一、明確的學習目標。學習目標是一堂課的核心，課前圍繞它準備，課中圍繞它展開，課後圍繞它鞏固。課堂有沒有實現學習目標是評判這節課成功與否的重要標誌。
二、充分體現學生的主動性。積極調動學生的主動性和積極性，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於對手，是新型課堂的顯著特徵。課堂要充分保障學生自主學習的時間，確立學生的主體地位。教師應透過有效地引導，將學習的過程轉變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師更多的要關注學生的學習過程和方法，關注學生用什麼樣的手段、透過什麼樣的途徑獲得知識。在課堂教學中要堅決貫徹“三講三不講”，即只講學生自學和討論後還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑後其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生講之前不講，學生不探究不講，學生會的不講。
三、貫徹賞識教育的原則。在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。尊重是賞識的前提，教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重智力發育遲緩的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，包括不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。教師還要善於用不同的方式讚賞每一位學生，如讚賞學生的獨特性、興趣、愛好、特長；讚賞學生所取得的哪怕極其微小的成績；讚賞學生所付出的努力和所表現出來的善意；讚賞學生對教科書的質疑和對自己的超越。
四、關注學生的非智力因素。要教育學生養成良好的習慣（觀察的習慣、閱讀的習慣、思維的習慣、質疑的習慣、探究的習慣等）、學會正確的方法（觀察方法、思維方法、探究方法、分析問題和解決問題的方法等）、形成正確的觀念（人生觀、價值觀、世界觀等）和健全的人格（積極、向上、樂觀、自信、奉獻等）、增強積極的意識（問題意識、參與意識、競爭意識、創新意識等）、培養全面的素養和能力（科學素養、人文素養、表達能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創新能力、實踐能力等）以及培植興趣、好奇心等等。
五、實行當場訓練和分層訓練。當場訓練是對學習目標的有效鞏固和對學情的有效反饋。訓練應緊扣學習目標，並根據學科特點精心設計，同時要充分考慮到學生的個性差異，實行分層要求。要保障訓練的時間，確保學生獨立作業，做到學情反饋真實有效。
一、明確的學習目標。學習目標是一堂課的核心，課前圍繞它準備，課中圍繞它展開，課後圍繞它鞏固。課堂有沒有實現學習目標是評判這節課成功與否的重要標誌。
二、充分體現學生的主動性。積極調動學生的主動性和積極性，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於對手，是新型課堂的顯著特徵。課堂要充分保障學生自主學習的時間，確立學生的主體地位。教師應透過有效地引導，將學習的過程轉變為學生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師更多的要關注學生的學習過程和方法，關注學生用什麼樣的手段、透過什麼樣的途徑獲得知識。在課堂教學中要堅決貫徹“三講三不講”，即只講學生自學和討論後還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生質疑後其他學生仍解決不了的問題；“三不講”即學生講之前不講，學生不探究不講，學生會的不講。
三、貫徹賞識教育的原則。在對待師生關係上，新課程強調尊重、讚賞。尊重是賞識的前提，教師要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重智力發育遲緩的學生、學業成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和缺陷的學生、和自己意見不一致的學生。尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心，包括不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。教師還要善於用不同的方式讚賞每一位學生，如讚賞學生的獨特性、興趣、愛好、特長；讚賞學生所取得的哪怕極其微小的成績；讚賞學生所付出的努力和所表現出來的善意；讚賞學生對教科書的質疑和對自己的超越。
四、關注學生的非智力因素。要教育學生養成良好的習慣（觀察的習慣、閱讀的習慣、思維的習慣、質疑的習慣、探究的習慣等）、學會正確的方法（觀察方法、思維方法、探究方法、分析問題和解決問題的方法等）、形成正確的觀念（人生觀、價值觀、世界觀等）和健全的人格（積極、向上、樂觀、自信、奉獻等）、增強積極的意識（問題意識、參與意識、競爭意識、創新意識等）、培養全面的素養和能力（科學素養、人文素養、表達能力、理解能力、想象能力、感悟能力、創新能力、實踐能力等）以及培植興趣、好奇心等等。
五、實行當場訓練和分層訓練。當場訓練是對學習目標的有效鞏固和對學情的有效反饋。訓練應緊扣學習目標，並根據學科特點精心設計，同時要充分考慮到學生的個性差異，實行分層要求。要保障訓練的時間，確保學生獨立作業，做到學情反饋真實有效。