“作為最重要的一門學科，語文教材的變化，是所有家長、老師最關心的問題！” 原國家副總督學、教育部基教司原司長王文湛說。

自從小學語文教材改版後，很多家長又開始對語文愁起來了，所以問“閱讀”“寫字”、“識字”等問題的人都變多了，“大語文”走進了家長的心中。

市面上機構提供的課程、App等，五花八門、種類繁多。為此，我花了一週的時間，從多家閱讀拼音識字類產品中，先挑出一些我認為還不錯的，分別來說說：

01

叫叫閱讀課

適合年齡：3-8歲的孩子

主要內容：閱讀、識字

識字數量：1000個漢字、片語800個以上

課程設定：3-6歲幼小銜接，6-8歲自主閱讀

課程設定蠻簡單的，一共分為4個章節，分別是：

趣味閱讀：通常為一個成語或寓言故事，約5、6百字左右的閱讀量，透過語音閱讀、卡通圖片展示，讓孩子跟讀。

象形字小課堂：從前一篇的閱讀中，選出一個主詞，透過象形字的演進變化，讓孩子有個基礎的國學常識，也考驗孩子的想象能力。

腦力大比拼：基於閱讀的內容，設定幾道題目，考察孩子對這篇文章的閱讀理解程度。

小小演說家：最後一個環節是讓孩子自由發揮，說出自己的想法，既鍛鍊演說能力，也鼓勵孩子表達閱讀後的想法，為寫作能力打下基礎。

02

芝課寫字

適合年齡：6-11歲的孩子

主要內容：寫字、識字

識字數量：涵蓋小學1-3年級1200多個漢字

課程設定：分為啟蒙、初級、進階，未來也會同步4-6年級的漢字課程

芝課寫字有正課和同步課程。正課的字表順序是根據芝課本身的課程體系來設定的，根據字的難易程度來劃分；同步課字表是完全按照語文教材來的，和正課相同的影片內容，但完全按照課本順序編排。

握筆姿勢：有真人模擬示範正確坐姿來提醒孩子，這一點既貼心，又可以讓孩子養成正確的坐姿和書寫習慣。

識字部分：先對字進行圖片和意思的解釋，標註拼音，再例舉生活中的常見組詞，便於孩子理解，有簡單的漢字教學意思。

書寫要點：影片中筆畫和筆順分別拆解出來進行了說明，一筆一畫給孩子說明了寫字教學。

點評環節：芝課承諾的點評時間為24小時以內，點評重點在對文字的筆畫和筆順以及其他寫字技巧上的修改意見。

其實，芝課寫字教的是“規範字”，和書法練習並沒有太大的關係。以統編版教材作為參照，既有對漢字書寫的練習，又涉及漢字識別和理解，作為小學語文的課前預習和課後練習是蠻實用的。

