非常不對。

學校是什麼地方？教書育人的地方。

老師詢問這一些，能更好的教書育人嗎？

請問我家長的工作單位，我家的車標，和我未來的進步發展有任何關係嗎？

我實在非常懷疑老師問這些問題的動機，但是我們既然改變不了外界環境，選擇不了自己的老師，就做好自己。

學習永遠是自己的事。

主要一點，目的，瞭解學生家庭背景的目的是什麼？我們知道，在學校裡，國家為了給家庭貧困的學生求學的機會，每一年都會下發助學金，給貧困家庭的學生提供資金支援，而助學金的分發，則需要學生提供家庭背景，因為不乏一些學生虛報自己家庭情況，用來獲取助學金！因此在這種情況下，學校去了解申請助學金同學的家庭背景是非常必要的，它是給學生公平公正的一個渠道，百利而無害的！

但是如果學校沒有目的的情況，去獲取每一個學生的家庭情況，假如學校本身設定一定的助學金，那麼無可厚非，這是可接受的，而沒有任何緣由的去獲取這些資訊，我認為這是非常不必要的，學生自尊心強，可能對自己家裡有很多難言之隱，學校透過各種渠道去打探學生家庭背景，那麼這樣，既不利於學生髮展，又對學校造成一定的影響，因此，在沒有明確目的的情況下，我認為學校無必要去了解學生的家庭背景！你們的看法是什麼呢？歡迎評論交流！

不是老師的特別是沒有當過班主任老師的可能永遠不會理解學校、老師瞭解學生的家庭情況幹什麼，認為不必要甚至老師別有用心！如果你填報過各種表格你就知道了，不瞭解不行啊，不瞭解你就不能準確填報這些表格，你就完不成任務，你就要挨批評。哪個老師閒的沒事愛管那麼多閒事？還有作文、週記、生字、配套練、聽寫……那麼多的作業要閱，要研究教材、要寫教案、要處理班務、要參加教研活動、要參加政治學習、要寫學習筆記心得、還要完成各種臨時任務，還要管自己的家人、家庭，唉，累啊！當然，別有用心的也有，但那是極個別極個別的！

