遊戲是兒童學習社會、學習生活的重要一環，也是發展智力、增進健康的不可缺少的一種活動。有益的遊戲是兒童最正當的行為，家長要努力為兒童創造條件，保證每天有一定時間讓他們開展遊戲，使孩子在不知不覺中學到知識，促進德、智、體美諸方面的健康發展。

　　兒童對遊戲的要求是隨著生理、心理的發展而產生的。高爾基說過：“遊戲是兒童認識世界的手段。”在遊戲中，兒童總是積極開動腦筋，運用已經掌握的知識和技能，發揮豐富的想象力，去思考和解決遊戲中出現的問題和困難，以爭取遊戲的勝利。可見，遊戲是兒童認識生活、認識人際關係以及學習對待事物態度的一種獨特的方式，也是一種教育手段。

　　遊戲是進行德育培養的一種手段，它以模仿為基礎。幼兒在遊戲中會努力模仿成人的優良品德，表現各個角色的性格。在集體遊戲中，幼兒還體驗著共同遊戲的歡樂，他們一起商量、互相謙讓、友愛協作、積極配合、克服困難、遵守規則和約束自己，有利於培養集體主義精神。豐富多彩的玩具本身就是一種藝術品，唱歌、跳舞、遊戲等活動都能使幼兒潛移默化地受到藝術的感染。因此，遊戲有助於發展幼兒的審美能力，也是進行美學教育的一種手段。

　　遊戲又是進行智力教育的手段，反映生活是遊戲的基本內容。遊戲的構思、遊戲的動作及角色的具體化，都可以促進兒童更明確、更深刻地認識生活。在遊戲過程中幼兒積極開動腦筋，充分運用語言進行思想交流，即使獨自遊戲也會自言自語地和玩具對話，和想象中的遊戲參加者對話，因而使他們的智力和語言能力都得到進一步的發展。不用說，遊戲更是體育鍛煉的手段，它使兒童心情愉快，朝氣蓬勃，而愉快的活動又是心身健康發展的保證。遊戲中，幼兒透過肢體等活動，增進血液迴圈，促進全身內臟器官的新陳代謝，有益於增強兒童體質，減少疾病。

　　遊戲活動是開啟孩子心靈的大門，讓孩子插上想象的翅膀，以生動活潑的方式流露他的真實情感。家長和幼教老師應使教育與遊戲有機地結合起來，豐富兒童的知識面，使其茁壯成長

遊戲的好處不多贅述，樓上回答很精彩。

我們想要在遊戲中引導孩子學習，首先家長自己要知道這個遊戲的目的是做什麼，是讓孩子掌握某種技能還是讓孩子明白一些道理，或是兩者兼具？接下來就是根據目的來設計遊戲，設計遊戲的過程其實就是引導孩子學習的過程。

1.拆分目標：把想讓孩子掌握的知識或技能拆解開來，分為幾個子目標，按由易到難、由簡至繁的順序結合遊戲代入，以免難度太高打消孩子的興趣和積極性。

2.讓孩子主導：儘量讓他自己多參與每一個環節，這樣能很高的調動積極性，也比較容易讓孩子獲得成就感。例如我在家和孩子做遊戲前，經常先讓孩子幫我收集材料，遊戲用的道具啦，做小實驗用的材料啦，沒有的東西我們就想辦法自己動手做。具體步驟一定讓他自己嘗試和實踐，家長時刻記住我們是引導者和陪伴者，不是主宰者。

3.引導思考：在讓孩子主導的基礎上，丟擲問題，引導孩子思考。可以在關鍵的節點上停下來，問問孩子：為什麼會這樣？如果不這樣做的話會不會出現同樣的結果？會有其他的情況發生嗎？多嘗試，不拘於一種過程，同孩子一起去發現更多的可能。

4.和孩子一起探索：丟擲問題之後如果孩子回答不上來或回答不理想，不要著急灌輸和宣佈答案，而是告訴孩子，我們一起去驗證好嗎？方法有很多：查書，網上搜集資料，請教專業的人等等。這樣不僅能引導孩子深入的學習，同時還能教給孩子識偽辯真的能力。

