高中語文閱讀答題模板

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設定懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;

(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+物件+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+物件+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+物件+特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了„„突出了„„

5、反覆：強調了„„加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的物件揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了„„形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了„„副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了„„的情況(表程度，表限制，表時間，表範圍等)，換了後就變成„„，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入裡、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關係。

(3)這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。

(六)段意的概括歸納

1.記敘類文章：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。

格式：(時間+地點)+人+事。

2.說明類文章：回答清楚說明物件是什麼，它的特點是什麼。

格式：說明(介紹)+說明物件+說明內容(特點)

3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。

格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點

(七)表達技巧

表達技巧在古代詩歌鑑賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、託物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。

詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反覆等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。

複習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或侷限性等。

總之，鑑賞古代詩詞，

第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和註釋;2分析意象;3品味意境;4聯絡作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特點;2辨析表達技巧;3說明表達作用。

第三步，評價內容觀點：1概括主旨;2聯絡背景;3分清主次;4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談;二是要點要齊全，要多角度思考;三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規範。

只要是考試，就有規律可循；

只要有規律可循，就能摸索出套路；

只要摸索出套路，就能形成模板。

高中語文當然也是如此，一切奔著高考而去，高考便衝你而來。

這裡的“答題模板”其實就是答題的方法和規律。任何一種學習都是有方法和規律可循的，掌握了這些方法和規律，往往可以事半功倍。

當然高中語文涵蓋的內容廣泛，高考語文試題考查的內容也是豐富多彩，不僅要學生上知天文，下知地理，還要中曉人和，總之要有豐厚的知識儲備，多閱讀，多積累，才能厚積薄發，運用自如。語文所學的知識龐雜，就需要我們將知識點條理化，系統化，歸納整理，形成一個個知識的鏈條，將前後的知識串聯溝通起來，學會融會貫通，舉一反三。

還是以具體的例子為證吧。比如高中語文小說類的閱讀，常常會考查到小說標題的作用，而小說標題的作用常常又有變式提問——為什麼以……為標題？以……為標題有什麼好處？以……為標題有什麼樣的藝術效果？

針對小說標題的作用，我們可以整理出這樣的答題模板：

1.環境角度：交代了時間地點；創設故事背景；渲染氣氛；奠定基調。

2.情節角度：推動了故事情節的發展。

3.人物角度：突出了人物性格特點。

4.主題角度：揭示了小說的主題。

5.讀者角度：吸引讀者的閱讀興趣。

6.手法的角度：運用了雙關、比喻、象徵的手法。

7.結構的角度：是貫穿全文的線索。

8.內容的角度：交代了小說的寫作內容。

有了這些答題模板，在做題的時候一定要具體問題具體分析，不能只是模板裡大而空的套語，比如要答揭示了對戰爭的厭惡的主題（“對戰爭的厭惡”就是結合文字的具體分析）。

比如2014年全國卷小說《鞋》：小說以“鞋”為中心敘事寫人，這樣處理有什麼好處？請筒要分析。（6分）

參考答案：1.以“鞋”為紐帶可以傳遞主人公守明的深情與期盼，有利於開展故事情節。（這是從情節的角度來答。）

2.以“鞋”為中心有利於突出人物心靈手巧勤勞能幹的特點。鞋就是主人公守明感情的載體，聚集著她對那個人幾近全部的愛。（這是從人物的角度來答。）

3.以“鞋”為中心有利於表達人物情感，表現守明對美好愛情的追求。鞋是主人公守明心中愛情的替代品，是她愛的見證物。（這是從主題的角度來答。）

4.以“鞋”為線索，貫穿全文，可以使故事情節更集中緊湊。（這是從結構的角度來答。）

5.做鞋是當時當地的規矩，這樣寫既有生活氣息，又有時代特點。（這是從內容的角度來答。）

只要像這樣不斷地梳理歸納，形成知識體系，語文答題易如反掌。做個有心人，多下功夫，一定能有收穫，加油吧！

(1)詩歌答題模式

1.意境類：描繪畫面(忠於原詩，語言優美)+概括氛圍+分析思想感情

2.手法類：揭示手法+結合詩句分析(怎樣用)+思想感情+作用效果

3.語言特色類：揭示語言特色+結合詩句具體分析+思想感情+作用效果

4.煉字類：該字在句中的含義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

5.關鍵詞類：主旨作用+結構作用

6.感情類：透過XX內容+抒發(寄寓/揭露)XX感情

7.概括主旨類：詩歌定位+各句內容+透過XX手法+抒發XX感情+評價

8.鑑賞類：寫了什麼+怎樣寫的(技巧+語言風格+字句特色)+表達效果(感情)

9.形象類：找到詩句+分析基本含義+為何要寫(主旨)+作用效果

10.詩歌含義：表層含義+深層含義

(2)現代文答題模式

1.開放型試題：評+引+析+結

2.談看法或補敘結尾：感悟+引申

3.原因題：客觀原因+主觀原因

4.詞語的表達作用：形象性+感情性+精確性+結構性

5.聯想感悟型：A.感：根據文字，聯絡全文

B.悟：聯絡實際，結合自身，另舉一例，提出建議

6.句子的作用：A.思想內容上：聯絡本句含義+突出強調內容或揭示段意+聯絡中心、態度、感情+用了修辭或表現手法的要揭示表達效果

B.結構上：引起下文、設定懸念、伏筆、渲染氣氛、照應前文、總結上文、使結構嚴謹、承上啟下、揭示文章脈絡層次

7.關鍵句子理解：抓句中關鍵詞+聯絡上下文

8.寫X為什麼要從Y寫起：揭示X與Y的關係+引出寫作主體+突出主體特點

9.怎樣論證：論證方法+論證過程

(3)小說獨特答題模式

1.分析人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+抓住修飾語逐一舉例分析

2.評價人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+塑造人物形象的意義

3.小說中插敘的作用：情節角度(上、下文)+主題角度+人物形象角度

4.小說主題：透過XX人的XX事，歌頌了(批判了)XX的精神(社會現象)

5.簡析人物：人物定位(性格、身份地位)+舉例分析人物形象+塑造人物形象的意義(情節、主題)

6.小說表現形式：表現手法+描寫手法+結構安排+語言特色

7.人物形象的塑造：肖像+神態+動作+語言+心理

(4)實用文獨特答題模式

1.訪談提問的藝術：緊扣主題，不蔓不枝+善於引導，環環相扣+適時應和，便於溝通

2.新聞作品優秀之處：選材+物件+見解+提問技巧

3.寫XX多餘嗎?：主題+人物+文體特點

(5)積累——現代文

1.長句：A容量大，氣勢盛+B能細緻嚴密地說明事物+C表達複雜豐富的感情

2.短句：A句子短，簡潔明快，乾脆有力+B音節少，停頓多，容易造成一種急促的氣勢+C便於表達豐富的情緒，強烈的感情

3.自然環境描寫的作用(在小說中)：A渲染烘托氣氛、形象、心情+B推動(或襯托)情節發展+C象徵意義+D交代背景(時間、地點等)

