上班之前，對，就是上班。我以為老師的工作是教學，後來我發現我錯了，甚至錯得很徹底。教學備課、聽課這些與教學有關活動甚至佔不到工作時間的一半，甚至不到三分之一。

大部分時間都被用去開會、搞各種活動、無用的培訓……

拿小學舉例，教育部不讓給一二年級的學生留作業，但是學校和家長會管你要成績，沒有練習學生怎麼掌握知識呢？所以老師只能把很多工交給家長去做，能力強的家長還行，差一點估計會直接罵老師SB，為什麼把作業給家長來做。但是你以為老師想讓你們來做嗎？根本不想，他們巴不得自己來呢。

做這些事都需要時間的，時間從哪裡來，從老師的工作時間來，從老師的業餘時間來。

當一點兒空餘時間都沒有的時候，老師拿什麼來備課、聽課、思考教學呢。於是只能應付，我有個朋友，新人當了班主任，沒有時間備課，每天都被困於各種瑣事中，上課被學生問倒，甚至對自己是否適合當老師都產生了懷疑。

我們靠什麼去懂教育？

靠培訓？那些形式主義的培訓？那些培訓一點用都沒有，只是一些不鹹不淡的講座。但是你一定要拍照、寫出新聞稿，而且要佔用你的業餘時間和備課時間。

靠情懷？他們只會利用你的情懷去壓榨你去做更多的工作！而且大家都是成年人了，偶爾畫大餅還可以充飢，但一直畫餅，誰會相信你。到頭來發現，有情懷的人最慘。

形式主義太嚴重了！

浪費時間卻沒有效果！

懂教育需要時間！

需要時間去學習，需要時間去思考！

請給我時間！

現在孩子的教育，就像扁擔的兩頭：

一頭是家庭教育，一頭是學校教育。所以要想做好學校教育就必須做好家庭教育。

家庭教育，必須靠父母的責任心，以身作則的榜樣力量，滋養孩子靈魂的根系，與孩子共同成長；

學校教育，以教學為主，將專業的知識，系統地傳授給學生，讓學生掌握各種技能。這兩種教育，只有保持平衡，共同發展，相互配合，才能讓孩子在成長的道路上，負重前行。

總結一下就是把握自己的心態，既要做好學校裡的老師，也要成為學生的好媽媽。

沒有“好教育”的社會，一定不是真正的“好社會”，一個不能適應和滿足教育發展的需要，只會向教育索取，但卻不努力對教育作貢獻的社會，一定不是理想的“好社會”。

1、教育的成功並不僅僅在於培養最優秀的人，還在於培養天天有進步的人。

2、成就最大的人與成就最小的人之間，最明顯的差異並不在於智力水平的高低，而在人們是否有進取心、自信心，是否有堅強的意志和性格，這些是班主任工作的目標。

3、讓學生“會學”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習能力和資訊加工能力，這才是教育者的職責。

4、學生是願意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。

5、在班級工作中，不要老陰著臉，人為地製造緊張氣氛，不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

6、粗暴的教育培養出毫無耐心的學生，訓斥命令式的教育培養出唯命是從的學生，而民主的教育方法則培養出思想、有見地的學生。

7、學生是活的，教師的教育方法也應該是活的；學生是千差萬別的，老師的教育方法也應該是多種多樣的。

8、教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤，說得學生一無是處；批評是師生之間的互相溝通、互相幫助的過程。

9、把學生當成朋友，你正走向成功；和學生成為朋友時，你已成功了一半；和學生成為知心朋友時，你才取得了真正的成功。

10、每一位學生都是一粒藏在貝殼裡的透亮的珍珠，每一位班主任都應爭取做開啟貝殼讓珍珠發光的人。

11、班主任——桑供春蠶，花引蜜蜂。

12、對於擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅佔1%，一名學生的失敗也佔1%，這似乎無足輕重。但對於這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，切不可放棄自己的1%。

13、對學生的寬容（不是無原則地遷就），加上恰到好處的點撥，就能贏得學生雙倍的尊重。

14、讓學生在和諧、快樂的氛圍中生活，就好比放魚兒回到清澈的湖水裡，放小鳥回到茂密的森林中。小孩子來到充滿和諧、寬鬆氣氛的教室裡，才能舒展開創造的翅膀，自由飛翔。

