償還，也就是補足短板，夯實基礎，調整方法，才能奮起直追。

三年級到四年級，差不多孩子10歲前後。這個時候是第一個分水嶺形成。

10歲之前，基本上學的東西比較容易，大家考試看不出什麼差別。基本都是優秀良好。偶爾沒考個100還挺不服氣的。那時候主要培養的是學習習慣，比如：不要拖延，回家先做好作業再玩，自己檢查作業等等“

10歲之後，隨著學習難度加大，考試的分化漸漸出現了， 班級裡面有些同學可能從三年級開始就進行了課外輔導，因為課外的進度快，所以這些同學的名次排前了，形成則正向反饋。而其他同學掉隊了，就會形成負面反饋。

解決三年級現象的方法，我總結有以下幾點，供參考：

1、心理上，10歲的小孩有些懂了，而且現在小孩普遍早熟。我們要把他當小大人看了，尊重他，不要過分的強迫，凡事要和他商量。這樣小孩會比較有自信。我家女兒小時候比較內向，屬於非常膽小型別，有些事情我就鼓勵她去做，還有的事情我是故意不幫她做，讓她自己嘗試，多次之後她就有經驗，而且會比較有自信。自信這個東西真的是和旁人的反饋分不開的。而自信之後，給孩子帶來的好處會很多很多。

2、學習上，三年級開始，藝術類興趣班可以精簡了，看他最喜歡的保留一個即可。我建議可以去上一些數學和英語或者寫作閱讀方面的興趣班。這個對培養她將來的主課興趣有很大的好處。我家女兒，三年級開始上了奧數和寫作課，雖然也是斷斷續續的上。但是現在高一了，對數學和作文還是比較感興趣的，空閒的時候她會自己還寫寫童話小說之類的，我也會順便誇誇她。

另外，寫作這個事情，我想多說幾句，一個人會寫作，願意寫很重要，在有些時候，孩子不會一帆風順，但是如果能寫下來，也是一種自我排遣，釋放心理壓力。

3、父母和孩子的溝通上，要注意方式方法。孩子也許在小學不可能非常優秀，但不代表初中和高中不優秀。只要他沒有自暴自棄，跟得上課程的節奏。家長就可以放心。記得我家孩子小學時成績中等，我給班主任打電話的時候，她輕蔑的語氣基本給我們下定論了。可是我沒當回事，只是參考，知道還需要努力。後來我們小升初，透過考試上了一個比較好的初中，現在透過努力也上了一個重點高中的重點班。

所以不要擔心，作為父母，能做的就是提供好的平臺，好的資源。做到這些，就問心無愧了。

“三年級現象”就是小學三年級學生的學習成績會出現突然下降的現象。我認為，要想有效應對這一現象，必須找到導致這一現象出現的真正原因：

一、三年級師資力量的削弱。

有些學校的領導的辦學思想有些問題，他們認為要辦好學校重點要抓兩頭。一是抓住剛入學這個頭，使學生從入學開始就逐步形成良好的學習習慣，有個好的開端。“好的開端是成功的一半”，抓好開端也沒有錯。二是抓好高年級快畢業這個結尾。使學生學好知識，做好升學準備，考個好成績。至於三年級是中間階段，可以相對放鬆些。為此，他們對於師資力量的使用和調配上，把強的教師放在兩頭，而不放在三年級。“名師出高徒”，教師的力量明顯削弱了，這是造成三年級學生學習成績明顯下降的客觀原因。

二、本階段學生的心理特點。

三年級是小學從低年級到高年級的過渡階段，這階段的學生就有過渡階段的心理特點：

1、對學校和學習的認識有了明顯變化。低年級學生，特別是剛入學的學生，他們懷著喜悅和好奇的心情來到學校，對學校生活感到新奇，一切活動也顯得謹慎；他們年幼，熱愛老師，把老師奉為權威；他們能力弱，獨立性差，時時處處要爭取老師的幫助。經過兩年的學校生活後，學校環境熟悉了，學習生活的習慣也初步形成了，知識增長了，能力增強了，於是，低年級學生的心理特徵也逐步改變了。對學校的規章制度不那麼遵守了，對老師不那麼聽話了，對學習不那麼認真了。因此，在這種情況下，如果不加強教育和引導，反而削弱教育，自然就會出現成績突然下降的現象。

