學校發展需要管理和教學，是多幾個管理者還是多幾個名師重要？

我根據自己的實際工作經驗來回答。

學校的發展主要看校長好不好，不在於管理者和名師的多寡。我們常聽一句話，“一位好校長就是一所好學校”，這是學校工作實際經驗的總結。

在實際情況中，校長和學校其它管理者有這麼幾種關係：

1.學校如果有一位好校長。好的校長謀求學校的長遠發展，為學校選用真正實幹、肯幹的中層幹部。中層幹部的選用數量，好的校長根據實際情況而定，不會因利益和關係而定。好的校長最重視的是學校的教學質量。因此，校長想著辦法來調動老師們的工作積極性。學校管理賞罰分明，尊重老師，這個時候老師的工作積極性都被調動起來了，肯定是學校裡的名師越多越好，名師能力強又肯幹，對學校教學質量的提升將發揮重要作用。

2.學校如果有一位差校長。差校長得過且過，注重的是個人眼前的利益。他們對學校沒有長遠發展的規劃，只想著不出事多撈好處。因此，他們制定學校規章制度都從對自己有沒有好處，會不會出事的角度去考慮。這樣的校長揹負著太多人情債，也可能有違規的把柄被別人捏在手裡。他們做事放不開手腳，學校誰“難纏”就對誰好。這樣做，苦了那些默默無聞工作的人。最後，學校人心渙散，一盤散沙，有再多的中層管理人員也名師也沒用。

當然，差校長不全是為自己謀利的。有的也可能是能力不足。這類校長能力不足，不會管理學校，同樣也是凝聚不起人心，實際情況和有私心的校長差不多。

現在，南方好多學校搞校長職級和聘任制。我參觀了一些名校，做得很好。他們的校長三年搞不好一所學校，直接下臺。北方由於經濟發展和開放的程度較弱，好多校長都是上級教育部門行政任命，這樣的校長只要在位不出問題，學校搞得好不好一般都是終身制。

現在，公立學校對老師搞“縣管校聘”的改革，我認為最先改的應該是校長的選聘制度。

名師和管理者兼顧，名師可以成為管理者，管理者也可以成為名師。並不矛盾，何必非得要把名師和管理者對立起來呢？

一個學校的發展重在學校的育人理念和發展規劃。從這個角度來講，校長的辦學理念和科學規劃是影響一個學校學生、教師以及學校整體發展的重要因素，或者說關鍵因素。

以學生為本，促進學生的終身發展，為學生的終身發展奠基，這個應該是一名中小學校長的基本理念。

學校的根本工作還是要以教學為中心，要加強教學研究，透過科研引領，不斷提高學校的教育教學質量。那麼如何結合學校的實際情況，學校的生源和師資的狀況，家長及社會資源來發展學校的特色，這個反映出了校長的辦學藝術。

有了學校的育人理念和發展規劃。學校的進一步發展既需要名師，也需要管理者，但是兩者可以根據學校發展需要相互的轉化，不會出現對立與矛盾。

多幾個管理人員重要，管理就是服務，服務工作做好了，教師就能全身心投入教學中。關鍵是管理人員要盡職盡責，不能人浮於事，教師可以慢慢培養，但要專業，管理人員也需要培養，但服務範圍很廣，衣食住行都要專業，一個學校管理後勤是基礎，試問哪個老師願意去髒亂差的學校教書，答案顯而易見。園林式學校誰都喜歡，食堂飯菜可口便宜，住宿環境整潔乾淨，人際關係和諧樸素，哪個教師不願意來，這都需要管理者的管理智慧。簡單來說，就是梧桐樹和金鳳凰的問題，有了梧桐樹可以等金鳳凰，沒了梧桐樹金鳳凰落哪？