很簡單，她掌權48年來，只是為了自己豐衣足食，吃喝享樂，把大清的國庫消耗盡了，甚至在甲午戰爭前夕還挪用軍費修繕頤和園。這樣的女人，哪有閒工夫教育兒子？

慈禧已經嚴格教育自己的兒子，只是教育失敗了！

慈禧與咸豐兩人只生了一個的兒子，他就是同治皇帝。慈禧非常希望自己的兒子能成為國家有用之棟樑，文武雙才之精英，將來開疆拓土，建立文治武功，創造太平盛世。她對兒子的教育費盡了心血，廣招天下名師教兒子學習。教育同治皇帝有四個老師，個個文壇宿儒，人人滿腹文章，有兩個老師還是狀元出身，其中一個是大學士翁心存，有過人才學，曾當過咸豐帝、恭親王、惠郡王的老師，他培養的兒子翁同龢高中狀元，又幫助兒子培養孫子成了狀元。可以說當時的同治皇帝，是世界上享受著最豐富、最優良的教育資源的人。然而，慈禧對兒子的教育卻是失敗的，同治學習成績很不理想，弄文習武都不行。論“文”，同治學了十二年古文，都不知道斷句斷在哪裡，到17歲親政時，看奏章非常困難，更批閱不了奏章；說“武”也不行，騎馬，射箭、放槍都不行，什麼武術都不會，身體更是虛弱，在二十歲左右就身患重病，一命嗚呼。受教育期間，儘管有那麼多的老師尊尊教誨，而同治好的方面沒有學到，壞的方面卻成了習慣。他比父親咸豐還荒淫，常常帶了兩個心腹太監，換上平民服裝，偷偷溜出皇宮，到京師的南城娼妓區去尋花問柳，夜間不回皇宮。他當了皇帝，任用小人，決策輕率，不顧國力，貿然決定重修圓明園，最後又半途而廢，造成極大浪費。總之，同治皇帝在德智體各個方面，都存在著嚴重缺陷。 慈禧替兒子規劃好的一切沒有按著預先的軌跡出現，最終因兒子沒能形成大氣候而傷痛了自己的心。

慈禧對同治教育的失敗，原因是多方面的，其中有：

一、缺情的“母教”。

“教育不能沒有感情”，同治所受慈禧的教育是缺情的“母教”。清宮規定，嬪妃生了孩子後，不能自己撫養，必須由正宮和宮女撫養。慈禧是咸豐的妃子，生了同治，不能由自己撫養，不能與兒子朝夕相處，也沒有奶水餵給兒子，加上慈禧生性嚴厲，缺乏女性的溫情，同治對她也就沒有依戀之情。儘管慈禧非常重視對小皇帝的教育，特別對他的學習抓得很緊，但由於缺少母愛，使小皇帝出現心理缺陷。這種缺陷，按照弗洛伊德的人格學說和艾裡克森的兒童成長學說，是會影響人格的健康發展的。

二、失趣的“師教”。

教育同治皇帝的老師雖然都是文壇大儒，但只是“四書五經的大師”“知識倫理教育的高手”，並不懂得教育學和心理學，不會對兒童進行心理教育；儘管他們把教育皇帝看成是一項光宗耀祖的工作，畢恭畢敬，不敢有半點偷懶，而他們對同治的教育有許多方面違背了規律。兒童心理學告訴我們，兒童的學習負擔不能太重，學習時間不宜太長。小皇帝清晨起來要坐朝，早朝後就開始上課。上的課有蒙古文，滿文，漢文，拉弓等。開始讓小皇帝學習半天，後來慈禧要求他全天學習。這對一個幾歲的孩子來說，顯然負擔過重。負擔過甚，時間過長，其結果是學習疲倦，注意渙散，心不在焉。翁同龢日記曾有記載：小皇帝“讀書微倦，略有戲。”即說他心不在焉，讀書厭倦。兒童心理學又告訴我們，２－７歲的兒童正處於智力發展的前運算階段，其思維帶有具體形象性、直觀行動性的特點。但是，同治帝學習的教材卻是高度抽象的四書五經。學習內容和學習方法都是成人化的，與兒童的心理不相適應。“興趣是最好的老師”。小皇帝學習負擔過重，教育方式又是填鴨式的，顯然對學習不會又什麼興趣。兒童心理學還告訴我們，遊戲是兒童的工作，兒童應該在遊戲中學習。教育同治的老師，只注重要求皇帝讀書，進行知識倫理教育，可他們忘記了一個重要的問題就是所教育的物件不僅是位皇帝，同樣是一個頑童，他每天需要遊戲，遊戲也是他成長中最重要的心理需要。不給時間讓同治玩遊戲，這無形中剝奪了兒童率真頑皮的天性。沒有遊戲的學習，不可能激發小皇帝的學習興趣來，只會感到味同嚼蠟，索然無味，其學習效果肯定是不好的。

三、無效的“伴教”。

同治開始讀書時，沒有一個同學，後來就找來一兩個陪讀，實行“伴教”。“伴教”其實就是代皇帝受罰。同治上課經常搗亂，違反紀律，按以往舊制學堂教育，理應要受老師的斥責或者懲罰。但由於他是皇帝，地位特殊，不能直接懲罰他，所以就斥責伴讀或體罰伴讀，以便殺雞給猴看。這種“伴教”是沒有什麼效果的，斥責或體罰伴讀後，同治照常犯錯誤，並且越犯越嚴重。有人曾經做過一個實驗：讓出生不久的幼猴從小離開母猴，如果經常有小猴與它一起遊戲，這頭實驗小猴的發展就比較正常。如果缺乏同伴，它的發展會產生許多問題。同治皇帝就是在缺乏同伴環境下成長的。雖有兩個陪讀，實際上同治仍然是一個人的教育，不可與同伴交流、遊戲，缺乏同學平等競爭的環境。如果他不是皇帝，不是高人一等，與陪讀進行“合作學習”，其教育效果一定會好些，使他能夠健康成長。

歷史過去一百多年了，我們今天的教育又怎樣呢？ 由於“應試教育”，孩子學習負擔非常重，沒有情感的教育，失趣的“師教”仍然存在，不少家長往往只在乎孩子考試分數，卻很少關心孩子其他方面的發展和需求。儘管素質教育喊了多少年，但從家庭到學校，並沒有形成孩子的自我發展的良好環境。但願從慈禧對同治教育的失敗，能給我們有益的啟示。