4.自然環境描寫的作用(在散文中)：A渲染烘托氣氛、形象、心情+B抒寫美+C抒發作者情感+D作為串時間的線索+E見證歷史滄桑

5.文學作品中的環境包括：A具體的風景描寫+B生活和社會環境+C社會歷史背景及時代特徵

6.文學作品的形象：A人物的性格特徵+B人物的精神風貌+C人物的思想特徵+D人物形象的社會或時代意義

7.第一人稱：A親切自然+B自由直接+C真實生動

8.第二人稱：A呼告抒情，動人親切+B便於感情交流+C充滿氣勢，態度鮮明+D自由靈活

9.第三人稱：A直接展現豐富多彩的生活+B不受時空限制，靈活自由+C顯得客觀冷靜

10.肖像描寫：以形傳神，更好地展現人物的外貌及內心世界

11.動作描寫：表現人物個性特徵及內心世界

12.語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點

13.心理描寫：A揭示人物內心世界+B使形象更為豐滿充實

14.白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神

15.工筆細描：精雕細刻，絲毫畢現，具體生動

16.細節描寫：A真實精細+B傳神鮮明

17.插敘：A豐富內容+B深化主題+C使事件曲折有致+D使情節更加完整，結構更加嚴密+E對主要情節或中心時間作必要的鋪墊照應、補充說明

18.倒敘：A設定懸念，增加興趣+B讀起來波瀾起伏

19.直接抒情：淋漓盡致

20.間接抒情：A表達含蓄，含而不露+B韻味悠長(不著一字，盡得風流)

21.開頭段：A提出話題，領起下文+B點明主旨，統攝下文+C設定懸念，吸引讀者+D蓄勢(張本(即伏筆)、鋪墊、照應、對比)，奠定感情基調+E點明思想感情變化的線索+F使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析+G與結尾呼應，強調主旨

22.過渡段：A承上啟下的過渡作用(有時只開啟下文)+B引發議論，揭示主旨+C襯托作用+D渲染、烘托氣氛+E使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析。

23.結尾段：A照應主題，呼應開頭+B收束全文，點明主旨，深化中心，卒章顯志+C昇華感情，耐人尋味，啟人思索

24.線索：環環相扣，結構緊湊

25.照應：A構成一條貫穿全文的情感線索，使文章結構緊湊+B呼應文題

26.舉例：A具體實在，易於接受+B增強說服力和感染力+C豐富文章內容+D表明XX觀點

27.多方面對比的作用：A透過多方面的對比，層層深入+B使主旨的內涵更加豐富+C內容表現更加集中

28.側面烘托：A給人如臨其境的現場感+B從側面烘托XX的XX特徵

29.引用：A具有文學味+B豐富文章內涵+C引起讀者興趣+D表明XX觀點

30.長短句間雜：讀起來錯落有致

31.疊詞：A強調XX+B讀來琅琅上口，有音樂美

32.記敘文中的議論：畫龍點睛，揭示記敘的目的和意義

33.說明文中的描寫、文藝性筆調：點染作品，使之生動形象

34.人物對話描寫：A刻畫人物性格，反映人物心理活動+B促進故事情節發展

35.引用傳說故事：A增強文章的傳奇性、風物的神秘性+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

36.引用詩歌：A增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

37.引用名言：A增強說服力+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D表明XX觀點

38.描寫方法包括：A正、側面B工筆、白描C多角度描寫D動靜結合E點面結合F寓情於景、情景交融G一些修辭、表現手法

記憶口訣為：正側工白多點面，動靜景情修表現

(6)修辭手法的作用

1.比喻：化平淡為生動、化抽象為具體、化深奧為淺顯、化冗長為簡潔

2.借代：A引人聯想+B形象突出、特點鮮明、生動+C在表情達意上更得體、含蓄、別緻

3.比擬：A語言生動形象，蘊涵豐富+B色彩鮮明，描繪形象，印象深刻+C感情強烈，引起共鳴

4.誇張：A突出本質、特徵，引人聯想+B烘托氣氛，語言生動形象，增強感染力+C感情強烈，引起共鳴

5.對偶：A便於吟誦，易於記憶+B表意凝練，抒情酣暢+C對比強烈，褒貶分明

6.排比：A句式整齊，節奏勻稱+B文章貫通，語勢強勁+C集中內容，加重感情+D條分縷析，說理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓

7.設問：A提醒注意，引起思考+B突出內容，變化波瀾+C承上啟下的過渡作用+D增強說服力和表達效果

8.反問：A強化語氣，強調內容+B增強表達效果，表達強烈感情+C引起思考，餘音迴盪

9.反覆：A寫景抒情感染力強+B承上啟下，層次清晰+C多次強調，給人以深刻印象

10.起興：A渲染氣氛，定下感情基調+B統攝全詩，引出故事+C激發讀者想象+D化實為虛，形象生動

11.雙關：言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣

(7)表現手法的作用

1.常見的表現手法有：比興、對比、象徵、用典、烘托、虛實結合(記憶口訣為：比用物件烘虛實)

2.象徵：A言在此而意在彼，內涵豐富+B富有哲理，給人以啟迪

3.襯托：突出事物特點

4.先抑後揚：在變化和反差中突出事物特點

5.借景抒情：A賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩+B營造氛圍+C委婉含蓄地表達XX思想感情

6.融情於景：A賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩+B營造氛圍，創造意境+C表達XX思想感情+D含而不露，韻味悠長，使人想象於無窮之境界

7.反諷：突出強調，深化主題

8.託物言志：A富有暗示性、朦朧性，意在言外+B給讀者留下豐富的想象空間

9.虛實相生：A二者相互聯絡，相互滲透轉化，可以達到虛實相生的境界+B豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者留下豐富的想象空間

10.化用典故：A賦予文章語言的雅趣+B賦予文章鋪墊和仿擬物件，增強古今對照的效果+C豐富文章內涵

11.意象組合：A最大限度地增強了詩歌意象的密度和詩歌的力度+B使詩中的意象鮮明突出+C為讀者提供了聯想與想象的廣闊天地和咀嚼回味的餘地。

(8)結構安排的特點

照應、層層深入、烘托鋪墊、對比、承上啟下、懸念、伏筆

記憶口訣：層承對照烘懸伏

(9)積累——詩歌

1.對仗：A顯示語言的對稱美+B達到意境美和韻律美的完美結合

2.頂真：具有迴環跌宕的韻律美

3.擬聲詞：A使詩文更生動形象+B使人有身臨其境之感

4.表顏色的詞：A表現心情+B增加描寫的色彩感和畫面感+C渲染氣氛

5.語言特色的型別包括：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉鬱頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話

記憶口訣：清平明辭委，簡沉渾多明

6.景物描寫角度：A空間變化(遠近高低)、時間變化B動靜C視、聽、嗅覺D虛實E正、側面F色彩、形狀、聲音

記憶口訣為：時空動靜視聽嗅，虛實正側色形聲

語文漲分不怕難，今天我來幫你忙

作為一位具有十年語文教學的語文老師，針對您的提問，我的回答如下：

語文是有答題模板，今天和您分享一下

一、有關語言修辭的題型:

描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？

答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋物件＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合物件的性格特徵）。

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入裡、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關係（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，表達了……

修辭類

提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？

答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境

1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。

2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋物件＋特性。

3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.誇張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。

5.對偶：便於吟誦，易於記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。

6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透闢，條分縷析；長於抒情。答題格式：強調了＋物件＋特性

7.反覆：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。

8.對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了……突出了……

9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋物件＋特性的注意和思考

10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

二、有關佈局謀篇的題型:

提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？

答題思路：

1）確認指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設定懸念，為下文作輔墊。

　2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

　3. 文末：點明中心；昇華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；照應上文，前後呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）

三、有關表現手法的題型（象徵、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、託物言志、借景抒情、人稱等）:

藝術類

提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

人稱類

提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？

答題模式：

第一人稱：敘述親切自然，便於直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；

第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便於對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。

四、表達方式類

1）明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向。

2）確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析

敘述方式

1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。

3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

描寫

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展， 更好展現人物的內心世界、性格特徵。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動