2、學生有自身心理發展的規律。隨著年齡的增大，知識的增長，他們的心理活動大大地向前發展了。興趣範圍廣了，注意物件多了，好奇心發展了，因而上課容易分心了；自我意識增強了，獨立活動能力增大了，逐步喜歡搞自己愛好的活動了，因而有時作業不能按時完成了，也不那麼認真了，甚至出現曠課、遲到現象。這種情況下，老師和家長如果放鬆管理，也就會導致成績明顯下降。

三、學習內容有了明顯的變化。

進入三年級以後，教材內容加深了，數量加大了，學習方法也要隨之改變。在一二年級習慣了的學習方法有的已不適應了，需要形成新的學習方法。在記憶方面，意義識記的成分增大了，光憑機械識記不行了，還需要對識記物件進行理解；在思維方面，由於抽象概念和術語增多了，形象的東西相對減少了。所有這些都要求學生從具體形象思維為主過渡到以抽象邏輯思維為主。加上他們意志薄弱，當在學習上遇到困難，就急需老師或家長給予具體幫助和指導。如果不掌握這些特點，對他們學習上出現的問題橫加指責，或放任自流，會使他們對學習產生害怕和厭惡心理，學習成績突然下降的現象自然就會出現。

因此，不管是學校領導、老師，還有家長，都應該瞭解三年級學生成績突然下降的具體原因，針對不同的個體，採取相應的措施，取得“三年級現象”應對的滿意效果。

不請自來,這個問題我來回答:三年級現象，該怎麼應對？

其實三年級現象是可以避免的。三年級語文增加了閱讀理解和寫作文，數學變成四則運算，難度也增大了，還增加了一們英語，再加上還要用鋼筆寫字了，增加了很多東西，孩子成績下降了，也是情有可緣的。

只要一二年級養成了良好的學習習慣，做好複習，預習，及時沒好書本上的知識。提前養成閱讀的好習慣，這些變化也是可以應對的。要對孩子有信心。及時鼓勵和認同，和孩子一起找到適合孩子的學習方法，有個前面二年的基礎，相信孩子可以順利渡過三年級，適應這些變化，並積極應對是沒有問題的。相信能幫到你。

年後開學第一次考試，就會讓家長們看到三年級現象，一部分孩子在三年級上或許還不明顯，但是到了三下，就會透過第一次測試表現出來。

語文試卷基礎題丟分，閱讀理解丟分，作文丟分，這三大類稍微差一點點，就是八十多分。

基礎題加把勁，還能拿點分，課文背一背，課後習題做一做。

但是閱讀理解是需要功夫的，不可能練習幾篇短文就會答題。因為閱讀題在一二年級就要打好基礎，會找短文中最基本的資訊。

到了三年級，找對資訊以後還要會分析，重新組織語言，語言要能夠緊扣題目回答，答題還要完整。

這都不是一日之功，可能有些孩子一直在閱讀，但短文題依舊丟分，那是因為閱讀必須達到有效閱讀才能起作用，無效閱讀，讀得多走馬觀花，沒看到點子上。

建議有需要家長點我頭像進去看我的閱讀課怎麼教的。可以參考下。

最後作文，有些孩子作文動輒扣五分，八分，一寫就跑題，詞不達意。有些孩子寫出來不僅僅是文通字順，詞藻華麗。

那些高分作文，滿分作文，一是需要天賦，二是需要訓練。所以，三年級現象其實從二年級就能看出來了。

二年級掉尾的孩子如果不抓起來，三年級上或許還不那麼明顯，到了三下，拭目以待。

成績好的孩子自然有成績好的原因，請看到別人家孩子背後家長和孩子的付出。

許多二年級孩子已經開始學習小作文，這是二年級下冊小作文課第一課，所以，三年級現象只是一部分孩子。現在大部分家長能夠認識到，已經開始抓起。

總結：人無遠慮必有近憂，孩子學習方面真的需要未雨綢繆。

每個人一生中都有很多瓶頸期，一二年級上升很快，但到了三年級，就感覺停滯不前了，可以考慮幫助其渡過瓶頸期，多鼓勵。回想下自己，很多時候都存在的，信心很重要，堅持也很重要。給他信心，讓他堅持，渡過了就好。