首先要弄清楚學校的出發點是什麼，如果是因為教學需要這個沒有問題。但是，如果別走用心的話，那就影響不太好了。

樹立正確的價值觀，世界觀，人生觀。是廣大學生的重要課程。

一、瞭解學生的內容要細化。對學生的瞭解既要深入又要全面。作為教師，不但要了解學生已具備的知識基礎和能力基礎，確定學生的學識水平，避免教學的盲目性，又要了解學生的學習習慣和學習興趣，從而有的放矢地指導他們明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法。同時，還要了解學生的家庭背景、身心狀況。學校是培養學生成長的地方，而學生的成長不僅有賴於學校的培養教育，還和個人的家庭背景有極大的關係。事實證明，良好的家庭環境可以培養學生健全的人格、優秀的品質。而那些所謂“差生”或者是在各個方面容易出錯的學生，多數是由於家庭環境不太理想，如：父母性格暴躁、行為習慣不良或父母離異等。因此，瞭解學生家庭背景對於做好學生思想工作、引導學生走上正確的道路是至關重要的。這一點，卻正是許多教師工作中最容易忽視的。總認為是班主任老師的事。而學生的身心狀況，即身體發育特徵、心理年齡特徵、性格特徵等對學生的健康成長也有著重要的作用。瞭解了這些情況，教師才能在學業負擔、勞動強度、體育鍛煉、教育內容、教學方法各方面分別處理，因材施教，取得最佳教育教學效果。二、瞭解學生的方法要得當。瞭解學生的方法很多。如個人談話、走訪家長、側面詢問、問卷調查等等。教師可根據實際情況，靈活掌握多種方法。需要指出的是，採用個人談話或走訪家長的方法時，一定要充分考慮到學生的心理，或因勢利導，或循循善誘，使學生對教師產生親切感，讓學生感覺到教師對他的愛，從而把教師當作知心朋友，而不是產生敵對心理。這樣，教師才能瞭解到真實情況。除了專門地蒐集資訊、瞭解情況外，教師還可透過平時對學生的細心觀察，瞭解學生在學習、工作、課外活動等各個方面的情況。對於所掌握的學生情況，教師要認真分析，確定哪些是好的，哪些是不太好的，哪些需要給學生當面指出，哪些需要側面暗示，哪些是可公開讓大家借鑑的，哪些屬於學生的私人秘密。在處理這引起問題時，要考慮到學生的心理特點、性格特徵，做到因人而異、有的放矢，便於更好地搞好教育教學工作。同時，教師在瞭解學生過程中，也要及時發現學生具有的特殊才能，如：有的學生具有繪畫才能，有的學生具有音樂才能，有的學生具有文學才能，教師應根據他們各自的特點為他們制定不同的訓練方案，以促進他們發展成才。三、瞭解學生的態度要端正。教師要深刻地認識到：全面瞭解學生是做好一切工作的前提，而不能只把瞭解學生當作一項任務敷衍了事。全面瞭解學生必須基於對學生的滿腔熱愛上，教師必須本著關心學生、愛護學生、更好地培養教育學生這一原則去了解學生各個方面的情況，要把了解學生和搞好教學工作緊密結合起來，不管學生原有基礎如何，都不能輕視、歧視，而要對學生保持一顆愛心，一視同仁。這樣，才有可能全面瞭解所有學生。才能拉近師生之間的距離，掌握學生的真實狀況，為切實搞好教育教學提供依據和幫助。

不對，不應該變相調查學生的家庭背景，如果查到了學生的家庭背景，老師可能會自覺不自覺的區別對待學生，達到自己的目的，不能一視同仁。

這個要分情況來看，我覺的可以從以下幾個方面來看：

第一，最重要的一點就是，老師瞭解學生的家庭背景目的是什麼。

如果是獲取學生家庭資訊是為了透過學生父母的社會資源獲取便利，根據學生家庭情況把學生區別對待當然是不對的。

但是從另一個方面來看，如果是為了更好地瞭解學生，幫助學生成長，那就沒有問題。學校是教書育人的場所，但絕對不是單純地傳授知識，更重要的是，透過學校生活引導和幫助學生形成健康的人格，幫助學生建立自信、形成正確的人生觀。因此，瞭解學生的家庭、學生的成長環境就更有助於老師瞭解這個孩子性格的形成，瞭解他的優點和缺點等等，可以因材施教。原生家庭是對一個孩子成長有著非常深刻的影響，瞭解了家庭環境，有助於對孩子提供更有針對性的指導和幫助。

還有一個原因就是，有些學校會要求老師，尤其是班主任老師面對每一個學生的家庭情況又一個詳細的瞭解，為了更好地開展工作。

因此，從更好地開展工作方面來看，老師瞭解學生家庭背景沒什們問題。但如果因此導致不公平或者老師存在私心就不對了。

第二，老師瞭解家庭背景的方式也很重要。有時候隱晦的方式或者不恰當的方式會給人造成一種反感，好像背後藏著什麼不可告人目的。題目中的方式顯然已經讓家長感到不舒服了。所以方式很重要。可以開門見山地溝通，或者透過電話溝通，家訪等各種方式。瞭解的深度和說話的方式也很重要，如果瞭解的太深太細可能會讓人感覺沒有隱私，造成反感。

第三，老師和家長的關係也會影響加家長對這個問題的看法。如果老師和家長前期對於孩子的情況有了充分的溝通，彼此之間建立了一種信任關係，那麼，對於家庭情況的瞭解就不會顯得太過唐突。因此，教師和家長的充分溝通和信任的建立也是重要的因素。

教育是需要家庭和學校互相配合的，期待每個孩子都能遇上受益終身的老師，並有一個美好的未來。