7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論

1、 敘後議論：畫龍點睛，點明題旨，昇華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂

2、 直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致

間接抒情：寓情於景，物，事，含蓄 蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕鬆活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

四、有關歸納內容要點的題型:

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑑賞人物形象的題型:

提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象

答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。

坦白的說是有的，而且很有用。

很多人說學習語文主要是靠平常的積累，沒有什麼捷徑可尋。這句話我是贊同的，因為學習語文和考好語文是兩碼事。

一方面指的是文化素養，一方面就是考試成績。

想要提高考試成績當然是可以依靠答題模板進行提升的，但文化素養確確實實是日積月累，才可以慢慢提升的。

很直白地說就是，語文試卷中呈現的部分，只有作文是與文化素養關聯最多的，其餘部分更多地還是應試，所以說想提高成績，就需要掌握一套答題的方法，當你真正吸收掌握了以後，成績也會逐步提升上來的。

我是高三語文教師，最近兩天有高二學生向我要答題模板。我借該問題談談我的想法。

高中語文到底有沒有答題模板呢？

我說沒有吧，網上鋪天蓋地的答題模板，尤其是高中學生在初中便收集了大量的答題模板。我說有吧，這些模板如果真的有用，那麼語文是不是都可以得高分呢？但近18年的語文教學經驗告訴我，語文得高分並非易事。

我的觀點：語文與其說有答題模板，不如說有規範的答題思路。

舉例說明。

試題

問題： 這首詩後四句接連用典，表達了詩人的哪些思想情感？ （6分）

送別杜審言

［唐］宋之問

臥病人事絕，嗟君萬里行。

河橋不相送，江樹遠含情。

別路追孫楚，維舟吊屈平。

可惜龍泉劍，流落在豐城。

模板：用……之典，表達……之情。

3分答案

①運用孫楚與屈原之典。他們均有才華而不得志，作者“追孫楚”“吊屈平”也體表現了自己的不得志，體現自己壯志難酬的苦悶。

②運用龍劍之典。詩人借物喻已，有才的人需有志之士挖掘，表現了作者一展宏圖的信心，體現了詩人樂觀心境。

這是考90多分的學生的答案，判3分。

分析：雖然用到了模板，但是情感分析有誤。所以，典故給3分，情感0分。

6分答案

①用孫楚之典，表達對友人才華的讚賞之情。

②用屈平之典，表達對友人不幸遭遇的同情。

3分答案和6分答案區別在於情感分析的精準！

小結

答題模板，代表一種清晰的答題思路，有利學生組織的答案更規範。但是，一道題的得分本質上還是依賴準確的分析和表達。

如果答非所問，僅有答題模板是沒有用的。只有形式上的規範和內容上的準確合二為一，才是語文答題的真正秘訣。

基於語文學科的特殊性，它的答題模板不像理科那麼明顯，這也是學生學語文感到困難的地方。語文試題，各類閱讀材料分析題按照答題思路都有一定的答題思維模式。常用的是總分總和概括+例項。舉例如下。

一.詩歌鑑賞題

“形象分析題”：總結形象特點-結合詩句具體分析-總結人物形象的意義。也就是總-分-總，分析時可加上手法分析。

“情境分析題”：總結詩歌情境特點（一般用“本詩描寫了~~的意境”來概括）-就整首詩句逐一分析-總結意境的作用或意義。

“煉字”效果題：解詞-放在句中解釋-從手法、意義、音韻等角度分析“煉字”的效果-總結

二.現代文

分析論述題包括探究題，都要看清題幹要求，確定答題有效區間，緊扣文字進行答題。

人物傳記類中回答每道題時一定要列序數條理清晰地概括分點闡述，“簡答”題可不舉文中例子;“詳細論述”則是分點概括+例項

小說類：答題時小說的要素，情感中心都要了然於心，然後針對題幹要求作答。不管是“人物形象”分析，環境分析，還是情節分析，答題時也可用總分總模式，也要看清題幹要求，分析時不離開文字，結合文字分析，記著概括+例項。

不管哪種問題都要掌握一個原則：緊扣文字，抓住中心，條理清晰。巧用模板，踏上學習的臺階，祝你語文學習突飛猛進！

高中語文有基本的答題模板，主要的作用是熟悉考點和解題思路，對我們的語文學習起著最基礎的奠基作用，方向對了世界就對了，但是完全依靠模板顯然也還不夠，還得培養思維、積累常識、開拓視野等。

高考語文備考與應試寶典來咯，2.2W字純乾貨，涵蓋高中語文考試所有的考點、題型與解答思路，你一定能夠從中看到自己未曾掌握的知識點，你也一定能夠從中獲取自己需要的應試技巧，別隻顧著收藏，刻在腦海裡才牢固！下面按照試卷結構來逐題梳理考點與應試重難點——

語文試卷試題型別及應試策略

第Ⅰ卷閱讀部分（45分）

一、現代文閱讀（考一般論述類文章，選擇題，每小題3分共9分。）

（1）答題要領

①選項是對文章要點的轉述，轉述方式有三：概括式（具體變抽象），具體式（抽象變一般），同義變式（變換句式換說法。如：因果與果因，條件與因果）。務必有針對性地判斷選項的轉述，是否符合原文的句間關係及表達意圖。

②弄清代詞的指代意義（近指：這、這些；遠指：那、那個；不定指：某、某些）。

④篩選整合資訊，注意基本概念和新知識的解釋、闡述。

⑤把握文體及文體特點（抓觀點，材料和思想。結構一般為提出問題、分析問題、解決問題）

（2）答題步驟

①先通讀全文，標好段落，確定體式，明確每段的中心內容，尤其要關注首尾段。勾畫出關鍵詞，如可能、將、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、幾乎等，初步掌握全文的意思及中心。

②注意選項與原文的嚴格的對應關係，找到題幹或選項中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握。多用排除法（尤其是轉述絕對的選項），有的情況下，選項的資訊是建立在原文一段或幾段相關資訊的概括的基礎上的，切不可簡單機械地尋找一一對應的關係機械地答題。

（3）解題方法

①找：找找原文有沒有（依題幹找出檢索範圍、段落及角度）；

②比：[1]比較原文符不符——此物變彼物（偷換概念）。[2]可能成必然（說法絕對）。[3]將來變現在（提前實現）。[4]部分成全部（擴大外延）。[5]結果變原因（因果顛倒）。[6]說東改道西（意思不符）。[7]有一卻說三（誇大作用）。[8]未然變已然。

二、古代詩文閱讀(36分共7題)

(一)文言文閱讀(19分，選擇題9分，每小題3分；文言翻譯10分)

1.考點

（1）對實詞虛詞的理解：①一詞多義（在具體語境中的意義，如：知──知道、懂得、瞭解、主持、管理）；②古今異義（中國、親戚、婚姻、指示）；③通假字（知──智）；④偏義複詞（國家、窗戶、人物、狐狸）。

（2）理解虛詞在文中的用法。（《考綱》規定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、於、與、則、者、之”18個虛詞和教材中常見的17個文言虛詞：安、但、耳、夫、蓋、故、或、即、既、然、雖、遂、惟、已、矣、猶、哉。參見《高考語文文言文虛詞部分系統複習》）

注：實際上高頻考查的只有“以”“而”“因”

