四歲多的孩子，還沒到寫字的年齡，手指還沒到精準掌握筆的階段，這個時候就是拿著筆亂寫亂畫的時候，家長可以給孩子準備一些彩色的，線條粗一些的畫筆，只要能引起孩子拿起筆寫畫的興趣，不管孩子畫什麼，畫的好不好，都不重要，兄要願意寫，願意畫，就是好事，就要鼓勵，然後再慢慢引導著去寫簡單的筆劃，家長的陪同很重要，當然也不要太急燥，孩子就是這樣，慢慢來吧！這是我家剛三歲的小寶

教育部辦公廳釋出了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，要求幼兒園禁止“去小學化”教學，並落實檢查。

一、為什麼幼兒園要“去小學化”？

1. 國家禁止幼兒園“小學化的”目的。

（1）修正幼兒園偏執的教育理念。

（2）嚴禁幼兒園教授小學文化課內容。

（3）糾正幼兒園“小學化”教育方式

（4）嚴禁社會培訓機構超前教學。

2. 什麼是“小學化”。

幼兒園的教育目的：就是讓孩子健康、快樂全面發展，讓孩子在集體中，學會與人相處、建立常規習慣、自信表達、鍛鍊體能，學會遵守規則，提高自我服務能力等，以便今後可以獨立生活。

一日活動即教育，開設課程有：語言表達、科學、社會、美術、體育、國學、音樂舞蹈、生活護理、習慣培養、戶外實踐等，讓孩子寓教於樂，玩著收穫著。

小學課程主要以知識為主，有升學要求，期中、期末以成績決定排名。

課程有：語文、數學，一節課四十分鐘，有拼音、漢字、數學書寫任務，每天還有課堂作業和家庭作業，作為小學生必須要按照老師要求完成。

3. 在幼兒園實施“小學化”教育的危害。

“兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。”-----意 蒙特梭利

（1）剝奪孩子快樂的童年

幼兒園的孩子比較小，在沒有達到書寫的年齡段，要求孩子書寫，會出現“拔苗助長”的情況。

因為孩子不會寫，就會出現各種狀況，佔用時間，還浪費時間，不僅不能讓孩子認真書寫，還會出現“厭寫” 等情況。

本應是無憂無慮的幼兒園生活，因為書寫，也會孩子留下痛苦的童年。

（2）教師專業能力未達到

國家要求：幼兒園必須去“小學化”教育。因此，幼兒園的老師沒有經過正規書寫培訓，為了迎合家長，提前教授“小學知識”，也是“趕鴨子”上架，不能與小學專業老師相比。

（3）讓孩子對學習失去興趣

鄰居家軍軍四歲了，跟著爺爺奶奶在老家上學。平常在學校就是跟著老師書寫漢字、拼音、學數學，4歲半已經掌握很多知識，常被爺奶拿出來炫耀。

他們只管知識，哪關注到孩子那雙“充滿好奇的眼”早已“暗淡無光”，那不符合年齡的小臉讓我看了心疼。

過早實施書寫教育，讓孩子一板一眼照著書寫，毫無興趣可言。整天埋頭在書寫的字海里，哪有好奇心、探索心，還會讓孩子對學習產生無能感和挫敗感，導致孩子對任何事都不感興趣。

因為在不恰當的年齡書寫，孩子就會發現寫字太難了，總也寫不好，就會喪失自信心，甚至厭學，討厭書寫。

二、為什麼孩子不要提前書寫？

書寫是個精細活，從1歲多時的無意識的寫寫畫畫，到4歲半左右的感興趣書寫，一直到5、6歲時的開始練習寫、寫好，都要經過一段漫長的過程，看似簡單，對孩子來說卻有非常大的難度。

《蒙特梭利教育法》一書中提到：“智慧在手指尖上”。所謂十指連心，大腦控制著手，手的活動是大腦活動的最好象徵。

在嬰兒出生後，嘴巴是他“認識自己”，連線外界的第一個途徑。寶寶透過吃手認識了手，在手能隨心動的時候，透過手對外的觸控、感知等，逐步認識外界。

兒童的書寫敏感期一般在3.5歲--4.5歲，在這期間，孩子對書寫產生濃厚興趣，專注於塗、畫、無規則寫等一系列動作。

在這個敏感期到來之前，我們要為孩子的手部發育做準備。比如：兩指（三指）捏、抓、握、拍、倒、穿、舀等小肌肉動作練習，讓孩子發展精細動作。

三、我們應該怎麼做？

在日常生活中，我們要指導孩子進行手的活動，幫助發展手的隨心度。

（1）我們以吃飯為例：

吃飯是最每個人每天都要進行的活動，也是生存必須。

當孩子一手扶碗，一手拿勺子，將飯菜準確的喂進嘴巴里，從不熟到熟練，就是鍛鍊孩子手眼協調能力的一個方面。

看似簡單的吃飯，要讓腦子控制手喂的動作，張嘴到喂進飯都需要反覆的練習。這也是嬰幼兒初期為什麼出現手抓飯、掉飯的原因。當反覆練習併成功後，孩子能獨立吃飯的成就感是我們不能想象的。

吃飯，是孩子獨立成長的一個標誌，也是他能力提升的一個方面，因此，一定不要阻止孩子自己吃飯。

在日常生活中，能用手操作的遊戲或自我服務時，儘量讓孩子自己進行，這都是鍛鍊孩子的一種方式。手的參與度越高，靈活度也會不斷提高，有助於後期書寫時，手和大腦的互助、配合。