03

麥田認字

適合年齡：3-10歲的孩子

主要內容：認字、組詞、造句等

識字數量：基本版全套課程1500個漢字

麥田認字以故事背景展開內容課程，它也有人物IP“麥麥”、小兔甜甜等和孩子互動。分為認識漢字、辯字辯音、組詞填空、句子匹配、兒歌這5個模組的學習。

認識漢字：一般是認識6個漢字。把漢字融入到詞語中，並配有形象的動態圖，然後由“麥麥”帶讀，孩子跟讀。

辯字辯音：遊戲化設定的練習題，根據語音提示，讓孩子選出正確的字，強化認字記憶。

組詞填空：運用所學的漢字進行組詞練習，形式為聽讀音選擇漢字組詞。如果選錯了，會去掉這個字，讀音也會不停的重複，加深孩子對這個詞語的記憶。

句子排序：遊戲背景是小青蛙過河，聽讀音選對語句，拖拽到對應的淺色虛線荷葉上。這裡家長最好是能夠陪同一起，幫助孩子理解句子上的意思，有助於孩子加深理解。

兒歌：這是最後一個部分，播放根據本節課所學的漢字改編的童謠。

整體看下來，遊戲動畫等趣味性不錯，還提供拼音、數學、英語、思維、寫字、百科等豐富的學習內容。

但是App中訓練的更多是孩子聽懂指令，而不是掌握漢字、學會組詞造句。

04

河小象

適合年齡：3-12歲的孩子

主要內容：寫字

課程設定：分為中低年級課程、高年級課程

河小象採用的是“雙師模式”，名師影片授課，普通老師修改作業。

它的課一週五節，一節影片加練習約15分鐘左右。每節課帶孩子練一個字。老師先透過筆畫拆解，來講寫好這個字的重點和難點。

河小象課堂：筆畫拆解

這個過程大概要持續三遍，一遍示範、一遍精講、一遍練習。最後孩子根據當堂課的內容來用專屬的練字卡練習，內容上傳到APP上，由輔導老師點評。孩子的作業以及其他孩子的作業，都會在APP的作業牆上展示。

但家長切忌對河小象的課堂有太高期望。如果想讓孩子在書法上有大的造詣，十五分鐘練一個字是遠遠不夠的。

所以，我對這個課程的定位是：培養不出一名書法家，只能讓孩子字寫一手好字。我個人感覺，最適合的年齡段莫過於4-9歲。因為這個年齡段裡，孩子不光在練字，而且在識字。

按照河小象的課程進度，孩子一天練一個字，一週練五個字的話，一年下來能練習300個字左右。中班大班堅持練字兩年，孩子大概能在幼升小之前掌握500-600個左右的常用漢字。

選課建議

那麼這幾款課程值得選嗎？哪個最好用呢？我還是那句老話：天下沒有包治百病的課程。課程到底對不對我孩子胃口？我們家孩子能否堅持的下來？還是要親自試過再說。

總之，根據機構的課程特點、家長對孩子的學習規劃和孩子本身的學情，來幫家長花最少的錢，選到最合適孩子的課程。是我這個課程測評師一直在做的事。

為孩子的“大語文”綜合素養打基礎，是一件多麼重要的事。

1

什麼是大語文？

大語文其實是包括了語言文字認知、文學常識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質在內的“大語文”。

時代背景的因素不用多說，這幾年，全國各地的語文試卷就都著重強調回歸傳統文化和母語特色，強調對學生精神素養的考察。

更重要的是，大語文更加註重從中國傳統文化寶藏中汲取精華，弘揚千百年來祖先留下的品德精神，培養每一個孩子的文史哲藝綜合素養。

伴隨著全國各地語文試卷都著重強調回歸母語特色和傳統文化，各年齡段升學考試中，語文考試越來越靈活，大語文的重要性越來越突出：

比如，幼升小几乎每校必考的看圖說話，考察的就是表達能力、想象能力，為入學後的作文打基礎；而聽故事/看書回答問題這類考的就是閱讀理解力；跟著老師念兒歌，考的是記憶力和語感；另外，考察孩子對節日習俗、古詩的認知也越來越常見，這些都是大語文中的傳統文化部分，這部分內容的比重也越來越高；還有很多學校會採用師生問答形式，看上去是在瞭解家庭情況、孩子日常生活，但也考察了孩子的語句組織能力、思路是否清晰。

而向來走奧數路線的小升初，對語文綜合知識的考察力度也明顯提升，越來越多中國傳統文化常識和表達能力進入考察。比如，“此地別燕丹、壯士發衝冠”中別的是誰；“鐵馬冰河入夢來”是誰寫的，歲寒三友指的是什麼，清明上河圖是誰畫的；唐宋八大家；“以下文字最有可能出現在哪本四大名著中”；還有的學校來個飛花令接接，這些傳統文化常識都是課內課外兼有的，也就是說，如果孩子只背熟小學五年課內教的故事和傳統文化常識，是遠遠不夠的。

如果你把整個中高考都納入觀察範圍，不難發現，“大語文”的重要性正明顯上升。

從近年各地高考出題趨勢來看，“大語文”概念非常突出，課外拓展內容增多，重視傳統文化積累，對考生的語文綜合能力和思維思辨能力要求提升；而中高考改革後強調的綜合素質，與“大語文”的內蘊關係密切，上海高中綜合素質評價中，就明文包括中華優秀傳統文化素養。