（3）特殊句式及用法：判斷句、省略句、被動句、倒裝句（謂前、賓前、定後、介後）詞類話用。

（4）後兩題重在理解分析歸納概括，代入原文，以文解文。

2.答題要領

3.分析答題過程

從最後一題開始，倒著做，利用已知解未知。

4.答題技巧

⑴常見的實詞的理解：將選項給出的詞義或解釋結合語境，帶進原文，通順就對，不通就錯。

⑵古今異義題：古代多單音節詞，所以看到類似於現代漢語雙音節的詞，古義儘可能分開理解。要具體、形象。分開解釋的含義放在具體的語言環境中，與上下文保持一致。將該詞語的今義帶進原文，通則對，不通則錯。

⑶虛詞題：翻譯這個文言虛詞成現代漢語進行比較，看是否翻譯成同一個詞。聯絡文句的整體意義和上下文的意義，注意辨明上下文的關係。藉助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同，處在謂語的位置上是實詞。例如：“殆”，殆不可治，“殆”是副詞，作狀語，譯為大概、恐怕……吧；百戰不殆，“殆”是動詞，作謂語，譯為危險。

⑸性格表現題：先找不能表現題幹中要求的人物性格的選項，用排除法選擇。特別注意誰的什麼性格。

⑹內容歸納題：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應。中心、主旨重點分析議論的語句。總體把握文意。敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等。

⑺全文把握題：注意人物的事蹟是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯絡全文，既要注重比照原文，又要注重歸納分析。

5.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語（全國卷10分）

（1）標準是“信、達、雅”，重點是“信、達”。（“信”佔8分，“達”佔2分。）

（3）答題方法：

①先分解（按句子成份剖解，找出動詞，句意自見）；

②再對應（字對詞，排語序）“6＋1”方法：替（古今異義現代替古代，如：兔走觸株）、擴（一詞多義單音擴雙音，如：折頸而死）、留（人、物、地、官名詞）、增（省略句）、減（語氣助詞，如：者、也、哉、之）、移（倒裝句）＋猜（根據上下文推斷詞義）；

一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實於原文。對於翻譯句子而言，點面結合的含義有兩層：一是以文段為面，以所譯句子為點，由面及點，求“通”而不求“懂”；二是譯句子時以句意為面，以關鍵詞為點，由面及點。點上得分，以面上得分為基礎。翻譯文言文的步驟和方法有一首口訣：

古文翻譯，有其順序。通讀全文，瞭解大意。句不離段，詞不離句。難解句子，前後聯絡。仔細斟酌，揣摩語氣。省略句子，適當補齊。遇有倒裝，調整詞序。專有名詞，不必翻譯。常見虛詞，因句而異。實詞活用，考查全句。增刪留變，合情合理。如無標點，審慎斷句。對照原文，力求直譯。直譯不便，酌情意譯。

（4）文言斷句可綜合使用虛詞斷句法、句式斷句法和謂語動詞斷句法（說明：遇到疑難句的翻譯也可用此法。）

（二）古代詩歌閱讀（8分）

①正確理解字句的含義：a理解詞句的意義（情景結合）；b理解詩眼蘊涵的情思(詩眼是最精煉傳神，最能表現情感和精神內涵的字或詞)；c注意詞序倒置，突出重點的作用d把握謂語動詞（理解語句的關鍵）、形容詞和特殊名詞（領悟意境，理解意象的關鍵）的妙用。

②對文學知識、生活常識、歷史典故的識記、理解，理解運用典故是作者表達思想的關鍵。

④對意境、藝術形象、主旨思想感情的把握。a.聯絡其人其事；b.整體把握作品；c.抓住詞句中直接透露出來的情思資訊，理解作品意象的理性意義和情態意義。透過詩詞中的意象和典故把握作者的思想感情和觀點態度（閨婦幽怨、懷才不遇、懷古傷己、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閒適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民、蔑視權貴、懷才不遇、壯志難酬、歸隱田園、惜春悲秋、羈旅愁思、思鄉懷人、憶友懷舊、別恨離愁、相知相思、兒女情長、堅貞愛情、懷古傷今、借古諷今、憤世嫉俗、登高覽勝、寄情山水、熱愛自然等）

⑤對感情基調、藝術風格的把握。

2.詩詞閱讀的基本要求和思路：1>寫什麼（人事物景）2>為什麼寫（知人論世、目的意圖、思想感情）先感悟這首詩是樂詩還是哀詩，再結合詩句內容分析樂或哀的原因，入景而悟情。（順序：意象──想象──畫面[意境]──情感）3>怎樣寫（藝術手法、語言特色）。總起來說就是：先明確寫了什麼，再弄清怎樣寫法，最後讀懂為何而寫。透過誦讀（默讀），深入體察作品，鑑賞古詩才會有正確的方向。反之，就可能步入誤區。

3.答題要領

①“詩言志”“一切景語皆情語”表達的是作者的志向，思想和情感，鑑賞重在領悟詩歌的意境，應當從景情關係方面去探尋和體味。要善於“體其情”，從而“知其意”。披文觀詩，不僅在於疏通字句，更要把握藝術形象中包含的情感內涵。

②分辨把握四種類別詩詞的答題規律和不同特點：a.寫景抒情；b.詠物言志詠史懷古；c.邊塞征戰；d.即事感懷（送友、思鄉、閒情、人生感悟等，也稱雜感）。

④“情”“志”的區別：在詩歌裡，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是透過景物描寫表達出來的；“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是透過對物的敘寫表達出來的。

⑤“情”“景”關係區別：借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情透過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”；“寓情於景”“情景交融”，表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

⑥描寫的角度：視覺：形、色；聽覺：聲；狀態：動和靜、遠與近、時間與空間；情感：虛與實；觸覺：味。

4.鑑賞表達技巧：表達技巧（也稱表現手法）包括三個方面，即表達方式、修辭手法和表現手法。注意表達技巧起到的作用，表達的內容和達到的效果。

（1）表達方式：①抒情：（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識）直接（即景抒懷、直抒胸臆）、間接（借景抒情、寓情於景、託物言志、懷古傷己）；②描寫：（明月松間照，清泉石上流）直接（正面）、間接（側面）；③詠物（敘述：待到山花爛漫時，她在叢中笑）；④議論（議論往往與抒情結合一起。“生當作人傑，死亦為鬼雄”）。

（2）修辭手法及作用：①描繪類：（作用：生動形象）比喻（生動形象地表達[描繪]了……內涵[形態]）、誇張（生動地突出了…特徵）、比擬（生動傳神地突出了…形象或抒發了作者…感情）借代、通感；②結構類（作用：和諧音韻、強調突出、充沛感情）排比、對偶、反覆、頂針；③語氣類（作用：增強語氣、強化感情、引發思考）設問、反問。

（3）表現手法

①寫景抒情的詩詞：寓情於景、情景交融、遠近著筆、著眼視聽、動靜結合、以動襯靜、繪聲繪色、（只要有想象）虛（寫情）實（實像、實事、實境，寫景）相生、樂景哀情、以景結情、白描、細描等；

②詠物言志、詠史懷古的詩詞常常借外物表達自己的人格，化無形為有形，象徵（比喻）、託物言志、鋪陳、對比（揭示對立面，突出形象）、反襯等；

④即事感懷的詩詞：移情於景借景抒情、樂景哀情以景襯情、避實就虛移筆於人、直抒胸臆、對比、反襯、烘托、曲筆（正話反說）、抑揚對應、聯想、想象、用典、鋪墊、照應、伏筆（暗示）等。表現手法的作用有：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