15、要把學生當成學習的主人、生活的主人、教室的主人、飯堂的主人，明確每個主人的職責，培養其責任感與自覺性，戒除其依賴性。

16、班主任除傳授給學生知識外，還有更重要的任務——育人。引導教育學生崇尚真善美，摒棄假惡醜，使他們擁有健全的人格。

17、要用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優美的話，生活中一點好的表現，也許相對於學生的過失、缺點顯得微不足道，然而，每一次真誠的表揚，都會給他們一份自尊和自信。

18、對於犯錯誤的學生，要講究寬容。態度上客觀，保護學生的自尊；時間上寬容，讓學生有改正錯誤的機會和時間；處理上寬容，促成學生的自省。

19、老師所能做的最有意義的事情是：為學生提供足夠的鍛鍊機會，以及“周到的、不顯眼的、不多不少的幫助”（波利亞語）——在他們最需要的時候。

20、把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關心；把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

21、班主任應該努力成為學生的“精神關懷者”。教師從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以，不僅要關心學生的成績，更要關心學生的情感、情緒。

22、當著全班同學的面嚴厲批評一位謊言被戳穿的學生，只能激起學生對老師的更加對立和反抗，下次，他會編出更加令人信服的謊言。因此，對待撒謊的學生，要慎用批評，不要急於下結論，更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。

23、學生做錯了事，與其批評、責備，不如讓他重做，這不僅能培養他的自信心，更能培養其責任感。

24、班主任工作平淡得如同一首波瀾不驚的夜曲；瑣碎得如同秋天綿綿不絕的細雨；純潔得如同天邊那抹潔白無瑕的雲朵；快樂得如同得到珍饈的孩子。

25、當學生震懾於你的威力時，心裡只有害怕，還談什麼主動、全面地發展呢？一個讓學生害怕的教師是得不到學生真正的崇拜與尊敬的。

26、教師除了教育學生外，還要接受學生的模仿。

27、從嚴治班固然是好，但若僅僅計較事事弄個清楚明白，反而有損教育本意。從這個意義上講，班級管理有時也需要點糊塗的藝術。

28、學生回答問題出錯、考試不合格，都可以再來一遍。但如果挫傷了他們那顆稚嫩的心，就可能留下永遠難以抹去的傷痕。教師要尊重和珍視孩子那顆純真稚嫩的心，不讓他們心底裡那份美好的願望泯滅，讓他們的星空蔚藍起來，讓心靈充滿Sunny。

29、如果教師能夠觸控孩子的心靈，蹲下來看兒童的世界，就會體會到孩子的需求。孩子在乎教師給他們的一個微笑，在乎教師給他們一個鼓勵，在這樣的過程中，教師是一個愛的使者。

30、對於嬌生慣養、為所欲為的孩子，除了用“嚴厲”這把剪刀剪去其缺點外，似乎還應該多一份寬容。

31、每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智慧優勢。多增加幾把評價的尺子就會有更多的學生因受到鼓勵而走向自信，走向成功。

32、走進學生，和學生共同學習，共同生活，共同成長。

33、學會鼓勵學生並不難，關鍵是你有沒有這種意識，能不能認識它的重要性。

34、教師越是忘掉自己的“尊嚴”，學生越會對老師油然而生親切之情。

35、有承諾就要有兌現，有班規就要執行，有佈置就要有檢查。班級管理要有誠信。

36、學生犯了錯誤，要給他一個反省的過程。只有他自己首先從思想上認識了錯誤，老師再去批評，他才能夠接受，否則達不到教育目的。

37、熱愛學生是教師必備的情感品質，是教師的神聖天職，是教師施展教育才能的前提條件。

38、當你用了一份愛心到孩子身上，孩子身上就能長出幾倍、甚至幾十倍的愛心。

39、一個能讓學生產生敬畏而無法讓學生喜愛的老師，也許能獲得各種外在的榮譽，但最終將無法贏得學生“心的點頭”。

40、寬容是一種智慧，一種美德，一種修養，又是一種教育方式，教師以寬容之心對待學生，也會把這種智慧和美德潛移默化到學生身上。

41、老師有批評教育學生的權利，也有向學生自我檢討的義務，批評自己往往比批評學生的效果更好。

42、教師臉上的微笑是最直接的，也是最簡單的一座溝通師生心靈的橋樑。

43、只要教師以誠相待，以愛相擁，就會在教師與學生之間架起一座心與心相通的橋樑。

44、對於學生的不良行為，只有感化，才能轉化。

45、班主任工作是一種服務，服務的物件就是學生，你的服務要讓學生和家長滿意。如果你有這種理念並做到了這一點，相信你一定是一位優秀的班主任。

46、在做班主任工作時，經常換位思考，可以使自己考慮得更周全，更貼近學生的實際和需要，解決問題時所採取的措施也更具有合理性，更容易為學生所接受，對學生的幫助，也最大、最有效。能做到這些，哪個學生還會對老師敬而遠之呢！

