1.家庭英文閱讀啟蒙該從何下手？

　　其實很簡單，就如同我們做中文親子閱讀一樣，只要家長[微博]有了英文閱讀的意識，隨時都可以開始了，和讀中文書是一樣的，每天按部就班讀就可以了。

　　2.家長不會英文也可以進行嗎？

　　單純一點都不會的家長非常少，只是由於畢業後沒有使用，擔心自己發音不準，單詞量忘光而已，對於一兩歲的寶寶閱讀資源而言，提前“備課”是完全沒有問題的，對於高年齡的孩子而言，和孩子一起聽音訊是補救的最好辦法，而且音訊的原汁原味對於孩子的輸入也是非常地道的，但是別忘記和孩子一起聽啊！完全不要擔心自己發音不準，現在原版的音訊影片的資料這麼多，父母只要陪著孩子一起看，一起模仿就行了。

　　3.多大開始合適呢？

　　越小越好，越小，孩子的排斥感會越少，我們知道孩子到了四歲左右，母語已經是相對完善的第一步了，此時雖然對第二語言產生了強烈的興趣，但因為母語的閱讀已經非常強勢，孩子開始接觸一些長故事，有情節的故事，所以對英文閱讀會有一定的排斥感，也就是我們所說的聽得懂的(例如簡單認知類的數字的，顏色的)不感興趣了，感興趣的(有故事情節的)又聽不懂，所以儘量從很小，如一歲左右就開始介入簡單的英文閱讀比較好一些。如果您擔心孩子太小聽不懂看不懂，那您就太小瞧孩子了。經常有懷孕的準媽媽到我們店裡買美國原版引進的《機靈狗故事樂園ABC級》，作為胎教的英語教材。孩子在媽媽肚子裡面先聽了很多遍，一歲的時候又開始一頁一頁的讀，效果很好呢。

　　4.寶寶能聽懂英文繪本嗎？

　　很多人擔心這個問題，說那麼小的孩子能聽懂英文繪本嗎？首先多大的孩子聽多大年齡的故事，國外的閱讀資源分級比我們要詳盡的多，一歲多就聽認知類的，兩歲多就開始簡單情節的翻翻書，三歲多可以聽短小的小故事，四歲多可以聽有情節的故事。。。也是按照步驟來的，講究適齡閱讀的。再者孩子不僅是聽語言，也是結合著畫面進行猜詞解義，例如有些中文繪本我們覺得孩子四歲才能看懂，可是兩歲半也看的津津有味，除了看圖理解之外還有著自己的符合年齡的判斷，英文閱讀也是一樣。孩子讀繪本不僅是語言的閱讀，還包括圖畫的閱讀，只要孩子有興趣就行。

　　5.原版動畫片起到的作用是什麼？

　　原版動畫相對於中國產動畫的質量是高很多的，而在孩子0-6歲階段能輸入優質的動畫片不單純是語言學習的因素了，更是人文素養的培養，尤其是大童，國內適合大童的動畫品(小學生)非常少，而國外的原版動畫則非常多，比大童痴迷於玩遊戲要好很多。而且原版動畫的童聲音訊對孩子語言薰陶是非常有好處的，父母無須擔心孩子聽不懂，孩子在能聽懂70%的狀況下就會有興趣繼續持久看下去，而且隨著其他語言內容，如閱讀，精學等的同步開啟，孩子看原版動畫也會隨之進階。

　　6. 自然拼讀真的那麼重要嗎？

　　自然拼讀是家庭閱讀啟蒙當中的一個要素，不可或缺，但是絕對不能以自然拼為主體來進行家庭英文啟蒙。家庭英文啟蒙是多種類多學科的一種透過第二語言為媒介的多元智慧開發方式，而不是所謂的單獨一項技能學習。自然拼讀可以從兩三歲的孩童貫穿到小學兒童的英文學習，是持久的不可間斷的，不是瞬間記憶和強化學習的內容，而且要有大量的聽說做基礎，大量的閱讀配合才能相得益彰。所以說閱讀才是學習的核心，不管是語言的學習還是以後學科知識的學習。有興趣的，堅持的閱讀習慣會讓孩子受益一生。