4.答題方法和步驟

⑴根據賦分，確定答點，先總（概括知識點）後分（分析闡釋），綱舉目張。抓住古詩中的“景”和“情”，就抓住了一切。不要被繁多的詩歌術語、表現方法弄花了眼，所有的古詩不管怎麼設題，都要回到“景”和“情”上來，即：用什麼景抒發了什麼情（思想），景（意境）有什麼特點，與情有什麼內在關係（表現手法）。

⑵比較閱讀類的解題：要把握作品的思想內容和主要的寫作手法，結合題幹中的比較角度（思想內容、情感、表達技巧）尋求作品的差異性；最後，點面結合，既要有總體分析，又要有具體分析。

鑑賞口訣：1.從題目認識物件，2.從字面讀出感覺，3.從註釋破解難點，4.從作者瞭解背景，5.從原作找到根據，6.從題幹得到啟示，7.從首聯找到特點，8.從尾句參透主旨，9.從景物把握情感，10.從意境洞察心胸。

⑶理解文意是關鍵，參悟意象是手段，情景關係情為主，緊扣詩題析通篇。

5.規範表述：

①古詩鑑賞表述：【分析所運用的手法，分析所描寫的景象，分析所表達的情感，分析所產生的效果。】

這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法+寫出了（意象）的（某某）特點+表現了（突出了）（某某）思想、感情+起到了（某某）表達作用。

②詞語在詩句中含義、詩歌意象分析的表述：解釋該字詞在詩句中的含意（表層含意）+該字詞描述的景象+該字句表達的情感或意境。

④詩詞感情分析題的表述：詩詞感情（作者心情）＋理由（能說明該感情的意象[間接考查點]＋表現這種感情的動詞、形容詞或名詞）。

⑤詞語作用的表述同大閱讀。

⑥抒情形象的分析的表述：描寫內容＋思想、性格、特徵＋形象稱謂。

⑦所抒發情感的理解的表述：透過什麼（表達技巧[間接考查點]）＋抒發（寄寓、揭露）什麼感情。

⑨表現手法的賞析的表述：具體手法＋作用術語＋詩句內容＋表達的情感。

⑩詩詞風格賞析題的表述：該詩的語言特色＋特色體現及分析＋表達情感

（三）名言名句默寫（5分）

（1）複習重點高中課本中的名句名篇。範圍參考背默總覽，注意：千萬不能出現錯別字，字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，要像小學生一樣寫字，切勿賣弄。寫完後要再讀一遍，看有無語意不通之處，如有，則考慮是否寫錯了字；文化常識識記要點：名、時、地、評、作。

第Ⅱ卷表達（80分）

三、文學類文字閱讀 （閱讀題， 25分）

1.答題要領：強調三句話（解題意識），一是要有整體意識完整表達。二要要有審題意識。規範答題，三要有文字意識，以文解文（虛實互解，聯意互解，對立互解，正反互解）。文學作品的閱讀把握主題是核心。可以說，閱讀題的四個小題都是圍繞主題設定的，答每一題都要點到主題，只不過側重點不同。因此，不管題目怎樣問，答題時都要往主題上引，依旨會意，依旨答題。把握主題的方法是，找點題的議論句，它一般在篇首或篇尾。（有些在篇中或標題之中）

2.答題五步驟：（現代文閱讀通用）

第一步：認真讀題（文題），預測聯想（分析語法結構，確定關鍵詞語，參考尾段），文題往往是行文的線索；

第二步：瀏覽各段閱讀全文，邊讀邊畫（首句（標出段落符號），瞭解全文梗概、觀點，把握文字的結構思路；

第三步：研讀題幹，認真審題。看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦裡要形成“問題鎖鏈”形成明確而強烈“問題意識”，讓問題作為閱讀文字的有力指示。

第四步：重點：表現作者情感和文章的主旨句，有語言特色的，含義深刻的）。尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，透過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次（起承轉合），把握整體，把握主題；強調兩點：一是思考問題要瞻前顧後；一是準確圈定答題資訊區域。

第五步：開始答題。把握文體特點和作者的感情線索，，堅持“整體原則”“語境原則”“知世論人、知人論事、事中見人”和“以文解文”原則，問什麼，答什麼。在表達時，一要整合篩選重要資訊；二要剔除可有可無的字句；解答主觀題至少有兩道題用原文中的原句或用原文片語、語句組裝。切忌忽略針對性，張冠李戴，答非所問。（問“思路”，答“主題”；問“特點”，答“方法”；問“作者觀點”，答“自己想法”；要求“用一句話”，卻用一個詞或短語）

表述模式

（1）回答語句的含義（意）（比喻義、象徵義、擬人義，作者心志），這一類題目時可以用兩句話來表述，一是講清楚它的意思，即表層意思（客觀事實）；二是抓住句中的關鍵詞或本體與喻體，結合上下文或主旨，分析出深層意。切記：詞不離句，句不離段。

（2）回答句子的作用。語句在文中的作用一般有兩個方面：一是結構的作用，比如：在開頭多為鋪墊、引領、烘托、渲染等作用，在文章中間多是過渡、呼應等，在結尾多是點題、深化、昇華主題等作用；一是思想內容作用，主要體現在表達了作者的何種思想情感或作品的某種中心等。回答這一類題目時可以用三句話來表述，一是講清楚它的意思，二、三句是分析該句在它所處層次裡內容（作者情感）與結構上的作用。

（3）回答人稱的作用。提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼?或為什麼要改變人稱?

答題模式：　第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫;第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用;第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。（如將“它”變為“她”起擬人化的作用，表現作者的情感或心志。）

（4）回答描寫的作用。總體來說，描寫有以下一些作用：A再現自然風光。B描繪人物的外貌及內心世界。C交代人物活動的自然及社會環境。①人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現人物的內心世界、性格特徵。②.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。③.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。④.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。⑤.正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。

（5）回答修辭的作用。提問方式：這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境。①比喻、擬人：生動形象地寫出了+物件+特性。②排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+物件+特性。③對比：強調了……突出了……　④設問：引起讀者對+物件+特性的注意和思考。⑤反問：強調，加強語氣等。⑥反覆：強調了+加強語氣。

（8）回答思想感情題。透過寫什麼（核心內容）表現了什麼思想感情。

（10）回答鑑賞題。（對轉合部分整段的分析）一定要結合表現手法和作者的情感。

4.文學類文字閱讀答題要點

（1）散文閱讀：散文離不開情。所以考題往往圍繞“情”做文章，閱讀時也要圍繞“情”來思考：表達了什麼“情感”，為什麼會產生這種“情”，抒“情”的依託物是什麼，用什麼語言來表“情”的。

（2）小說閱讀：小說主要把握作者在怎樣的環境背景下，透過怎樣的情節，塑造了具有什麼性格特點的人物，從而反映了怎樣的社會生活。小說是透過典型人物形象的塑造來揭示主題的，設題點是對形象的感知和概括能力。

小說閱讀解題思路

①分析人物形象：小說的核心任務就是透過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特徵，進而發掘出各色人物善惡美醜的精神世界。

②分析故事情節：要善於把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，並能概括各部分的要義，為提煉主題思想做準備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象。分析情節可以從理清小說的結構，尋找線索，抓住場面等幾方面入手，要特別注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定等較為深層面的意義。

③分析環境描寫：小說的環境包括社會環境和自然環境。恰當的環境描寫有助於人物的刻畫和主題的表達。對小說的環境描寫的考查，一般會要求找出描寫環境的句子，或就指定的環境描寫說出其作用等。面對這種題型，我們可從五方面進行思考：第一，交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；第二，暗示社會環境，揭示社會本質特徵或展示世態風情；第三，揭示人物心境，表現人物性格；第四，渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；第五，推動故事情節發展為刻畫人物作鋪墊。

