1、傳統教學

優點：保障了教師在課堂教學中主導地位，利於其對課堂教學的組織、管理與控制。同時，在這樣的教學環境下學生很少會走入學習的死角和誤區，學習較有目的性和針對性。

缺點：削弱了學生的中心主體地位，不利於調動他們的學習主動性和創造性。傳統課堂中注重的是學生對教師講授的內容的熟記和掌握的知識量，把學生當作灌輸的物件和知識儲存器。

2、資訊化教學

優點： 首先，資訊化教學充分利用了計算機、網際網路絡等現代教學媒體的優勢，帶來了傳統教學媒體所無法比擬的優勢，調動了更多的教學媒體、資訊資源，從而構建一個資訊量大、知識豐富的學習環境。再加上算機互動性、多媒體特性、超文字特性的特點更容易建立情景式的教學環境，提高了學生的學習積極性，讓學生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識資訊。

這種模式下的課堂，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。其次還實現了一對一教學，有利於因材施教；互助互動，培養協作式學習。

缺點：但是不得不指出的是資訊化教學對教師素質的要求更加高，如果教師在操控資訊科技的能力上欠佳，對課堂上突變的情況準備不足或隨機應變能力稍差時，就有課堂上就可能出現無法控制的局面。

拓展資料

教學資訊化，是指在教學中應用資訊科技手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以資訊科技為支援，應用現代教學方法的教學。在資訊化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素資訊化。

資訊化教育，是以現代教育思想和理論為指導，運用現代資訊科技，開發教育資源，最佳化教育過程，以培養和提高學生資訊素養為重要目標的一種新的教育方式。

越是低年級，學生自主學習的能力越差。也就是依靠老師引導的部分越多。很少有神童，看一下書都自學會了的。所以在傳統的課堂上，最寶貴的部分是老師的引導和師生之間的互動。

而線上教學，對於低年級的學生來講，感覺跟看動畫片差不多。注意力很難長時間集中，而且沒有學習的目的性。但是可以作為預習的輔助手段。

課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化的過程，每一個學生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的它以“課”為教學活動單元，能保證學習活動循序漸進，並使學生獲得系統的科學知識，紮實而又完整。 在實現教學任務上比較全面，從而有利於學生多方面的發展。它不僅能比較全面地保證學生獲得系統的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生經常的思想政治影響，啟發學生思維、想象能力及學習熱情等。由教師設計、組織並上“課”，以教師的系統講授為主面兼用其它方法，能保證教師發揮主導作用。

傳統課堂教學模式對兒童來說十分重要。

一是傳統的教學理念"師道尊嚴"能提升教師的尊嚴，使學生對老師更加敬畏。現在倡導師生平等，課堂教學和諧民主，結果學生上課不叫從老師管理，初中高中學生辱罵老師，甚至學生打老師的事故頻發。所以老師對犯錯的學生手無縛雞之力，不敢管，一管會引火燒身，所以只得聽之任之。那麼一部分學生學習不認真，把校規校紀當耳旁風，在校打群架，在社會幹壞事。所以傳統的師道尊嚴有利於學校管理，有利於教師維護自已的尊嚴，有利於學生的成長。

二是傳統教學模式有利於學生知識的積累。記得六，七十年代，我們上語文課，每上一課老師都耍求背誦。學期結束時，老師叫學生合上書本，從一課開始背誦一直背到未尾，如果中間卡殼了，老師就要用戒尺打手心。背的多了，積累多了，寫作文記得大家都不愁。學過的生字耍從一課開始全部寫完。小學畢業生就是大名鼎鼎的先生。而現在的教學模式注重理解感語，弱化了背誦，一本書背誦的量大少，學生積累少，寫作文缺少素材。所以傳統的模式還是耍繼承和發揚，語文課耍加大背誦，加大知識的積累和儲備，為學生寫作積累素材。

三是傳統教學模式有利於學生能力的增強。如現在小學學生計算二十以內加減法，15--8：現在演算法是學生用手指演算法，先用十減去八等於二，然後再用二加上五等於士。而傳統教學方法是學生熟記二十以內加法口訣，直接寫出得數。我也發現，現在的三年級學生算加法也用手指演算法，這樣算起來費時費力。所以傳統的教學方法還是要繼承，加法，減法，乘法口訣還是記牢為好。

四是傳統課堂教學減少學生學習壓力。現在課堂教學提倡精講多練，但老師都變成了精講多考，上課就考，加上週考，月考，中考，期未考試。還有統考。各種考試考的學生昏頭轉向。一旦考砸，各種批評鋪天蓋地而來，學生人人厭學，甚至逃學。而傳統教學模式以學為主，期末只考一次，而且試題簡單，人人都能達標。傳統的教學模式對學生髮展還是有利。

所以傳統的教學模式還耍繼承和借鑑，它對老師學生都需耍。