幼兒有必要進行早期閱讀和識字教育，但識字教育不能等同於早期閱讀，早期閱讀的重要性遠遠大於識字教育。

在我做家庭閱讀調查中，曾遇到過這樣一個誤把識字教育等同於早期閱讀的痛心例子。這位孩子在幼兒園畢業時就已經認識2000—3000個字，小學一二年級時，學習成績很好，經常考滿分。但是，到三年級後學習成績開始下滑，到五年級時出現了厭學現象，非常喜歡看手機電視，對書籍閱讀不感興趣。這個例子強烈的觸動了我，我覺得把識字教育與早期閱讀區分開來很重要很有必要。

0－3歲的嬰兒期，是啟蒙閱讀的最佳時期。早期閱讀是一個很廣的概念，除了對文字、圖畫等的視覺閱讀，還包括聽故事、自己複述故事，甚至包括用小手摸書、撕書，把書當玩具等等，所有有助於嬰幼兒學習閱讀活動的行為，都可以稱為早期閱讀。如果在3歲前沒有啟蒙閱讀，那在中班的時候就一定要開始了，四歲半是孩子的閱讀敏感期，家長們千萬不要錯過了。

在做早期閱讀，尤其是在親子閱讀的時候，我們會把孩子抱在懷中或安頓在身邊，我們大人用手指著文字讀，孩子在聽故事、看圖畫的時候，會有意無意的注意到我們手指著的字，慢慢的孩子容易對字產生興趣。做好了早期閱讀，識字量自然也會跟上來。

公立幼兒園不教識字，如果怕孩子到小學一年級跟不上老師的節奏，從中班、大班開始適當的教識字都來得及。

在0－6歲嬰幼兒時期，家長應該重點培養孩子的早期閱讀，多參與孩子的閱讀活動，早為孩子進行閱讀啟蒙，幫孩子建立起濃厚的閱讀興趣，讓閱讀成為孩子終身相伴的習慣，為孩子的漫漫人生路播下幸福的種子！

關於幼兒識字這方面，如果孩子自己有興趣我們可以教他，但是如果孩子沒有這個需求，沒有表現出想要識字的慾望，我們不要去強制孩子識字，原則上在孩子學齡前我們不提倡主動去教孩子識字。

我要重點講關於早期閱讀，早期閱讀對孩子來說越早越好，哪怕很小的孩子他聽不懂你閱讀的東西，但是這個閱讀可以感染孩子。

閱讀是一項獲得資訊、傳播資訊、增加知識的活動。閱讀得越多,人的能力 及適應性也越強。 早期閱讀是幼兒認知的一種重要形式, 是他們認識世界和探索 世界的一種重要手段。 它並不是單純地發展孩子的閱讀能力, 而且要讓孩子透過 各種途徑,接受各種資訊,形成看、聽、讀、寫一整套的養成性教育,為幼兒今 後的學習打下良好的基礎。

1、早期閱讀可以很好的提升幼兒的語言能力；

在早期閱讀的文學作品中 , 常有形象化的故事, 這些非常形象地表達了人對各種事物的特質, 對於低 齡的幼兒來說具有極大的魅力。 透過早期閱讀, 幼兒在日常生活中會不由自主地 運用這種語言,對其以後的人生也好處多多。

2、培養幼兒注意力 ；

幼兒一個主要特點是無法高度集中注意力, 他們不能支配自己的注意, 只能 把注意力集中在所要認識的事物上。 比如幼兒閱讀富有趣味的圖書, 就會把注意 集中在圖書上, 坐下來較長時間津津有味閱讀。 因此, 早期閱讀很有利於逐步改 變幼兒注意力不穩定和不持久的狀況。

3、發展幼兒思維力

幼兒的思維以具體形象性為主要特徵, 他們的想象需要具有豐富的經驗表象; 但 並不是說他們不存在抽象思維和靈感思維,只是後兩者是很初級的,其廣闊性、 深刻性、 敏捷性和靈活性等與成人有顯著的區別。 開展早期閱讀活動是提高幼兒 思維力的有效途徑。

謝謝邀請，關於幼兒需不需要識字和早期教育，我認為在幼兒早期，識字可以根據兒童的興趣來進行，兒童對字表現出想學想知道的願望時，這時可以給孩子多認識一些字，我曾經見過一個孩子只有四五歲，但是他已經可以單獨的自己讀報紙了，可以說對日常用的字他已經記住了，問了家長，其實家長也沒有刻意的去教他識字，只是在玩的時候看到路邊的指示牌等，他會問家長這個字怎麼讀。慢慢的他就記住了，說明他對識字有興趣，因此像這種現象就可以給他做一些識字的教育。