④分析主題思想：小說的主題就是小說透過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。小說的主題是小說的靈魂。而小說的主題寓於小說中的題材和人物形象之中。第一，從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：a設定了懸念。b標題就是小說的線索。c為塑造和突出人物形象服務。d推動情節的發展或推動了故事情節的轉折，化解了人物矛盾衝突。e.突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。）第二，從小說的情節和人物形象入手；第三，聯絡作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特徵，達到揭示小說主題的目的；第四，注意小說寫實（人物的矛盾衝突）與寫虛（昇華主題）的關係。

⑤分析小說的語言。這型別的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。

（3）戲劇閱讀：設題點：透過戲劇衝突分析人物語言，即對話和獨白。A分析戲劇衝突（原因，性質及與人物塑造的關係），戲劇衝突方式：①人物的性格衝突（外部衝突），例如《雷雨（節選）》；②人物自身的內心衝突（內部衝突），例如《竇娥冤（節選）》；③人物與環境（自然環境或社會環境）的衝突，例如《茶館》。B揣摩戲劇語言（舞臺提示和人物語言）。

五、語言文字運用（20分選擇題9分，每小題3分。主觀題兩道，共11分）

（一）語言基礎知識題（全國卷設3小題，每小題3分）

設題範圍：字音、字形、近義詞、同音字的辨析、成語、熟語的使用、病句的辨析、語句的連貫、標點符號的使用等。對這3道小題來說，考生要相信第一感覺、珍惜第一判斷，在做修改時務必慎重

1.字音：常用的多音字、形聲字、單音字

（1）掌握“音隨意轉”的方法，把字放到一定的語境中與詞義聯絡起來（假、模）。

（2）注意語體（口語、書面語，如“薄”）、詞性（“喪”名次動詞音調不同）、語意（如：供，表提供、供給、供應時讀gōng，）和特殊讀音（如：句讀、委蛇、拾級而登）。

(3)善用排除法。不認識的字憑語感，或根據字意與拼音結合在一起推敲。特別注意多音字（語意不同，讀音不同，最好根據語意辨別讀音，較為生疏的往往是正確的，如採[cài]邑），音近字的比較，對於一些不常見字要認真比較，最好採取排除法。

2.字形：常用的同音音近字、同音義近字、音形都近字、形近字。由於計算機處理的侷限，高考只考別字的辨析。不熟悉的字，先將詞的表面意思弄清楚，再比較詞中每個字的意思與詞的整體意思是否和諧、一致。注意形近字的比較。

答題方法：

A.音辨法。逐個審讀容易出錯的字，從中可以辨析出一些“形近而音不同”的別字。（殘無人道[慘]，妄費心機[枉]）

B.形辨法。如果懷疑某個是別字，可以寫出幾個同音字來比較，可以寫出幾個形似字來比較。（鎖[瑣]碎，急[躁]燥，眾口爍[鑠]金，提心掉[吊]膽）

C.義辨法。透過掌握的詞語意義，或透過分析形聲字的形旁來推導這個字的含義，再放到這個詞語中去判定是否相符。（穿[川]流不息、綠樹成茵[蔭]、齒浹[頰]留香）

D.結構辨析法。對於獨體字或形聲字中的形旁已失去表意功能的形聲字可以透過分析詞語的語法結構來確定它是不是別字，還可以透過對整個詞語的理解，來尋找不合語境的別字。（陷井[阱]，脈膊[搏]）

3.近義詞同音詞的辨析（實詞或虛詞）：要結合具體的語境來選擇。

（1）實詞：①注意感情、態度、語體色彩。②注意理性意義（詞義的側重點，輕與重、範圍的不同）。③語法功能（詞性不同，搭配習慣差別）。④注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐步減少選項。一定要在上下文中找到相應的資訊，重點是使用場合上的搭配。

（2）虛詞關聯詞：①語法功能和特定意思。②結構關係和成對成套的特點。③重點是副詞、介詞和連詞。④作虛詞題目，主要是憑語感，要通讀全句，整體感知，認準關鍵，準確把握；也可以造一些結構相似的句子來分析它的正誤。其次是找出配套的關聯詞語，前後聯絡來確定虛詞的含義；如果配套的關聯詞語在句中只出現一個，應該將它補全分析；再將關聯詞語與句子內容結合起來分析，在關係上保持一致。⑤注意採用排除法。

4.成語、熟語的使用

A.成語作為現代漢語中的“化石”，其釋義更多保留了古代漢語和古代文化的痕跡，其考查點、辨析的幾個思考角度：

①關鍵字決定關鍵義（“功敗垂成”中，“垂”的詞義是“將要，接近”，事情就要成功的時候卻遭到了失敗。多含有惋惜之意）

②褒義和貶義辨析、具有特定的描述物件（拍手稱快）

④古漢語文化背景所決定的特殊含義（“無出其右”，意思是“沒有人能超過他”，含褒義）。常見的詩意哦能個錯誤型別：⑴感情失當褒貶誤用（歎為觀止、處心積慮）；⑵搭配不當，修飾失當（與光明失之交臂），語意重複（感到愛莫能助、被人貽笑大方、全身遍體鱗傷），語法錯誤、功能混亂（栩栩如生地看到、逼得窮途末路）；⑶不合邏輯、不合語境，詞義不當（首當其衝）；⑷形近、義近誤用（不負眾望與不孚眾望、獨樹一幟與匠心獨運）；⑸錯用物件張冠李戴（汗牛充棟、石破天驚）；⑹輕重失度（日理萬機）；（7）望文生義（付之一笑、不刊之論、萬人空巷、危言危行）；（8）敬謙誤用（破鏡重圓、鼎力相助、拋磚引玉）。

B.答題方法

第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩；第三、要注意成語使用的範圍，搭配的物件，尤其是發生變化的詞語（美輪美奐、感同身受、空穴來風）；第四、弄清所用成語的前後語境，儘可能找出句中相關聯的資訊；第五、四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

C.要正確理解成語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的成語越要注意陷阱。特別陌生的成語往往是對的。在總結一條陌生的成語釋義時，只要在成語旁標上表示“褒貶、物件”等內容的短語，寥寥幾個字，即可以“安全”定位了。成語應先看本身的語義，再看語境意義，最後看色彩。

5.病句的辨析

（1）6種類型：【前四種為結構類，後兩種為語義類】

①語（詞句）序不當（注意多重定語、多重定語和多重狀語和句序，特別注意主語一致關聯詞在後，主語不同關聯詞於前。）；

②搭配不當（主幹的搭配、修飾語[並列的短語]、中心語之間的搭配、關聯詞語的搭配）；

④結構雜糅（A一句話內含有兩個語句——兩個謂語結構B話說一半另起話題C藕斷絲連）；

⑤表意不明（出現了代詞、數量短語，可能指代不明，一詞多義、缺乏交待、停頓不同造成歧義）；⑥不合邏輯（自相矛盾、概念不清、主客倒置[不僅…而且…]、分類不當[種屬或交叉關係誤用]。注意否定失當和兩面一面）。

（2）解題步驟與方法：憑語感掃描，用方法檢驗。①結構類語病（單句）採用緊縮法，先抓主幹後理附加，找出搭配不當、結構混亂、成分殘缺贅餘、語序不當等錯誤；複句要先看關聯（關聯詞是否殘缺、關聯詞的搭配和位置、關聯詞是否錯用、濫用），然後以分句為單位，採用緊縮法去判斷。②語義類病灶採用邏輯思維判斷法。可以找出不合邏輯、表意不明等錯誤。【兩類語病不可混淆，否則有可能失分】