　　7.英文閱讀需要為孩子一句一句翻譯嗎並且讓孩子進行跟讀嗎？

　　不需要，前面講過：英文和中文在孩子大腦中是平行線，逐字逐句的翻譯會讓孩子混淆。如果孩子不問，就不翻譯，問就進行探討式解釋，不做逐句翻譯，同時以大量的輸入為主，等到孩子有所輸出的時候可以適當的讓孩子進行簡單讀物的認知，朗讀等過程，因為朗讀也是大童英文學習的一項重要技能，可以快速過渡到自主閱讀階段。

　　8.英文閱讀資源太難買到了吧？

　　相對龐大的中文閱讀資源和體系，之前優質的原版英文繪本的確是非常難找的，但是近幾年因為人民幣的升值，國外經濟不景氣，國外出版社對中國市場越來越重視，越來越多的優質兒童英文分級讀物被進口到中國，好的英文閱讀資源也都引進過來了，非常多，足夠家庭英文啟蒙用了。

　　9.英文閱讀會影響孩子語言發育嗎？

　　完全不會，孩子的大腦是蓬勃發展的時期，英文閱讀可以刺激孩子的語言發育，自動分割語言區域，不會因此混淆，而且英文閱讀的最主要目的不是讓孩子學習語言，而是透過英文閱讀這扇門，開啟孩子的閱讀思路，直接面對西方的教育與文化，從而體會不一樣的視角。但是要記住一點：因為不同的語言在孩子的大腦裡中是分割槽放置的，中文和英文之間是平行的，所以不要讓孩子進行翻譯。

　　10.這麼小就進行英文啟蒙，孩子多累啊，值得嗎？

　　所謂的家庭英語啟蒙無外乎就是聽聽兒歌，看看原版動畫，讀一讀原版書，玩玩英文遊戲，有語言條件的經常對話一下。所以要看啟蒙的方式，如果英語啟蒙和中文親子閱讀一樣，何樂而不為？孩子的語感就那麼幾年的黃金期。但是如果從很小就認字，指讀，學片語什麼的，你同意這樣的中文啟蒙嗎？如果不同意，那麼英文也絕對不是學單詞，學句型，背誦課文。。。重要不重要，都要看自己怎麼看。過了3歲的黃金階段，孩子英語閱讀的興趣培養的晚了，再培養孩子的興趣就比較困難了。

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我認為兒童學英語可以從一歲左右開始。

首先，從聽開始。一歲到六歲這個階段，多聽。語言這東西，必須得先聽，並且大量的聽。在孩子很小的時候多聽一些簡單的英語兒歌，英語繪本音訊，就是常說的多磨磨耳朵。

其次，經常讀，反覆讀。六歲到九歲這個階段可以讀一些簡單的繪本，循序漸進，多重複，經常讀，對著繪本音訊讀，開始會很慢，經常忘，很正常，多重複。積少成多，速度會慢慢的就上來了。

熟練後可以嘗試背誦。力爭多背，我兒子三年級時，就已經背了一百多本繪本。

然後，就可以進入寫這個階段了，開始可以讓孩子邊讀，邊抄一些單詞，定期聽寫增加印象，逐漸過度到抄寫句子，默寫句子，切記，在這個階段還是要邊讀邊寫。

總之，語言必須循序漸進，聽，說，讀，寫，一樣樣來，抓早抓小，像以前我們在初中才開始學英語，一上來就學音標，字母，是不對的！！咱們學漢語，我們的父母沒有說一上來，就教我們拼音吧？我們不也是從大量的聽起步的嗎？所以，語言必須循序漸進，才能事半功倍。

一般認為，在母語為非英語的國家，兒童的英語啟蒙適合從3歲左右開始。規劃兒童的英語學習，關鍵在於明確兒童英語學習的一般路徑是怎麼樣的？

如果以在閱讀上與英美同齡孩子同步，在成績上能達到FCE考試水平（即劍橋五級的第三級，相當於雅思6分水平）為總目標，孩子的英語學習需要經歷四個基本的階段：

第一階段-啟蒙階段，3-5歲，以聽說為主。透過看動畫、聽故事、聽兒歌，給孩子講分級讀物或繪本讓孩子邊聽錄音邊看分級讀物“磨耳朵”；和家長時行簡單的會話，唱兒歌，積累了一定量的聽力詞彙時發展基礎的口語。

第二階段-識字階段，6-7歲，重在學習自然拼讀。自然拼讀需要在“磨耳朵”的基礎上進行，可以透過看動畫、聽有聲書等積累聽覺詞彙；基於日常生活開展簡單的對話，對簡單的故事進行復述；學習字母和自然拼讀，認讀單詞，閱讀自然拼讀、分級讀物；簡單的書寫字母和單詞。

