你好，師大教科文為你解答！

首先，非常簡單的一點，既然是對外漢語教師，教的都是外華人，你當然要會外語。但是不是你想象中的那種一定要達到專業幾級的級別，也不是非得是英文專業的學生才可以，沒有那麼誇張。只要你的外語水平比如英文達到三四級水平，你就具備了初步條件，而且這裡的三四級就是大學英語四級的水平，換言之基本是個大學生就都具備這個條件。因為在平時教外國學生時，課時需要用到英文的也就是那些，其他時候都是中文教學。當然了，如果你要是想和學生深度溝通，也可以私下練一下嘛，教學生的同時你的外語水平多多少少都會增長一些的，所以做中文老師，還能跟學生一起練外語口語，這是雙贏哦！

其次，也不能把教中文想的太簡單了，大家可以想想上學的時候你的語文才能考多少分，一個華人尚且不能對中文這麼有把握，何況你教的是外華人。所以，不要以為只要掌握了教學生的那些中文知識點就萬事大吉了，在課堂上幫學生講延伸的知識也是很重要的。很多外華人學中文的目的並不功利，不是為了在中國工作什麼的，而是發自內心的想要了解中國文化。所以你一定要豐富自己的中文知識，不能做到上知五千年下知五千年，也得做到什麼詩詞歌賦略知個皮毛，中國文化懂個大概吧，不然萬一到時候學生請教你，你不知道多尷尬。還有，也不能輕敵，不要認為隨便教教，學生在中文考試中就能透過。我們是華人，中文是我們的母語，所以在有些時候會自然而然的認為中文試題不難。但是要跟你們的是，很多人剛開始做中文老師的時候，做漢語水平考試試題，雖然是專門針對外華人的，但這個很多中文老師都沒及格，因為漢語水平考試的題型非常靈活，涉及的知識面也很廣，可以說令很多中文老師都汗顏。所以，在教的時候一定要注意不能疏忽，一定要把學生的問題都給解決才行。

最後，以上所說是為了讓大家更瞭解在在學完國際漢語教師培訓之後教學實施時需要注意的點。國際漢語教師真的不難，所以不要擔心自己不夠資格，但是一定要你接受正規專業的培訓，只有從專業的開始，才能更好地成為一名國際對外漢語教師！

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首先你得考一個對外漢語證書，中文專業學生能趕在畢業前考的，但是非中文專業學生畢業之後才可以考。

以上

我是小E

上述內容來自我們自己製作的一份英國留學手冊

關於出國留學等各個方面的內容都有詳細說明喲~

一.如何成為一名對外漢語老師？

答：三種途徑：

第一種是漢辦志願者，一般是分配到各個國家的孔子學院，是由中國政府投資創辦的，主要針對應屆畢業生和在職老師，期滿必須回國（具體要求可以去漢辦官網自行查詢，官網傳送門，不用謝 http://www.hanban.org/）

第二種就是透過第三方機構，這就需要花費一大筆費用，但是會節省很多麻煩，第三方機構會給你安排好工作，解決你的簽證問題，不過前提是你能找到一個靠譜的機構。

第三種就是自己找，最大的缺點就是費時費力，來回奔波也要花不少錢，住宿，機票，酒店等等，你最好精通當地的語言，這樣會方便很多，但是現在很多學校都是和第三方機構合作的，自己去學校不一定會接受，除非你真的足夠優秀，不然學校不會冒風險。

二.那麼如何教外華人中文呢？

教外華人漢語既不同於教華人語文，也不同於教華人英語，它是把漢語作為第二語言或外語的教學，有自己特殊的性質和要求，不能一概而論。母語是習得的，不需要學習。比如華人學漢語，是在小時候就不自覺地自然地掌握和獲得母語的過程和方法。而外華人學漢語是指在學校環境或者課堂中有意識的掌握漢語的過程和方法。

教外華人漢語，教什麼？

外華人學漢語，因其不具備漢語基本的語言能力，教學要從最基本的發音說話和漢字教起，因此教外華人漢語不同於教華人語文。有很多語文老師來應聘對外漢語老師，覺得自己教語文很厲害，教漢語也沒問題。其實不然，比如最基本的二者的教學方式、方法的不同：

教漢語：

-從基本發音、說話、寫字入手

-以練為主

-主要利用直觀手段，圖片、卡片、身體語言、簡易化和多媒體等

教語文：

-從培養語文素質出發，注重語言的積累、語感的培養、思維的發展。不僅是語言技能的教學，更多是對語篇的分析、綜合運用語文知識能力的教學

-以講授為主

還有文化的差異、教學環境和背景的區別，這些都是不一樣的。最主要的是外華人不會漢語，沒法溝通，你要一股腦都說出來，老外肯定暈了。所以教漢語不等於教語文。

教外華人漢語的特點

教漢語的目的是：培養學生漢語語言能力和語言交際能力，就是能用漢語溝通。一般來說需要教外華人語音、詞彙、語法和漢字等。透過教授以上知識，讓外國學生能正確的運用漢語。既然是以漢語的運用為主要教授目的，那麼教學方法就自然有對外漢語專業的教學

方法。具體如下：

1、以技能訓練為中心，將語言知識轉化為語言技能：由語言知識轉化為語言技能的自動化過程需要大量有效的練習和操練。（主要採用直接法、聽說法、視聽法、全身反應法等教學法）；

2、漢字是教學的重點和難點：教學生學會2500個最常用的現代通用漢字；

3、與文化因素緊密結合：要消除由不同文化產生的文化障礙，對外漢語教學必須同時進行相關文化因素的教學；

4、課堂教學要創設情境：使學生在模擬情景中、接近真實的情境中和完全真是的情境中習得語言。

5、聽、說、讀、寫全面提高。

教外華人漢語的教學原則

1、實踐性原則

教漢語是一門實踐性很強的學科，語言的運用離不開實踐，只有展開多種實踐活動，使學生參與進來，才能使學生掌握漢語。這和教語文完全不一樣，教語文是講授的方式，教漢語是實踐的方式。

2、交際性原則

教漢語的目的是能讓學生運用課堂所學的知識和技能進行交際，因此，課堂教學一定給學生提供情景讓學生用，在用過程中培養學生的交際能力。模擬情景不同於語言知識和技能的學習，是在掌握課文的一些基本知識和技能以後根據教師的佈置的情景二進行的“表演”，實際上學生是在角色的假象狀態下進行聯絡，既培養了學生的綜合能力，又培養學生的角色體驗能力和情景適應能力。

3、 針對性原則

教漢語要從學生的實際出發，“有的放矢”的進行教學原則，教學內容、教學進度、教學方法、教學重點難點等都要根據學生的具體情況區別對待。具體來說就是要根據學生的年齡、國別，身份等情況，採取不同的教學方法。另外要特別強調，外國學生只是不會說漢語，有可能他們的見識、地位、閱歷等各個方面都比漢語教師強很多。所以，一定要尊重學生，在教學的時候千萬不能將外國學生當低能兒，問一些低階和小兒科的問題。