（2）孩子最初的畫畫，是從沒有規律的畫、亂畫開始的。

當他拿著油畫棒或是記號筆開始創作時，建議給他準備好畫板，讓他開始練習。

從畫畫開始啟蒙，當他對筆和紙感興趣時開始鍛鍊，隨著手中筆的來回動，握筆能力以及手腕的力量都逐步提高，也是為孩子在後期規範書寫打下基礎。

（3）利用書寫工具，為孩子今後書寫力度做準備。

蒙氏數學區的教具多樣，有粉紅塔、棕色梯子、數棒、砂數字板（在沙盤內寫數字，粉筆寫數字）、塞根板、100串珠鏈等。這些工作為兒童書寫提供真實環境，為孩子後期握筆書寫奠定基礎。

我們也可以創設教具：比如拿著木棍在沙地上書寫，用身體部位用遊戲的方式騰空寫，用美術填充的方式製作數字卡、拼音卡、漢字卡等，讓孩子趣味瞭解它們的“模樣”，名字、書寫順序等。

兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈，只要你願意幫助孩子，方法多種多樣。

其實，這樣做是很不妥當的。我們知道，四歲孩子的大腦以及身體的各個器官正處在生長髮育階段。在這一時期，孩子不但好動，自我抑制能力差，注意力容易分散，而且其思維是直觀形象佔優勢，形象思維剛發展。因此，對他們開展智力、傳授知識、發展能力的教育培養，必須符合他們的心理特點。一般來說，在孩子四歲的時候，就教他學習寫漢字，大部分孩子不願意接受，沒興趣。特別是一些家長使用的教育方法不妥，時間一長，有些孩子對於學習寫字不但沒興趣，反而覺得討厭，認為是一件很難做到的事。這樣對孩子將來進小學學習寫字是不利的。同時，這一時期教孩子寫字的時間長了，還會影響他的身體發育。因為這時孩子的骨骼和肌肉發育不完善，特別是手臂的肌肉發展較慢，孩子玩東西和拿東西很容易疲勞，所以在這個時期要求孩子較長時間拿筆學習寫字並不適宜。小時的主要任務就是玩，因此不要過早讓孩子背上學習的負擔，如果作為一種樂趣來培養是好的，如果當成是任務是壓力就不好了。心理指導：建議你讓孩子在玩中學，在學中玩，培養他們深厚的學習興趣和良好的學習習慣，減少負面評價，多鼓勵等

關於4歲多的小孩可以不可以練習寫字？大部分教育觀點覺得稍早了一點。塗鴉和簡單臨摹更適合這個年齡段的小朋友。

樓主特別提到老師安排寫三行簡單的字，寶寶不願意。我覺得，老師提的要求也比較合理。

寶寶這個年齡段寫字，手指和關節不靈活，很彆扭，如果為了完成任務太強硬的話，給孩子的傷害也挺大的。會讓小孩以後面對寫字問題覺得恐懼。

正確的做法是忘掉做作業這件事，採用“遊戲闖關”的方式。首先準備好臨摹字帖，然後家長陪同，比比誰寫的快。（家長不要真的寫太快，控制好節奏。）

直接寫漢字，難度還是比較大，可以從簡單的數字開始，然後再過渡到簡單字。

不僅寫字可以這樣，算術啟蒙也可以這樣。我家二胎寶寶現在四歲多，塗鴉，臨摹寫字，算術啟蒙闖關都很樂意，他覺得這就是很好玩的遊戲。

重要的是有爸爸媽媽的陪伴，而不是告訴寶寶，老師教你完成作業，趕快寫。

最後補充一點，關於時間，每次5-15分鐘之間為宜。保持興趣是最好的啟蒙教育，而不是比其他孩子多認識幾百個字。

這麼早讓孩子正兒八經地寫字顯然是不合適的，你可以讓孩子照著隨便描一描，只要動筆了相信老師不會對結果較真太多。

雖然四歲多不必正兒八經寫字，但這個年齡多拿筆塗塗花卉寫寫是非常有必要的，這是在發展孩子手指的精細動作能力，對他的大腦開發也有好處，對以後上學寫字也有好處（不然上學寫字也會吃很多苦），不如現在就在玩中學，玩中學，輕輕鬆鬆開始寫字吧。

給他準備一些畫畫或寫字的大本子，和寫寫畫畫的各種筆，放在他每天能看得見的地方，試著引導他一下，相信他很快就會有拿筆塗塗畫畫的興趣了。

四歲的孩子也就中班吧？這麼小的孩子老師就讓學寫字有點早吧？如果是幼兒園的老師，那考幼教證的時候沒學過中班的孩子手部沒發育好寫字多手會變形？我家老大是大班的時候才開始學著寫數字，下學期寫拼音的。

四歲要寫幾行字真的太早了，除了畫畫真沒有什麼拿筆的必要，真要說寫字，就會寫自己名字就好了。

要寫。不寫上一年級就知道了。我家寫的了都難死我了。老師會讓小孩自己讀題考試。拼音也是跟著課程走難道等那幾個差生？上小學就知道了寫了的我都頭快炸了不要說沒寫的。完全跟不上不信上小學就知道了。