第三階段-基礎階段，7-9歲，學習自主閱讀、語法和簡單寫作。聽懂較為複雜的故事、英語小說，看懂兒童動畫故事片；與英語為母語人士進行一般對話，能就一些主題做簡單陳述；讀分級讀物，橋樑書，初級章節書，中級章節書；單詞拼寫，語法知識，看圖寫話，寫簡單記敘文。

第四階段-提高階段，10-12歲，透過英語進行學科的學習。聽懂長篇兒童文學作品，聽懂講課、報告、演說等，看懂科普影片和一般電影；流利對話，當眾講演，主題陳述；閱讀理解，閱讀速度、廣度、深度不斷提升，讀懂各學科資料；段落寫作，寫說明文，記敘文及書信等文體。

總而言之，孩子的英語學習是從“磨耳朵”開始啟蒙，然後學習“自然拼讀”，在此基礎之上開展分級閱讀，最後再進入真正的學科學習。

不同的家庭，不同的孩子，英語學習的目標會有所不同，在基本路徑上也需要有所調整。上述的路徑基本上是按照準備高中畢業即將孩子送出國來設定的，如果沒有將孩子送出國的目標，只是為了提升孩子的英語水平或是學習成績，那麼相應的標準自然就可以放低一些，比如啟蒙的時間晚一點兒，各個方面的要求低一點兒。

現在的職場男女充滿焦慮，而比職場男女更焦慮的存在就是為人父母的職場男女，我有一個老友微信群，每天的話題繞不過早教、育兒升學這幾個話題。現在的孩子教育問題給父母帶來巨大的壓力，很多人不僅對於孩子嚴格要求，甚至有的學校的對於家長都有嚴格的篩選，學歷、收入、甚至對於體重都有要求。

這件事非常好理解，為人父母之後都能感受到，自己只想把最好的給孩子，於是很多爸媽害怕自己的孩子輸在起跑線，於是，做任何決定都敬小慎微。

前幾天去拜訪一個朋友，她剛生了二胎，在和我寒暄的時候，用中文，但是一旦自己的大兒子走到身邊，就會轉變語種用因為和自己的孩子聊天。結果當我詢問他的孩子問題的時候，孩子居然也會為了照顧我的英文水平不行，而轉用中文和我說話，當時我真的震驚了。這麼小的孩子就有這麼高的情商，而且在家庭教育裡就能說這麼一口流利的英文，是我所不能理解的。

後來才逐漸意識到英文的重要性。因為在上海，已經有超多的學習在接受國際學校的教育，再加上現在就業形勢的嚴峻性，多一門語言一定是更佔優勢的。特別是很多跨國企業和對外交流和貿易崗位。早一點學習英語掌握英語，對於孩子都是有優勢的，從思維方式到國際化的視野，都能夠給孩子更多的可能性。因此對於孩子的教育一定要重視。

語言大師並非大學裡的英語教授，也不是雅思考了4個9的學霸，學習語言能力最強的一群人其實正是初見世界的小嬰兒們，而這種學習語言的“超能力：會隨著時間推移極速消褪。假若真想幫助孩子成為同齡人中的佼佼者，那把握好這個黃金時期，進行充分的語言教育是一個不二之選。

研究發現，小孩子有一套與生俱來的語言整理系統。在一項研究中，一群在尼加拉瓜生活的失聰的孩子因當時的尼加拉瓜還還沒有自己的手語系統，所以被送到學校裡，跟隨專業的老師學習西班牙語唇讀。在經過了一段時間的學習後，大多數學生都沒能掌握西班牙語。然而，一個由”完全由孩子們創造的語言——尼加拉瓜手語卻悄然誕生了，而這門新語言的誕生地就是學校的操場、校園以及接送上下學的校車這些能給孩子們提供自由交流機會的空間。

就是在這一種完全沒有人引導的情況下，這群參與實驗的孩子就這麼創造出了一門新的語言。這些孩子們利用他們天生的語言整理系統，驚人地形成了一套有名詞、有動詞、有語法規則、有固定片語、有省略的完整的語言。自然，這門新語言的複雜性和精準性立刻吸引了來自全球各地的語言學家的注意。

