教師一般有個共同點，那就是感覺教育不了自己的孩子怎樣教育別人？甚至在教育自己的孩子身上揣摩如何教育自己的學生。真的會把學生當自己的孩子來教育，我深有體會。

對自己孩子要求嚴格，把孩子當學生管理。也習慣對學生要求嚴格，把學生當子女管理。我和班主任的女兒中學是同學，所以感覺頗深。

教師家庭的孩子，也與其他家庭的孩子一樣，

會在培訓機構上培優班，興趣班，如學圍棋、

練書法這些傳統技能。父母是家長也是教師，

對他們孩子更嚴格。

他們很容易作為比較的物件 ，一但犯了錯也會

被老師批評，還會說你還是老師的孩子，更應

該嚴要求，他們的學習也是同學的比照物件，

所以教師的孩子也沒什麼不同，只是更要注意

各方面的表現。

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01.教師是一種職業，教師的孩子也是孩子，成長中的各種問題也都會遇到，面對孩子，我們就是父母，與別的從業人員沒有什麼不同。

教師也是一種職業，教師的孩子也是孩子，教師在學校面對學生時是教書育人，面對自己的孩子時就是普通的父母，和其他家長沒有什麼不同。

作為老師，天職就是傳道授業解惑，面對別人的孩子侃侃而談，引經據典，耐心細緻，但是面對自己的孩子時未必能盡如人意。

因為此時的角色不是老師，而是家長，彼此之間脾氣秉性太熟悉了，反倒不利於教育和孩子的成長。老師間經常有句話：種了別人的田荒了自己的地，老師未必能教育好自己的孩子。

我仔細回想了一下，我單位近幾年老師孩子的成長情況，大慨可分為以下幾種型別：

1.自由散漫，優越感較強型。

我們單位老師的孩子相對來講還是比較出色的，但是孩子們畢竟是不同的個體，總有特殊的情況存在。

小魏就是一個比較另類的孩子。母親是我們單位的藝術老師，父親自己有畫室，家庭條件優越，經常遲到早退，違反各種校紀校規，父母拿他也沒辦法，後來退學去學習語言，準備出國，因為疫情，後續情況不得而知。

2.追求卓越，學霸型。

我們學校老師的孩子絕大多數發展都不錯，學習成績都比較好。高考時大多數都進入重點大學學習。

現在更有一個高中物理老師的孩子，我們都開玩笑說那孩子是學神，常年保持年級第一，幾乎科科滿分。

3.自律，不搞特權型。

很多家長會以為，老師的孩子，在學校擁有更多的特權，各科老師可能會更多地關照到老師的孩子，實際情況並不是這樣。

比如我的孩子，自從他進入初中，就和我在一個大院，兒子就和我約法三章：沒事不許去初中樓；不要讓老師關照他；不要找老師打聽他的學習情況。

所以，他上初中時，我除了開家長會，幾乎沒有踏入過初中樓。

老師當的年頭多了，見多了別人家優秀的孩子，難免把自己家的孩子和別的孩子對比。反倒影響自己家的親子關係。

我曾經親眼見證了一個我們學校非常有名的老師，他自己是南開畢業的，但是兒子成績不好，我去聽他課時，他就讓自己的兒子在後面罰站。

多年以後，兒子開了一家電腦公司，事業成功，這位老師對自己當年的行為非常自責。

因為我和學生關係融洽，很多學生畢業多年以後，都依然有聯絡，因為兒子一直是我帶著的，所以他和這些哥哥姐姐很熟悉，很多都是他的朋友。無形中給他在職業生涯中多了幫助和指導。

有一次，兒子寫了個程式碼，他很想知道自己的過程還能不能再最佳化，於是網上聯絡了我美國普渡大學計算機畢業，現在在谷歌工作的學生，順利解決了這個問題。

兒子考大學報志願時，我想了解各個學校的真實情況，只需要聯絡我那些各個學校畢業的和在讀的學生就可以了，這些都是教師這個職業帶給兒子成長的便利吧。

作為老師的孩子，有苦也有樂。不可能只享受教師職業帶來的便利，不承受作為教師子女帶來的苦惱和不便。生活不就是這樣嗎？

生活對待每個人都是公平的。我們無法選擇自己的出身，不管原生家庭帶給我們的影響如何，唯有過好當下，做好自己，方不負來這人間走一遭！