第一點：高中生這個階段應該是自主學習能力很強的一個時期。也是自我剋制力和自律力最強的時期。老師和老師之間講課水平都是差不多的，關鍵還要看學生自己利用課餘時間學習。

第二點：現在網際網路已經非常發達了，課堂上老師即使沒有講到的知識，也可以透過網際網路來學習，所以，一個高中班級的好壞不會影響學習成績。自己課外努力、鍥而不捨的鑽研知識才是成功的前提。

第三點：很多學生在高中時，即是班級不好，最後透過自己的努力還是考上了自己心中理想的大學。

最後總結，只要有毅力，有恆心，不恥下問，高中所在班級的好壞，是不會影響學習成績的！

1.首先成績好壞不是全由班級好壞決定。要看任課老師對於自己孩子重不重視，任課老師的授課方式是不是對於自家孩子最適合的方式，班級整體學習氛圍，孩子座位周邊同學學習習慣對自己孩子產生積極作用還是消極作用。

2.再者班級好壞的評定標準也是不唯一的。

所有任課教師的水平以及配合度，班級學生整體素質體現等等。

3.《孟母三遷》的故事告訴我們環境對於人的發展有著不可或缺的影響。近朱者赤近墨者黑，這都是正向影響。

4.“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”也告訴我們人的發展也可以不受環境影響。

所以班級的好壞是否影響孩子成績，得看孩子本身的。對於孩子強大的心理建設及適合孩子的教育方式才是最有效的方法。

提問：高中所在班級好壞會影響成績嗎？

影響人發展的因素有四個：遺傳、環境、個人能動性、教育。

環境在人的發展中的作用:是指個體生存於其中並影響個體發展的外部世界，分為自然環境和社會環境。自然環境對入的發展具有一定的影響和作用，對於人的發展起主要影響的是社會環境，它關係到一個人的身心能否得到發展和發展到什麼程度。社會環境包括所處的國家政治經濟制度、經濟生活、文化生活、風俗習慣以及家庭、鄰里、朋友、學校、娛樂場所等。所以就有了“孟母三遷”各樣的成語故事。

(1)環境是人的發展的外部條件

①環境是指個體生存於其中並影響個體發展的外部世界，分為自然環境和社會環境。②對於人的發展起主要影響的是社會環境，它關係到一個人的身心能否得到發展和發展到什麼程度。社會環境是兒童得以發展的現實條件和源泉，對人的發展起重要作用。

(2)環境的給定性和主體的選擇性

①環境的給定性是指自然、社會、前人、他人為兒童所創設的環境，對兒童來說是先在的、給定的，客觀的，兒童生來不能選擇的。

②但這並不意味著 人的發展，人的命運就被註定了，相反，隨著年齡和經驗的增長，人的能動性、自主性、選擇性、創造性都在逐步的增長，其對環境的反作用與相互作用的活動也在逐步增強。

(3)環境對人的發展的作用離不開人對環境的能動活動

①環境的給定性離不開主體的選擇性。環境的給定性不但不會限制人的選擇性，反而激發了人的能動性和創造性。

②人不僅能夠適應環境，而且能夠選擇、改造環境以求自身的發展。

總結:一個人發展到什麼程度，都與其生活環境有關，“近朱者赤， 近墨者黑”就是這個道理，即環境的作用既可能是積極的，又可能是消極的，但不能過分誇大環境的作用。所以，以華生為代表的環境決定論是錯誤的。所謂“出淤泥而不染”就是這個道理。