再說孩子的早期教育，我認為孩子的早期教育是很有必要的，因為早期教育對於孩子的後期學習有很大的幫助。

首先，孩子的早期教育，對於孩子的思維發展有很好的作用。思維對於學習有著極其重要的作用，孩子的思維發展決定了孩子的學習，決定孩子的思考方式。孩子的思維教育，可以從看書來培養，看什麼書呢？與思維有關的書。如:腦筋急轉彎，迷宮，探案的書……還要培訓孩子的動手能力，這種動手能力的培養現在有很多，如:積木、畫畫……當然還要注意平時的教育培養，使孩子的思維得到最大化的發展。

其次，孩子的早期教育，對於孩子的情商發展有很大的作用，現代社會孩子除了要有智商，還要有更多的情商，孩子有情商就能更好的融入到社會，融入到團體，融入到家庭中。更能體現情商在現代社會的重要性。

最後，孩子的早期教育，對孩子的智力發展有很大的幫助，智力對孩子的學習有很大的幫助，智力越高孩子的學習越輕鬆，所以，發展孩子的智力也是早期教育的一項重要任務。

幼兒需要識字,因為早期閱讀對幼兒來說有非常重要的作用,識字才能進行閱覽 這是其一,其二是,在幼兒期進行語言的學習,包括識字,符合幼兒的生長規律,因此,學習的效果非常的好,也就是人們常說的,有事半功倍的效果.

如果錯過了這個學習認字的時期,效率將會逐漸下降,學習的難度也會慢慢增加.這是一個值得重視的問題.要抓緊時間,利用規律,不僅僅是省時省力,更重要的是,為孩子提前閱覽做足了準備,建孩子的發展起到了好的作用.

提前認字的了,在認字後,自然開始閱讀,對自身思維的發展也有不可仨量的好處,而且,在廣泛閱讀的同時,也能發現自身的長處和擅長點在何處.例如,自己到底是喜歡理還是文,也為自己以後的發展做好了準備.

每位家長都希望孩子得到科學的早期教育，早日成為棟樑之才，然而我們的早期教育一直停留在思維訓練、音樂薰陶等專案上，卻忽視了孩子最迫切、最深刻的需要——儘早大量閱讀。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學會流利地、有理解的閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”早期閱讀能為孩子大腦發育、知識增長奠定最堅實的基礎，是幼兒成長的重中之重。

但是早期閱讀是否等同於早期識字呢？答案是NO。

如果追溯中國的文化教育歷史，我們就會發現，“早期識字”曾經作為中國兒童沒有早期閱讀的代名詞，遠遠早於“早期閱讀”的概念就存在了。在中國的文化教育發展歷程中，人們經過很長時間才終於認識到，識字和閱讀是完全不同的兩個概念。一個人如果是好的閱讀者，那麼他就一定是識字的；但能夠識字的人，卻並不一定是個好的閱讀者。

儘管我們正在努力擺脫“填鴨式”教育，但不得不承認我們根深蒂固的一些教育思想與理念則是揮之難去的，彷彿孩子幾歲認識多少個字、會背誦多少唐詩、能寫出什麼文章、閱讀過多少名著成為了我們讀書的目的，古代如此，現代亦然。

現代社會：有種超人叫“識字神童”

我們經常能在電視、網路、報紙等媒體上看到這樣的搶眼新聞：“3歲小孩能認2000字”、“識字神童 5歲就能夠讀書看報 ”、“經典傳奇：三歲認字過四千 識字神童 ”等等，而在很多的幼兒園，小朋友們也需要完成大量的識字任務；現代家長都很重視早教，也知道閱讀的重要性，因此，大家都抱著一顆“認識字越多越好”的心。

警惕“早期識字”誤區：

1.當我們一味地強調讓學前兒童識字，很可能忽略了我們的孩子在語言發展關鍵期的口語學習良機。尤其習慣中將孩子關閉起來專門識字的“超前教育”、“智力學校”，集中地讓孩子提前學下一階段才該學的大量文字，實質是從根本上剝奪了兒童很好地獲得語言發展的機會。在使他們失去口語發展良好環境的同時，也嚴重影響了這些孩子獲取書面閱讀新策略的能力。

