教師提問之後，真不是請一名學生回答一下問題這麼簡單

     首先，我當學生的時候也遇到這樣的尷尬的情況，我問老師問題，當我的老師說我如此簡單的問題，你怎麼還不會？我講過幾遍了，你還不明白。甚至在自習課上，老師的聲音特別大，我無地自容；

     其次，看待問題的角度不同，老師做的題目比較多，而且熟練程度很好；

     第三，其實，不用擔心，老師也會遇到很多難解的問題；

     第四，如果老師有意戲謔學生，這是師德問題，是小機率事件，個案現象，不要對所有老師都如此看待。

     第五，當然，這樣也是件好事，能夠讓你從此記住類似問題，回來後，再跟同學一起交流這樣的問題。

韓愈曾經在《師說》​中說過，師者，所以傳道授業解惑也！傳道就是要教會學生髮現事物運動、發展、變化的規律，學會做人，學會與人相處之道，懂得自我教育、自我約束！授業就是要教會學生生存、生活的技能，學會做事。解惑就是解答學生的困惑，讓學生學會思考，增長智慧。儘管韓愈生活在距今十分遙遠的唐代，但不得不佩服他那高超的概括能力，關於教師的定義，如今依然有效！

回到題主的問題。作為教師，解答學生提出的問題應該是自己的天職所在，不管學生​提出的問題是如何複雜，又或者是如此簡單！何況複雜與簡單又是人為的界定。對於聞道在先的先生，可能是一個簡單的問題，但是，對於後學而言，它可能就顯得異常複雜！對此，教師不能持嘲笑的態度，也不能報以不屑的情形，正確的做法是和顏悅色、誨人不倦，並在事後，認認真真反思一下，學生為什麼會在思維上卡殼？這樣，在施教下一輪學生時，就會作為一個典型問題加以注意，避免學生“重蹈覆轍”！

同時，教師還應鼓勵學生大膽質疑！因為，“知之為知之，不知為不知，是知也！”也就是說，學生知道自己不知道，這是一門學問。“業精於勤荒於嬉，行成於思而毀於隨”，這是韓愈《進學解》裡面的話，意思是，學業由勤奮而專精，由玩樂而荒廢；修養由獨立思考而成功，由人云亦云而失敗。學生敢於提出問題，這本身就是勤學的表現，大學問正是由一點一滴的小學問彙集而成的。

綜上所述，​對於學生提出的任何問題，教師都必須無條件地進行釋疑解惑！對於教師而言，在工作中，不帶有任何情緒性的東西。也就是，哪怕課前遇到了多少煩心的事，工作時都應該放下，裝作任何事都沒有發生過。推而廣之，在工作中，遇到學生提出的任何問題，都不給予標籤化的評價（如，這個學生怎麼這麼差，這都不懂！又如，這個學生怎麼這麼煩，老是提出如此幼稚的問題）。這，才是師德的正確開啟方式。

好了，這個問題就解答到這裡。期待我們每個人在工作中都不帶著某種成見，這樣，我們的工作一定會更加開心，更加有效。