此外，語文表面上是語言，實質上是人們對生活的一種認知，其難度在於答案的不確定，我們面對的是一個越來越多元的社會，對於開放性、主觀性問題的考察要求也越來越高，因此無論環境怎樣改變，未來語文的分量都不可能減弱。

大語文時代已經悄然來臨。

2

學語文，不是為了應對考試。

考試，只是語文學習的中短期目標；學語文的長期目標，是提高素養。

從應試來說，在各類升學考試中真正拉開差距的關鍵，無論是詩詞儲備、文化常識，還是閱讀理解、分析寫作，都很難在短期內衝刺提高。各種教學方法和技巧，也只有在基礎紮實的前提下才能顯現作用。

從育人來說，深厚的文化底蘊、高雅的生活情趣、睿智的思維、溫潤的性格……這些素養以及各種能力，更是需要長期積累和薰陶。

想學好大語文，需要讓孩子練好基本功。

老師想說的是，這些“文”類課程，就像中國武術中的扎馬步和內功，是十八般武藝的基礎。基本功不紮實，一旦闖蕩江湖，花拳繡腿註定不堪一擊。

3

夯實基礎，是為了開蒙啟智。

在《三字經》《千字文》《千家詩》《弟子規》等經典蒙學教材中，蘊含著中華民族的家國情懷和人生智慧，一個個鮮活生動的事例，循循善誘地教導孩子修身養性、孝敬父母、友愛兄弟、尊敬師長、為人處世、讀書求學等，是幫助孩子開蒙啟智、邁出人生第一步的基石。

夯實基礎，是為了文化尋根。

《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《詩經》《楚辭》以及無數唐詩宋詞元曲，熔鑄為一把屬於漢語文化的金鑰匙。手持這把金鑰匙，將會開啟漢語文化的大門，挖掘到數不盡的傳統文化寶藏。

夯實基礎，是為了尚德崇文。

翻閱以《論語》《孟子》為代表的四書五經，再到以《史記》為代表的史書，最後到四大名著，不僅僅是翻閱一個個字一頁頁書，更是在翻閱文字背後一個個鮮活的靈魂，一個個流傳千百年依然讓華人驕傲的故事。

將傳統文化融入語文教育，不僅僅是提升能力，更是開拓視野，讓每一個大語文時代的孩子都能夠成長為具有中華文化素養的人。

4

語文學習，應該從小開始學習。

許多父母認為孩子自幼以漢語作為母語，語文不會有什麼問題，一味將教育重點放在了數學和英語等方面；等到孩子的閱讀理解能力和邏輯思維出現明顯落後，並直接表現在成績上的時候，才試圖透過大量訓練補上這塊短板。

但傳統文化的的積累和語文知識的運用，需要透過長期時間逐漸掌握，假如之前沒有養成相關思維方式，臨時抱佛腳的效果不會讓人滿意。而進入中學階段後，由於學習任務增多，難以分散較多精力，如果沒有基礎直接從頭學習，效果會出現一定影響。

語文學習，應該系統化學習。

與其他學科相比較，語文的學習內容更加豐富，學習方式也更加靈活。傳統文化典籍浩如煙海，只有透過體系化學習才能對其全面系統瞭解；而拼音識字、口語表達、閱讀理解、詩文創作，更需要透過標準化、特色化、系統化的課程，讓孩子潛移默化熟練達到聽說讀寫的要求。

另一方面，語文更加註重因材施教，根據孩子自身特點，長期進行個性化啟發教育，才會真正培養一個孩子情懷和思想，讓孩子養成屬於自己的文化素養。

每一個孩子將來都會扮演不同的社會角色，無論哪種社會角色，文化素養永遠都會成為自己的加分項，而且越重要的社會角色，越是需要文化積澱。

積跬步，可以到達千里之外；扎馬步，則可以奠定孩子一生的文化素養基礎。