2.些早期識字的活動將兒童的閱讀注意力引向識字方面，使得他們一拿起書本就聯絡到早期枯燥、機械、乏味的認字經驗，最終導致的是兒童厭煩閱讀，缺乏閱讀興趣和動機。一味地強調“早期識字”而非真正培養幼兒的早期閱讀能力，可能會培養出一代失敗的閱讀者。

什麼是“幼兒獨立閱讀”

幼兒獨立閱讀是一種能力，它是指學前階段兒童還沒有正式認字之前，在他們的語言能力爆發的同時，就可以認識文字、符號、聲音以及語言意義的關聯性；可以嘗試著看一張紙上的各種符號；可以閱讀一本圖畫書；可以根據所看內容，按照自己的理解，用自己的語言表述出來的一種能力。

有的家長認為，孩子已經有了一定識字量，多看純文字的書，閱讀能力才會提高，只有看文字，才是閱讀。其實，圖畫故事書閱讀是一種複雜的心理過程,需要學前兒童具備大量的知識、經驗和策略，對兒童的發展，對兒童想象力、思維能力、藝術審美能力、情感、態度、社會性的發展及語言能力的發展都有著非常重要的價值。

“早期識字”是為了更好地“獨立閱讀”？

很多家長都認為，等孩子認識字以後就可以自己讀書了，實際上，這也是一種概念偷換，在早期培養孩子“獨立閱讀”能力並不是要進行“早期識字”，而是要培養孩子還沒有認識全部文字就可以開始自主閱讀的一種能力。

假如你存在這種想法：“讓孩子儘早識字，他就可以自己去看書了，我也就輕省了！”雖然行為是一樣的，給孩子買書，帶孩子閱讀，但目的不同，心態不同，效果也一定不同。

結語

“早期閱讀”和“早期識字”是兩個完全不同的概念，無論是從理論、目的、觀念以及方法等各方面都存在根本差別。

　　在談及孩子早期閱讀的時候，我們不僅要順應兒童學習的規律，更要結合實際情況，對孩子多觀察、多瞭解，培養孩子對識字與閱讀的興趣，這時候，我們談及的就是孩子的幸福！所以早期閱讀建議儘早開展，早期識字就是一個水到渠成的事情，而非刻意為之。

過早開始識字和閱讀，家長付出多，孩子不領情，吃力不討好。

過晚開始識字和閱讀，容易影響孩子的閱讀能力和理解能力。

選對時機，才能事半功倍。

如果是1~3歲，識字和閱讀沒有必要 ，此年齡段孩子瞭解世界、認識世界的最好方法是玩耍和運動。

如果執著於識字和早期閱讀，有點得不償失。

此階段，如果能從閱讀中識字是最佳狀態，從日常生活中識字也是一個好途徑，但不推薦使用字卡識字。

這是親子閱讀的黃金階段，同時也是發展想象力的黃金時期，閱讀經典繪本，既能認識世界，又能開發想象力。

此階段，不必急著閱讀文字書，踏踏實實地陪孩子度過繪本閱讀時光，可能更合適。當然，如果孩子識字量大，開始閱讀文字書也未嘗不可。

5歲之後，識字的重要性日益凸顯，識字量越大，越有助於閱讀能力和理解能力的提升，識字也是自主閱讀的前提，所以家長要利用好各種工具，儘量增加孩子的識字量。

5歲之後，孩子的閱讀種類應當儘量多樣化，並且逐漸養成自主閱讀的習慣。

必須強調的是，識字和閱讀是兩回事。識字可以短平快，在短時間裡把識字量刷上去；但閱讀，需要父母踏踏實實地培養很長時間。

一定要做好時間規劃哦。

我覺得幼兒識字與早期閱讀不僅是需要，而是必須的，而且認字與閱讀是相輔相成的關係，孩子二三歲的時候，家長可以陪著孩子一起閱讀，給寶寶讀各種繪本故事。

隨著孩子長大，識字就是必須的了，4—7歲是孩子識字的敏感期，也就是說孩子上幼兒園中班後，就可以有意識地教孩子一些字，比如在讀繪本的時候，進行指讀，也有助於孩子認字，孩子認字量多了，自己就能閱讀了，如果孩子喜歡上了閱讀，自己又能閱讀，他會非常渴望讀書的，我家大寶就是如此。

閱讀增長見識，這一點毋庸置疑，另外，讓孩子認字，培養閱讀習慣，還有一點好處，那就是等孩子上了小學，家長會省心不少，尤其是上一年級，不用你親自給他讀題了，至於認字與閱讀有多重要，我給大家看一段話吧，11月初我家大寶就要期中考試了，下面是他們的老師發在群裡的一段話。

