讀書的確應該關注的是質量而不僅僅是數量，但也並不是所有的書都適合細細品味。

所謂閱讀，實際上應分為兩種，精讀和泛讀。前者強調質量，後者強調數量，兩者是缺一不可的。所以，我們應當根據書的內容進行合理區分，如小說、隨筆、傳記等可以選擇泛讀，不必求甚解，而類似專業知識等乾貨內容的書籍，則應當精讀，最好能做筆記，將其中的知識點梳理記下。泛讀可以擴大知識面的廣度。而精讀則可以增加我們掌握知識的深度，都是有用的。

所以，我的建議是，根據咱們目前的關注點，選擇需要重點學習的知識，進行精讀，其他想要了解的知識採用泛讀，讓自己留下大致印象，等需要是再來精讀。這樣，可以合理地利用有限的精力收穫更多。

讀是大腦活動的一種最複雜的過程。大腦是決定理解方法、閱讀速度和讀書效果的首要因素。閱讀效果的好壞，很大程度上取決於人的大腦對已獲得的資訊重新編碼的速度，取決於大腦能否靈活地應用、選擇、修改和完善思維活動的程式，特別是快速閱讀的高階階段，是左右腦充分協作的狀態。　　據神經生理學和心理學研究，閱讀主要是由大腦皮層的言語視覺中樞、言語運動中樞和言語聽覺中樞協同活動的結果。言語視覺中樞和言語聽覺中樞沒有特殊的外周感受器，它們以眼睛、耳朵為感受器，但在大腦皮層的分工是專門化的。這類研究和實驗發現大腦兩半球各有相對獨立的意識功能：左半球主管言語活動（聽、說、讀、寫）、數學運算、邏輯推理等具有連續性、有序性、分析等功能，是進行抽象思維的中樞；右半球主管音樂節奏、空間定向、圖形識別、情感、做夢等，具有不連續性、瀰漫性、整體性等功能，是處理表象知覺，進行形象思維的中樞。當然，人的左右腦各有所長，又互相聯結，互相交錯，以一個統一的實體進行活動。現代學校教育重視了抽象思維的培養，對左腦的開發有一定作用，而對右腦的開發一直沒有得到重視。jint速讀記憶訓告訴我們，閱讀理解就有了雙管齊下的可能：由右腦承擔形象思維的任務，左腦承擔邏輯思維的重任，左右腦協調，以全腦來控制閱讀過程，自然會取得出人意料的高效率。左、右腦的精神機能分擔論使人們明白了左腦分管聽、說、讀、寫之類的語言功能，是傳統閱讀法的生理基礎；而在作不發生語言音聲化現象的閱讀時，是純粹的視覺性行為，是可以用擅長處理視覺性資訊的右腦來出色完成的。　　我們知道：右腦具有高度的圖形識別、記憶能力，如果在閱讀中利用右腦這一功能，可以充分發揮其處理大量資訊的機能。這樣一來，閱讀中的理解和記憶也有了雙管齊下、比翼齊飛的可能：由右腦承擔處理視覺性資訊的部分，由左腦承擔意義性資訊的部分。這樣就使左右腦協同起來，以全腦來處理閱讀過程中所獲得的各種資訊，自然就會讓你具有卓越超凡的速讀效果與記憶效率了。