47、教師往往把學生的不足點看得過多，而家長卻往往把自己子女的優點看得過多。教育者若能全面、客觀地看孩子，教育效果可能會更佳。

48、要求學生改正缺點錯誤，要給他們坡度，一步一步地讓他們上來。

49、對於班主任來說，一屆學生管理工作的失敗，可以總結再來，爭取下一次工作的成功。但對於被“實驗”的孩子來說，可沒有再來的機會了。因此，我們必須謹之又謹。

50、在貫徹“學高為師，身正為範”的職業要求時，教師不可一味地追求在學生面前樹立“高、大、全”的完美形象。其實，在適當的時候，與學生開誠佈公地交流一下自己的缺點、弱點，不僅不會損失自己的形象，相反，還會拉近與學生之間的距離，密切師生關係。

教師作為教育的主導者，要不斷地學習、成長。不斷創新我們的課堂、創新我們的思維。專業能力的提高，應當是我們一生的孜孜追求。新的一年裡，保持對專業永無止境的持續追求，以更高、更好的綜合素養，去迎接時代賦予我們的使命。

現在教育需要老師有耐心，愛心，細心，一視同仁。

第一，學生犯錯往往會反反覆覆，老師要耐心。

上學期班上轉了一位學生叫做小涵，是一位男生身材最高大，愛好打籃球，但是也最調皮，不愛學習，經常講話，違反校規校紀，而且還具有點孩子王的樣子，帶動其他同學一起造反。

上學期開始就連續抓住三次，在班上公開打撲克。第1次請家長到學校，協同教育，並且嚴厲的批評，並且寫了長達600字的檢討書，保證以後再也不打牌了。

結果不到兩週的時間，又一次打牌被抓住，這一次我打算單獨的處理，沒有請家長選擇再一次相信他，進行批評教育，又寫了保證書。

過了兩週，又是打牌被抓住。這一次又請了家長，這一次是他的媽媽和舅舅一起來的。

第二，學生渴望被關心，學生心理脆弱，老師要有愛心。

2019年11月下旬，當時已經晚上10點過，我已經睡下，寒風凜冽，天空還下著毛毛細雨，我班上的同學小龍成績最差的感冒發高燒，我二話沒說，穿起衣服先給小龍的家長打電話，看家長能否到校帶孩子出去看醫生，結果家長來不了，我直接就把孩子帶到了醫院，並且幫他墊付了醫藥費。

孩子生病的時候，最需要老師的關心。

第三，班級學生多，情況複雜，老師要留心觀察，特別是性格古怪，還有留守子女，要細心。

2018年3月份，一個星期三的晚上，我在班上看晚讀的時候，別人都在認真的大聲晚讀，發現一個女生，小婷目光呆滯，一臉生氣的樣子，而且手裡還拿著一個打碎的杯子。

結果在所有人都在默背單詞的時候，準備聽寫的時候，她一個人突然拿起破碎的杯子，嘣的一聲砸在了垃圾桶裡面，結果全班同學都驚訝地看著她，班級的氣氛一下子搞得非常的緊張和尷尬，而且我還在班上。

後來瞭解到她的這個杯子，是她最好的朋友送給他的生日禮物，意義重大，而這個杯子被同桌一不小心打碎了，她就一廂情願的認為杯子碎了，她和好朋友之間的友誼也可能碎了，她覺得非常生氣。

後來給她講這個杯子，別人給你打爛了可以賠，杯子破碎並不代表友誼的破碎，初三的孩子呢，要學會控制自己的情緒。後來慢慢的她才接受這個事實，情緒才得到恢復。

第四，學生最喜歡公平的老師，對待優生和差生一視同仁。

2019年11月下旬，我校舉行了冬季運動會，得分213分，名列全年級第1名。

運動會之前我向全班同學承諾的，凡事能夠得一分，就獎勵兩塊錢。

運動會結束之後的第1次班會課，我就舉行了班級表彰大會，表彰運動會表現突出的同學，其中小涵，小杰，小邱，小超都取得了名次得到的分數，但是平時他們的學習舉例表現很差。但是我同樣給予了應有的獎勵，進行了表彰。