我覺得老師的這段話還是很有道理的，認字與閱讀關乎著孩子的學習成績，而且他可能影響的還不是一個學科哦。

首先，幼兒早期閱讀是很重要的，從小家長就要培養幼兒閱讀的意識，讓幼兒愛上閱讀。這樣也是為了將來讀書做好鋪墊，有助於更快吸收所學知識。幼兒時期家長每天要陪伴孩子至少半小時的閱讀。識字能力如果孩子能在幼兒時期能夠慢慢認識幾個那是很好的。多半孩子是在大班或者一年級學會拼音，後識字能力不斷提高。所以家長不要著急讓幼兒順其自然的發展。

總之，幼兒時期培養閱讀興趣是至關重要的，家長要做好每天伴讀的準備。

先回答早期閱讀的問題。

閱讀的好處，不言而喻非常的多，能夠幫助孩子開闊視野，提高孩子的情商，教會孩子如何處理問題，甚至僅僅是優美的文字，也能滋潤孩子的心靈。

閱讀並非僅僅是這個高大上的文學作品，兒童的很多繪本，也是早期閱讀的作品之一。不同的年齡段有不同的繪本，而有的經典繪本，孩子非常願意反覆閱讀，可能一本繪本，孩子能從三歲到六歲。

培養孩子早期閱讀的興趣和習慣，非常重要。家長可以選擇一個相對固定的時間，比如起床後或睡覺前，陪孩子閱讀繪本。當閱讀繪本成為定律，孩子就不太容易改變，習慣自然而然養成。

當然，家長需要選擇有趣，適合孩子的繪本。其次，親子閱讀不僅能夠培養孩子的興趣，還能夠增進孩子與家長之間的親子聯絡。

第一就是上面提到的那一點，選擇一個相對固定的時間，把閱讀作為每天必須要做的事情之一。長期以往，就會變成一個習慣。

其次，不得不提家長的言傳身教。如果家長總是看手機玩電腦，那麼在孩子眼裡，自然也想不起來要去閱讀。但如果家長隨時都在閱讀，孩子耳濡目染，也會認為閱讀好像是一件很自然的事情。這是為孩子創造一個閱讀的環境。

隨著家長給孩子閱讀的越來越多，家長會發現，孩子會自然而然的對書上的文字感興趣。

比如，孩子有可能用手指指著書上的某個字，讓你為他讀出來。這是孩子在閱讀過程中自然產生的興趣。隨著你為他閱讀的越來越多，一些簡單的字，孩子自然而然的就在印象中，慢慢把它記下來了。

但孩子真正識字的興趣要晚一點。當孩子學拼音以及簡單的字之後，你可能會發現，他隨時隨地連路邊遇到的商店招牌都要讀出來，這時候孩子才真正對識字產生了濃厚的興趣。抓住這個機會，幫助孩子認識更多的字，可以事半功倍。

如果您認可“至要莫過教子”；

如果您信任胎教；

如果您重視寶寶的早期教育；

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那麼，來吧，您的孩子可以得到……

世界頂級畫家的繪畫教養；

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還有學齡前4000字輕鬆學。

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讀經寶寶自2000年開始教育實踐，2008年第一代讀經寶寶出生，2013年深圳易簡文化傳播有限公司正式成立，2014年自主研發的全套胎嬰幼教育面向全球發行，到2015年才有了線上的銷售平臺及各地的推廣中心。

隨著2016年讀經寶寶專屬教育園區在浙江義烏的創辦，及2017年智慧母親專修班正式對外招生，目前全球使用者已經遍及中國大陸、臺灣、香港、英國、美國、德國、加拿大、 紐西蘭、馬來西亞等30餘個國家與地區。並且每年以80%的增長率不斷培養出性情美善、頭腦聰慧的讀經寶寶。

讀經寶寶智慧母親專修班致力於喚醒母親，透過母親的覺醒，影響及帶動父親的學習與成長，從構建和諧書香家庭開始，在給予孩子高質量陪伴的同時， 生命影響生命，生命接引生命，自利利他地走向人文世界的建立，進入歷史的承擔與文化的創造。

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讀經寶寶的教具，完全從胎嬰兒的立場與角度出發，充分考慮到環保與安全，經典與時尚，高度與豐富，不管是對印刷紙張與油墨的要求，還是到外觀的美學設計及包裝盒的顏色；不管是小到一個銅部件的連線，還是大到音響博古架的造型，不管是字型的大小還是音質的清晰度，都力求完美。這是研發者的用心，更是讀經寶寶創始人孟丹梅女士作為讀經寶寶母親的那顆心。