請問波動的原因是什麼？網遊了還是戀愛了？你要告訴我原因啊，給個果，沒有因，不能對症下藥，我再怎麼分析應對，不都是胡扯嗎？

孩子成績出現波動其實不僅僅出現在三年級，只是三年級的孩子出現成績波動的情況更多一些，很多老師和家長都發現了這個情況，如何應對還要找到問題的癥結，對症下藥才能從根本是解決孩子的學習問題。

分析這個問題我主要從兩個方面入手，一方面是課程本身的難度增加。進入三年級以後課程難度有所提升，語文加入了文言文部分，還有大部分孩子都覺得比老虎都可怕的作文，如果孩子的知識積累不夠，視野不夠開闊，這個時候的語文對孩子來說就比較難了。數學上內容多了分數和小數，對孩子的邏輯思維能力要求更高，如果孩子還沉浸在一二年級的數學入門學習方式上，顯然是不適應三年級的數學環境的，成績波動在所難免。大部分學校從三年級開始增設英語課程，擠壓了原本的學兩門課程的時間，跟不上學習的節奏，成績自然比一二年級有所下滑。

另一方面是孩子自身的原因。一部分孩子學習習慣沒有養成好，丟三落四，粗心大意，對待學習的態度不認真，沒有獨立思考問題的能力，應付一下一二年級的簡單課程還算得心應手，適應三年級的學習內容恐怕就難了。除此之外現在的孩子生活條件好了，生活順順當當，沒遇到過什麼難題，也不懂什麼叫堅持，在碰到困難的時候打退堂鼓，不尋求解決的辦法，不去探究問題，肯定不會有所發現，自然學習上不去。

所以如何應對三年級孩子成績出現波動還應該從孩子入手。課程的難度我們改變不了，只能改變孩子的學習態度和學習習慣，如果孩子的學習態度和學習習慣都沒問題那就尋求最適合孩子的學習方法，家長也不要著急，畢竟學習是一個漫長的過程，在這個過程中陪伴孩子勤奮踏實的走好每一步，即使成績不那麼盡人意，孩子有良好的思想品德，生活自律，未嘗不是最好的。

語文多閱讀，每天一小篇小練筆；數學口算題30道，應用題3～5題；英語多讀多寫；相信孩子們一定會後來居上！加油！加油！

說到三年級的學生的一些話題我就非常熟悉了。因為我有一個正讀三年級的小學生。三年級成績出現一些波動是正常現象，就像人在爬坡一樣越往上走越吃力。

學生的學習是家庭和學校共同教育的體現，家庭和學校是教育的具體落實者。而家長在其中更是佔主要作用。

為什麼說三年級成績容易出現波動？這波動是相對於一二年級來說的。大部分的學生在一二年級很輕鬆地就能考到九十多分甚至一百分。這是因為好多小孩在學前階段就做了一些認字和計算方面，而一二年級又只是些簡單的計算和生字，自然就都能考高分形成一個成績好的假相。

到了三年級難度提高了，不管是語文還是數學都需要很好的思維才能做出來。所以訓練思維，提升思維能力是最重要的，是提高成績的根本大法。

具體落實到日常學習中要這樣操作。

1、數學，計算題要每天練，達到熟快準。每個單元的重點要搞透，在每天的寫作業時要融匯貫通。我小孩每天寫完題目我都要求進行歸納總結，找出這一類題的規律。在總結的過程中去提高思維。就是說不能是做一道題而是要會做一類題。總結的過程就是鍛鍊思維的過程。

2、語文，語文要進行課外各種書籍的閱讀，行成語感開闊視野。不過大多數的小孩是不會閱讀的，只是喜歡看故事情節，也還是用。那課文的學習就是精讀了。要緊跟老師學好每課的框架結構，學會歸納中心思想，學會概刮段落大意。切不可忽視課文的學習而去搞外面的一些套卷題。學好了課文有餘力可以拓展。

3、英語，英語跟語文一樣也是一門語言。那就跟語文一樣學，平時多看多聽。看多了聽多了形成了語感就自然學會了。再就是要學會音標。音標就像我們中文的拼音，會了音標就會讀單詞默單詞。

上面就是我每天帶小孩學習的一點體會。希望每個孩子都能有效學習快樂學習，擁有一個健康快樂的童年！

首先，為什麼會出現成績波動

進入三年級後成績波動，主要是因為三年級和一二年級考試檢驗的能力和知識面差別比較大。

一般來說，對付一二年級的考試，主要是掌握課本上的知識點，而且大多是字詞的記憶已經分辨，不需要太深入的瞭解，所以只要多花些功夫來複習鞏固記憶，一般來說考試都不會太差，甚至大家都很容易考雙百分。