6.語句的選用

解題思路及要求：先從語句形式方面考慮，要求話題一致，陳述物件一致，敘述角度一致，情調保持一致，前後句式一致，與上下文思路保持連貫。還要注意語言音節上的和諧及押韻。再從語句內容方面考慮，在時間上、事理上注意先後順序。還要在上下語句中找到相對應的資訊。語言風格要前後一致。題幹要求只寫出句子序號的語句排序，應採用區域性組合法（大區域性1/2，小區域性1/3）：依據選句的原則和方法，尋找中心句或聯絡最密切的語素與相關的語句，同時利用四個選項中提供的已知的連線項，先接小組，再接大組。

（二）擴句（考查語言表達能力）

2.解題方法：對應以上四種類型。①新增修飾限制成分（添枝加葉）；②比較、對比，因果論證；③聯想想象創造，利用生活經驗，搜尋記憶情景（重點部分的字數應占總字數的2/3）；④舉例擴充套件，借用修辭（比擬、排比、比喻）增強意蘊。

3.解題思路：擴充套件語句是鋪陳。（1）要講究意蘊（內在含義），力求創新。（2）從前後語句中找出暗含的對形式和內容方面的約束資訊，據此注意精心構思，展開聯想和想象。（3）善於運用修辭手法和綜合運用多種表達方式。

4.解題步驟：（1）細審題幹，按要求思考。（2）吃透原句，辨析隱含資訊、單句複句、擴充套件內容，修辭手法。（3）結合前兩點考慮多設方案。（4）按題幹要求比較篩選，修改確定。（5）注意語意連貫，句式與修辭格是否與要求一致。

（三）壓縮：考查對資訊的提取和概括能力（將豐富的較長語段，按要求壓縮成語言簡潔、意思明瞭的一兩句話）

2.解題思路：壓縮語段是提煉，要抓關鍵詞句，刪繁就簡，去次留主（刪掉枝葉，保留主幹），再仔細地組織好語言，既要把點答全，又不要超過字數。

3.解題步驟：（1）明確標準，弄清題幹要求。（2）細讀原文，弄清體式，分析層次，把握中心。（3）分析原文的內容要點。（4）根據原文中心，確定原文內容的刪留。（5）根據字數要求對保留內容進行加工，得出答案。

4.體式與側重點：(準確地判斷體式，是確定解題方法的前提)

（1）說明體式抓物件和主要特徵。（採用層分法）

（2）敘述體式抓主體經歷與特徵。短句注意首尾句，複句注意句末分句。（採用剔枝法）

（3）描寫體式抓景或物的主要特徵、描寫角度和感情。

（4）議論體式抓話題、觀點、論據和結論。（採用尋句法）

（5）新聞訊息體式抓導語段。（採用剔枝法）

（6）圖文轉換體式抓象徵義和作者的創作意圖，把握畫面主體，即所指物件。漫畫寓言=象徵義+（批判了、諷刺了、嘲諷了、讚揚了）畫面主體（現實社會中的現象）+創作意圖（警示…）。（參考下面的“漫畫作文”）

（7）寓言（包括笑話）體式要正反兩面探哲理。

（8）圖表體式抓各項資料之間的關聯，結合圖表公式邏輯和生活實際探究其緣由。（為什麼？什麼原因？）

5.解題方法

（1）剔除枝葉法，適用於記述性文類，要去掉原因、過程和例子。

（2）層次切分法，適用於說明文類，把語段的層次劃清，提煉各層次要點，然後將各要點相加，最後再比較、整理，使之符合題乾的要求。

（3）尋找關鍵句法，適用於議論性文類，找出中心句或對語段內容起概括作用的關鍵句，再適當改造、整合。

（4）關鍵詞提取法，先明確體式，確定陳述物件、主要事件或中心觀點，然後明確與主概念相對應的謂語部分（包括修飾成分）或總括性詞語，最後連綴基本成句。

（5）下定義方法，被下定義者+是+特徵+屬性

注意：①多個段落構成的語段，要注意語段的結構方式。“並列式”要顧及到每個段落的資訊要點。“分總”或“總分”式，要著重把握“總”中的資訊要點（如，新聞導語），“分”中的內容可忽略不計。②多個句子構成的語段，需要從句間的邏輯關係（如，轉折、條件、因果）入手，抓住表意重點，篩選出中心所在。③以上幾種方法不是孤立運用，而是相互聯絡、綜合使用的。

（四）句式變換：要求掌握常見的句式，按要求在這些句式間自由轉換。八種類型：①長句和短句。②主動句，被動句和把字句。③整句和散句。④肯定句和否定句。⑤單句和複句。⑥一般語句和特殊語序句。⑦普通陳述句和排比句。⑧陳述句、祈使句、感嘆句和疑問句。

1.長句和短句：（1）長化短：①準確地劃出原句的主幹和附加成份。②主幹部分新增直接修飾成分使之獨立為一句。③其他語句用代詞作主語或用關聯詞連線。④思考所變短句之間需何種關係才能保持原意，並且達到連貫的要求，進而確定其關係（因果條件、並列、順承）及語句順序。⑤根據題幹要求檢驗。（2）短變長：先找出可作為主幹的句子，或者將幾個短句的主語、謂語、賓語緊縮為長句的主謂賓語，然後將其餘內容有序的變成附加成分，如定語、狀語。如果題幹給出主語，則應當按照下定義的方式確定賓語。

2.單句與複句：（1）單變復：可以加上適當的關聯片語成複句。（2）復變單：關鍵是先確定好所要改成單句的主幹，將複句的分句抽出來變為只有一套主謂結構的諸個小的表意單位。

3.整句與散句：（1）散變整：結構相同或相近的一組句子（排比句、對偶句）叫整句，要使散句變成整句，就要使句子的結構相同或相似。先看散句散在那，如何變才能整齊，再找出重複的句子或詞語作為主語確立基本句式，變完後要通暢。（2）整變散：結構不整齊，長、短句交錯運用的一組句子叫散句。整句變散句，先找出重複使用的詞語，提取“公因式”，然後變換主幹句原來的位置，改變原句的語序。

4.單、複句重組：（1）單句重組可將原句變成兼語式語句或“把”字句、被動句。（2）複句重組，依題幹要求改變原句關係的語序（因果變果因）重新組句，即調換其語句的偏、正或主、副語句的語法位置，或者先找出陳述物件（如果有被動句式存在，必須先將其變成主動句），確立基本句式，然後將相關修飾部分有序地排列，語句意義不變。

5.主動句與被動句的變換：主動句變被動句技巧是：賓語+被+主語+謂語；被動句變主動句技巧是：被字結構(不含被)+謂語+主語（敵人被消滅了）。

6.肯定句與否定句的變換：肯定句變否定句，①常用的方法是將肯定句謂語後面的中心語（形容詞如“美”），改成與它意義相反或相對的詞語（如“醜”），前面再加上否定副詞；②變雙重否定句，則在肯定句謂語後面的中心語前，加“不能不”“無不”之類表雙重否定的詞語，或者是讓謂語構成“非……不可”的格式。

7.陳述句與反問句的變換：①肯定的陳述句變反問句：反問語氣+否定詞+句號變問號。②否定的陳述句變反問句：去掉否定詞+反問語氣+句號變問號。

8.常式句和變式句的變換：常式句是符合一般語法規律的句子，變式句是為了強調某一方面的意思而改變句子結構形式、改變某些成分在句中位置的句子。變式句有兩類：一是單句，包括主謂倒裝句、定語後置句、狀語前置句、狀語後置句；二是倒置句，即把原來的關係、位置顛倒一下。如“請幫我買一本新版的詞典”是常式句，變式句應為“請你幫我買一本詞典，新版的”。