以上是一些個人經驗，僅供參考，望和所有愛學習的父母一起進步。

這個問題在哲學家和心理學家中已經被研究了很多年了，深度學習就是讓孩子對事物的關聯性有理解，能發散思維，可以透過抽象聯絡，把問題具象化。

我先給你說一個故事：

如果你去國外旅行，那裡的語言你不懂，也不會說。你碰到一群人，有一個人指著玉米地喊道：semomo！

於是你也看過去，但那裡有玉米，還有一條路，還有一些牲口，還有一臺車，你會納悶的想：semomo是什麼東西？

假設過了一會兒，有人遞給你一個棍子，棍子上有一些烤肉。他們遞給你的時候說：semomo。

這時候，你似乎開始明白了，semomo可能指的是某種動物，也許是你在田裡看到的一些牲口，也許是羊。

這個故事表達了人在開始學習語言的時候，會必定遇到問題，解決問題所需要的學習就是跨情景學習，相當於說，人會透過聽不同語境中詞語，最終確定這個詞所指的是什麼。就拿上面的故事來說，開始你猜測是羊，但是當別人說semomo的時候，而周圍沒有羊，那麼你就會開始懷疑。

在生活中你能發現，孩子在還沒確定誰是爸爸媽媽之前，他是無知的，但是在任何場合下，有人告訴他，誰是爸爸媽媽，他就會開始認識到這個問題，如果當你說爸爸媽媽的時候，而爸爸媽媽不在孩子身邊，孩子就會到處找。當然，這只是個不恰當的比喻。

跨情景學習是一種統計學習的方法，在這種環境中，所需要學習的只是跟蹤環境中事物之間的統計資料，還需要跟蹤對事物描述的詞語。一般大腦能自行解決計算問題，不需要天生的語言學習機制。

如果要說深度學習，跟跨情景學習差不多。深度學習的目的是什麼呢？就是準確解決問題的效率，就是將資訊和事物關聯起來。

比如說上面的故事，一開始，孩子肯定是無法關聯的，因為沒有情景模式。但是，如果確定了情景中的內容，比如羊、玉米地、車。當你給孩子一個有肉的棍子的時候，說semomo，那麼他就會很快關聯，哦，這是羊肉，因為玉米地和車，還有藍天白雲都是不能吃的，只有羊才能吃。

這是克勞德 · 夏農最初發展的資訊理論的一些基礎概念，我覺得，可以運用到對孩子的教育中來，可能說的不準確，請包涵。

總的來說，我覺得讓孩子具有深度思考的能力，就是幫助他們將資訊和事物建立快速準確的聯絡，這在生活中，遊戲中都可以做到。

就這樣啦，敲字很累！

我認為遊戲不光是小朋友和老師互動的一種遊戲，更多的是培養孩子有自主思考的能力，培養孩子思維發散的能力。幼兒的學習是我們主觀引導的，而幼兒的深度學習能力是我們不斷提升的。在遊戲的選材方面是至關重要的。

那麼，如何引領幼兒在遊戲中深度學習呢？

第一，遊戲的要點和意義。我們要再細緻的觀察幼兒，研究幼兒，什麼樣的思想適合他們的年齡段學習。遊戲是兒童模仿社會生活的啟蒙老師。最簡單的遊戲也有規則，所以，兒童在遊戲中最先懂得遵守規則、學會扮演角色、履行職責，兒童在遊戲中產生了最初的集體觀念，知道了合作與交換、權利與義務，並且在競爭中初次體會勝利與挫折。

第二，要有充足的時間選材和時間。遊戲會受到空間和時間的限制，因此要有一個良好的環境，可以有效的引導孩子發散思維的培養，給予幼兒有充足的時間，深入探究，不斷的試錯。哲學中關於真理是這樣說的，實踐是檢驗真理的唯一途徑。所以，讓幼兒不斷地嘗試後，會有不一樣的收穫。（前提是保護幼兒的安全）

第三，選擇可以集體參與的遊戲。對遊戲的渴望，還可以有效地培養幼兒的互幫互助的精神，搭建共同學習的平臺，啟發幼兒多角度的思考問題 。同伴之間的學習，會有不一樣的火花碰撞，有自己獨立思考的能力。