識字和早期閱讀不可在同一階段開始

✔閱讀越早，興趣越容易培養

我兒子是從6個月的時候開始我給他閱讀得，孩子從小就對色彩圖片鮮豔得感興趣，我那時候給他買的《小熊系列書》《火車多多多》《螞蟻和西瓜》等等，他特別感興趣，我每次一想故事，它就口水直流因為他太專注了，慢慢地增加難度，比如《大衛不可以》《暖房子系列》等等

✔父母要總結孩子閱讀的興趣點

✔識字從上幼兒園開始（3歲左右）

過早識字沒有用，因為識字也是學習的一種，太早孩子接受不了，我兒子從三歲開始識字【從獨體字開始】，家長在【閱讀中滲透識字內容】，不要乾巴巴的讓孩子認識字

✔三歲左右抓著孩子的手【指讀】

指讀是提高識字速度的最佳方式之一，指讀啟用孩子的末梢神經系統，而且可以鍛鍊孩子專注力，不斷地問孩子你教過的漢字，讓孩子有"成就感"，此後不斷加強即可

3歲以前的孩子是不建議識字的，

根據孩子大腦成長的特點，

3歲前的孩子以直覺行動思維為主，藉助觸控、動作、形狀、色彩等

3歲之後，會逐步從具象思維（藉助表象）向抽象邏輯思維(藉助概念）邁進。

3歲左右，可以開始接觸此漢字，但儘量以歌謠、圖文漢字卡片為主，這類接觸也不是以識字為主。

我們接觸過2歲半的孩子，也喜歡漢字的圖文，當成繪本與接觸，也沒什麼問題，也是從具象到抽象的過度。

象漢字歌謠類，孩子們非常喜歡，也可以鍛鍊語言能力

漢字卡片，也是可以讓3歲左右的孩子接觸與玩耍的，可以認識自然界的物體，同時接觸漢字。

3歲以前的孩子不必識字，但可以接觸漢字，這樣對漢字不陌生，培養興趣，為今後的識字及抽象思維訓練啟蒙。

千萬不要枯燥的方法去教識字，有可能讓孩子對漢字產生厭惡，反而得不償失了。

一般來講，3歲之前，我是不建議識字的，

但3-6歲是幼兒識字的敏感期，可以同時使用多種方法，讓幼兒接觸漢字，讓漢字沒有陌生感。

閱讀的習慣，也是學齡前養成的，只有相當的識字量，才能真正進入閱讀的世界。

3-6歲幼兒的特點：

1、幼兒看漢字是一幅畫，並且是一幅幅抽象畫，

2、幼兒的專注力往往只有15-20分鐘

現在市場上大多數的學習方法主要靠死記硬背，比較枯燥，很容易讓幼兒產生厭倦。

從多角度全面學習識字、理解字、組詞、造句及經典閱讀，孩子總是保持新鮮感，就不會厭倦及出現忘記等問題：

例如：

生字，我們從小到大，都是死記硬背，我自己也一樣，

現在就用多維度來理解生字，理解了就一生都忘不了。

下面只是一個生字的例子，其實每一個漢字都可以用這樣的多維度方式

1、瞭解造字本意： （影象記憶）

【先】，以人為視角，人的前面為先，先字由上面的腳，即之字圖形和下面的人字圖形組合造出，表示腳已走在人的前面，本義是：走在人前面，之在人前，前進。

2、圖形拼拆： 星，由日和生組成，熟悉獨體文、合體字

3、漢字畫學習，透過畫漢字接觸、熟悉、理解並記憶漢字圖文

4、識字歌謠方式 （以歌謠的方式把造字本義唱出來）

5、組詞邏輯方式

6、組句與國學思維方式，將國學經典句子嵌入識字當中

7，思維訓練方式

7、漢字玩具方式，寓教於樂

8、漢字繪本形式

9、漢字影片，一字一影片，將漢字變成一幅幅影象

總結下就是：

上圖的器物，指實物接觸（看、聽、摸）：

就象：聲 字

很抽象，其實是一個象形字，是一種石頭做的打擊樂器（磬石，青銅時代發展為編鐘），考古文物中常見。

對於孩子的識字，應使用多維啟蒙方式，漢字本身就蘊含著左右腦的思維（繪畫、音樂屬右腦，邏輯、抽象屬左腦）。

不要把識字當成一門課程去死記硬背，影響孩子的興趣，也達不到好效果。

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