有的語言學家認為，這項研究能有效證明了人類語言學習能力來源於大腦中先天存在的語言習得裝置，屬於一種語言的本能。而當我們在這項本能消退之後學習語言，就如在我們在成人期學習英語一樣，我們也許只能刻意地背誦語言的規則，如記憶動詞在什麼情況下要加 “s”等語法、句法規則。假如一個人在孩童時期就接觸到這些語言，那麼這些規則會被很自然地被我們語言習得裝置整理好，並印刻到大腦之中成為習慣。隨後，我們在使用這門語言的時候就不用刻意提取對規則的記憶。

口音問題也是很多家長的擔心的一個問題。相關的研究則發現，口音其實跟小孩“聽力能力的消退”有關。也許父母們會反駁：我孩子聽力能力好好的啊？怎麼會說他聽力能力消退了呢？其實這裡並不是指聽到聲音的能力，而是指“聽出區別”的能力（phonemic contrast）。

舉個例子，通常從小學習日語的孩子在長大後會區分不出 “r” 和 “l” 的發音，例如 Ramen 在日語裡讀 “拉麵“，相當於 ra 就約等於 la 了。而對於學習漢語長大的我們可能會覺得很驚訝，ra 和 la 這麼明顯，怎麼會區分不清呢？但如果我們反觀印地語，印地語裡有很多詞彙的發音在我們聽來極為相似，只是中間有一個小氣音和沒有小氣音的區別。而正是這個小氣音的存在，在印度人就能體會到意思截然不同的詞彙，甚至詞性都不一樣。

語言學家解釋，這是因為當我們在逐漸適應一個語言的過程中，為了能夠更快地識別語音，提高交流的效率，我們會自熱而然模糊掉一些發音的區別。而這是這些音標識別能力的改變會讓我們在後期習得第二語言時存在口音。

此類研究能給我們的啟發大概就是，在孩子尚小時（青春期之前），他們不僅有著天生的語言整理能力，而且他們區分發音的能力尚未改變。如果在這個階段如果讓小孩子接受充分的語言教育，能讓他們比長大以後更為輕鬆地得第二語言，並且這個學習結果可能還會更加理想，不會帶有口音，對語法的掌握也能更好。

隨著現代社會的進步，英語學習也越來越低齡化了，如何學好英語也成了很多家長關心的問題，而學習規劃就成了英語學習上的一個通關攻略，能起到很好的引導作用。

這一階段小孩的特點在於語言系統還未完全開啟，所以系統的學習方式並不適合他們，應採取啟蒙的學習方式，來進行知識的耳濡目染，為孩子以後愛上英語做鋪墊。

①讀英文繪圖本。透過“看”的方式，讓孩子認識“字母”、“單詞”，對什麼是英語有個基礎的概念。

②聽英文童謠。透過“聽”的方式，讓孩子感受英語表達的方式和語感，家長們千萬不要怕ta們聽不懂，孩子們的感知能力有時候比我們成年人都要強，而我們的目的也並不是要孩子馬上學會說英語，而是感受到英語氛圍即可。

小學階段的孩子已經有了基礎的認知能力，特別是三年級以上的孩子，在校學習的知識以及學習方式都已經逐漸系統化了。這一階段最重要的任務應該是培養孩子學習英語的興趣，為初中完全系統化的學習打好基礎。

①建議家長們可以和ta們進行簡單的英文交流，把英文帶入日常生活中，即能增加家庭生活的樂趣，又不會給孩子造成太大的學習壓力。

②背單詞。只有有好的基礎，才能建出漂亮的房子，學習亦如此。所以對於高年級（五六年級）的孩子，家長們可以適當的引導ta們去背單詞，為初中的句子/語法學習打好基礎。

初中開始，就意味著孩子們的學習將進入一個全新的階段，學習內容不再停留在啟蒙及簡單的詞句上面了，ta們會開始接觸語法知識、單詞句子的混合應用以及口語上的訓練。除了延續上一階段的“背單詞”之外，還應該增加以下兩條規劃：

①建立系統的語法知識圖。英語語法看似凌亂，實則有規律可循，家長們要幫助孩子養成“歸納、總結”的好習慣，引導孩子先把一學期的語法知識點歸納整理出來，再找一下每個知識點有什麼聯絡，有什麼不同的用法。

②多聽多朗讀多交流，培養語感。可以帶孩子參加一些“英語交流”的社交活動，讓孩子“說出口”，還可以給孩子多看英文電影，透過地道的發音耳濡目染。

英語學習是一個持久戰，每一階段的學習都是為下一階段打好基礎，所以堅持很重要。最後，希望孩子們能在英語知識的海洋裡，快樂暢遊。