這個時候，閱讀理解能力強的孩子和閱讀理解能力較弱的孩子，在考試成績上的差別也不大；

甚至學習習慣好和學習習慣不好的孩子，在成績上也體現不出多大的差別，反正學習任務還不重，平時效率低的孩子週末或者總複習的時候多花點時間補一補，也能補回來。

就像老師說的，這個時候，考試大多數考的就是老師講過的。

但是到了三年級，對孩子理解能力、自主學習的能力、時間管理的能力......都提出了更高的要求，理解能力需要大量的閱讀和思考做鋪墊，自主學習能力也是從小開始培養或者保護的，而時間管理的能力除了平時好的學習習慣，也跟學習的積極主動性有關；而這些能力都不是一朝一夕就能養成的。

所以，這個時候出現成績波動，很有可能跟前期這些能力沒有打好基礎有關係。

其次，如何避免三年級的成績波動

成績波動的原因主要是那幾個底層能力的原因，那就對症下藥。

1、理解能力。多閱讀，廣泛閱讀，並且進行高效閱讀。閱讀的習慣，可以從孩子出生就開始培養，越早開始享受讀書樂趣的孩子，以後也越容易對書感興趣。而大量的閱讀，不僅擴充套件了知識面，也是我們理解的基礎，對於很多字、詞、語句的理解，往往透過這些詞在不同的文章、不同的語境中去領悟和體會出來的。而在孩子閱讀的過程中進行引導、提問和討論，可以進一步提高閱讀的效果。

2、自主學習的能力。同樣是學習，主動學習和被動學習的效果肯定有很大的差別，主動學習的孩子，全身器官都在開啟，主動迎接知識的到來，並且會情不自禁地去更深入的探索。而被動學習的孩子，就像擠牙膏一樣的慢慢擠，慢慢吸收。時間一長，差距就會越來越明顯。

所以，要培養孩子自主學習的習慣和能力，從小就要允許孩子自主作決定，引導孩子去了解自己想要什麼、想作什麼，並鼓勵他去嘗試，去探索。

3、學習的習慣。都說習慣成自然，好的學習習慣，能讓孩子更高效、更專注的進行學習。而從小就引導孩子有好的習慣，形成自然之後，這些習慣就能給孩子的學習產生助力。相反的，如果學習習慣不好，在一二年級還有時間來彌補低效的學習，越往後這個學習的障礙就會越拉後腿，成績的差距也就越拉越大。

當然，並不是所有的成績波動，都代表出現了比較根本的嚴重的問題，在發展好孩子每個階段應該發展的能力，打好該打的基礎之外，遇到成績波動，就事論事地去分析原因，尋找解決辦法就可以了。

未來充滿不確定性，抱著時刻準備迎接地心態，相信更容易迎刃而解。

很多孩子進入三年級後成績出現波動。在我看來出現這樣現象的原因，是因為孩子沒有養成良好的學習習慣。

因為3年級的課程，相較小學1～2年級的課程，難度加深了，很多地區又新增加了外語學科。

孩子應對起來就手忙腳亂，學習開始出現吃力的情形。

如果是我家孩子，我會這樣做：

和孩子先聊天，瞭解孩子的感受，同時考量自己的感覺是否準確。詢問孩子，自己是否已經有了應對的想法？同時和孩子確認是否需要爸爸媽媽的幫忙？

如果孩子需要我幫忙，我會先引導孩子反思自己。為什麼會出現力不從心、手忙腳亂的情形？

背完就忘？記得不牢？學習方法不對？聽不懂課？作業太多，感覺時間不夠用？

三年級的孩子，讓孩子學會反思自己很重要。透過自己的習慣、時間安排等，制定計劃、調整、再調整，最後達到走出學習的困境的目的。

如果孩子沒有意識到自己的問題，也不覺得自己有需要改變的地方。我除了給孩子找些他可能看的書、雜誌放在家裡，再就是和老師溝通一下，瞭解孩子在學校的情況。

三年級是一個過度年級，與其強行的安排孩子，我更願意教會孩子如何安排。因為除了三年級，初中的學科更多，學習難度更強，又趕上孩子青春期，所以，我要未雨先綢繆。