我是語文一對一輔導老師，閱讀理解問題簡單說主要是理解能力、語言表達能力和閱讀知識點方面的問題。但是不同的年級有不同的側重點。

如果是小學低年級，主要還是側重基礎的考察，想要做好閱讀比較把基礎知識掌握紮實，如果在閱讀過程中出現字詞不認識，長句子讀不懂，整篇閱讀肯定不明白。這種情況需要先把基礎知識積累紮實。

還有一些學生在閱讀的過程中會跳讀、漏讀、錯讀，或者做題不讀題目，這種情況在低年級是很常見的，只是有時候孩子不讀出來，家長和老師沒有發現問題。這個問題低年級不解決到了高年級各科學習都容易出問題。這種學生需要家長多費心，每天朗讀一兩篇他們感興趣的文章，讀出聲來，如果讀錯，孩子自己會發現並改正。

如果是小學高年級，就要注重提升語言表達能力和理解能力，看完一篇文章後自己概括出主要內容和中心思想，大致瞭解文章。同時還得掌握一些簡單的做題技巧，每個年級側重點不同，年級越高，考察的知識點越多。讀看書可以提高理解能力，理解是做閱讀基礎，但是語言表達和答題技巧也同樣重要。語言表達又分為口頭表達和書面表達，很多學生能說出來，但是寫的時候意思就變了，這個主要是練習題做的太少，並且沒有注意練習語文的規範答題語言，所以需要多做練習，並且比對自己跟答案的差距。閱讀涉及的知識點，老師一般在講課文的時候會講到，很多學生也知道有這個知識點，但是不知道具體怎麼運用。這個問題主要也是做的題太少，不能靈活運用知識點。

初高中的閱讀問題同樣也是理解能力、語言表達能力和知識點三個方面的問題。只是文章的篇幅更長，思想更難體會，對學生語言的表達能力要求更高。初高中學生尤其需要注意問題的變化，初高中的閱讀問題更加靈活。學生看到後要弄清問題考察的知識點，熟練掌握這個知識點答題的步驟，同時注意語言的表述。

閱讀理解每個點都可以拓展開細講很多內容，由於篇幅問題，我就簡單概括這些。如果你有語文相關的問題可以問我。

首先我們應該明白一點：閱讀不是天生就會的。語言是先天的，而文字是後天的，從象形文字，到甲骨文，到腓尼基文字，充其量幾千年的歷史；而語言，有著幾十萬、甚至數百萬年的歷史。當大腦裡識別圖象的區域，把文字的音、形、字、意、篇章、結構，進行混合認知，就得到了這種叫閱讀的技巧。一個是先天就有的東西，一個是需要後天長時間高強度訓練才能夠學會的技巧。所以為什麼說閱讀並不是你天生就會的，而是一個後天訓練的結果，並且無論是十幾歲的少年，還是年近古稀的老者，只要閱讀，閱讀速度就會不斷的提升。