（五）簡明（包括串臺詞）：“簡”是對量的要求，“明”是對錶達效果的要求。簡明指表達清晰，刪去多餘的語句，消除歧義、晦澀和羅嗦。

（六）連貫型別及解題要領：

（1）排序：①抓中心：中心是理解語句的綱，中心句往往在句首（總領句、總括句）。②抓思路：a記敘文，以時、空為序；b議論文多以邏輯為序，觀點句在前，材料句（思想句於前，行為句在後）在中間，總括句在最後；c說明性文字和描寫性文字，事理句於前，材料句於後，且循空間或邏輯關係。③抓標誌：a暗示性詞語（提示層次結構）；b關聯詞語；c重複出現的關鍵詞語和相同句式；d音節的和諧變化。④題幹要求只寫出句子序號的語句排序，應採用區域性組合法：依據選句的原則和方法（見第一大題6.選句）。

（2）選句銜接：要語氣粘連，話題一致，句子結構一致，語脈相承，情景相融，符合邏輯。

（3）修改不連貫語句：使用語法分析法，分析結構語序，關聯詞語及過渡、照應。

（七）得體：得體（包括公益廣告詞、對聯、應用文等），指能恰當地使用語言，體現語境和語體的要求。

1.合乎表達物件（主體客體身份，如：家大舍小令別人，下尊不老是謙稱）。2.合乎語言環境（感情色彩、用詞的分量和程度的輕重）。3.合乎語體特徵（口語與書面語）。4.合乎表達習慣（穿、戴）。

1.答題思路及方法：仿句是對所提供的語言材料進行仿製，從樣句的思路到形式都要嚴格照原樣儲存，仿句要做到形似和神似（要求把虎畫成虎，而不能畫成貓）。內容上必須做到意趣相同，要注意：①原句中隱含的意思；②原句中用詞的特點（褒、貶、雅、俗）；③原句的感情基調（憂傷、喜悅、沉重、明快）。形式上必須做到三同一對仗，即結構相同、句式相同、修辭方式相同，關於對仗沒有硬性的要求，

2.兩點要求：（1）形式上的約束性。（2）內容上的創造性。

3.解題兩步驟：（1）答前準備：運用數學解題思維方式，對給出的句子進行分析，從內容、句式、修辭和結構（字數）四個方面審題，找出答題必須滿足的全部條件。（2）後期製作：造出一個或兩個滿足全部條件的語句，檢查銜接與照應。

4.對聯擬寫：注意符合特定的語境、仄起平落和三同一對仗的要求。遵循題材、情感、旨趣一致的原則，忌諱胡亂生造，忌諱上下聯用字重複。（例：生時何必久睡，死後自會長眠）

（九）綜合改錯題：這一類題其實就是修改病句，關鍵是要讀清題意，注意潛在提示，然後按要求完成。主要參考前面的語病部分的答題技巧。修改病句要保持原意，保留基本結構和詞語。四字訣：增（補充殘缺）刪（刪除贅餘）調（調整語序）換（替換詞語、搭配合理）。

六、寫作（60分）

要點提示

1.高考作文的本質：感悟（感悟的內涵：人們受到人事景物等生活現象的感動而對其中蘊含的道理有所領悟）與表達的完美結合，作文與做人的充分體現。

2.（1）作文不是再現生活，而是表現（生命化、心靈化）生活，作文需要生活，更需要想象。好的文章是一種充滿辯證（正與反[議論]、抑與揚[記敘]、曲與直、虛與實、疏與密）智慧的精神生命，不能只看對立的一面，忽略統一的一面。（2）考場作文，求穩是第一原則。幾個要注意的地方是：①別跑題。一定要有扣題之處；②積極向上。③最後一定要留1分鐘時間檢查作文（即照鏡子），確保沒有錯別字。

寫作要領

（一）作文的體式與審題：審題好比是打靶，越靠近靶心成績越好。脫靶即意味著離題。審題：何人、何事、何理。

1.命題作文：即給出既定的題目，按題目進行寫作。它包括以下三種形式。

（1）詞語式文題（又稱為概念型），要抓住詞語所反映事物的本質，既要理解這個詞語的實指意義，更要在參透事物的本質特點的基礎上，解讀出該事物可能包含的象徵意義、比喻意義或引申意義。如：“肩膀”“季節”等，要寫出對這一事物的感悟。還可以用“新增詞語，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或後新增詞語或短語，來顯示自己要表達的主旨，使作文更好地緊扣中心。如高考卷《熟悉》，審題時可以在詞語後再新增內容，使命題更明確，如“熟悉的身影”“熟悉的衚衕”“熟悉的笑容”等；也可以新增內容，使命題更具體，如“熟悉衚衕的往事”等。

（2）短語式文題，要關注短語的結構。必須找準題目中最能體現題旨的關鍵字詞。

①偏正式、動賓式的短語，要抓準中心詞，更要關注其修飾成分或限制語（它決定了寫作的特徵和範圍），如：“北京的符號”“為自己鼓掌”“品味生命”等。如“心靈的選擇”，抓住題眼“心靈”，才會理解不能寫一般的選擇，而是要寫“心靈”深處產生的觸動、掙扎時的心路歷程和情感世界，這樣才能切合題意。

②並列式短語的文題（又稱為關係型或思辨型），高考作文命題是由兩個以上的概念組成的關係型作文命題，往往體現了兩種以上事物之間的聯絡。審題的關鍵是要在把握概念內涵的基礎上，找準這些概念之間的聯絡，梳理出兩個概念之間存在的關係，如：“一步與一生”“人與路”等，要寫出其深層的邏輯關係。一般有依存關係、條件關係、因果關係、層進關係、取捨關係等。“人與路”是一個思辨型命題，要搞清人與路之間的關係。可以談勇於開拓，敢於創新。可以談人不應當因循守舊、盲目模仿。抓住“路”的比喻義，將“路”理解成奮鬥路、富民路、強國路、愛心路等等。

（3）句子式文題，往往表達了一個觀點或隱寓著一個觀點，這類作文要特別關注謂語動詞，它是作文審題立意的關鍵所在。如：“我想握住你的手”“必須跨過這道坎”等。再如“不要輕易說不”，標題本身就是文章立意的中心，但要抓住關鍵詞“輕易”，才能更好地把握作文重點，突出中心。有些命題採用比喻、象徵手法，命題者擬出一個作文題，常常不只是要求我們寫表面的東西，還要求我們寫出包含在題目中的深層含義。審題時不能照字面意思去理解，而應該透過表面意義去挖掘內在的含義以及隱藏在背後的寓意。如《我有一雙隱形的翅膀》，“翅膀”是比喻幫助人騰飛的要件，“隱形”是指別人看不見，“隱形的翅膀”可以理解為自己的理想和目標，親人朋友的關懷和鼓勵等。

有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，進行提高和深化；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實；還有些命題虛實兼備，考生寫作時需要虛實結合。如《我想握住你的手》：實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物，如寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，也可以寫想握住“節約”的手、“誠信”的手或“青春”的手，等等。

2.材料命題式作文：同時給出材料和命題，這類作文不同於純粹的材料作文和純粹的命題作文。確定立意時，既要考慮所給材料，又要考慮給定的題目，必須將它們結合起來思考。

3.新材料作文：只給出材料，不規定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”。要把審題的注意力集中到對材料的解讀上面。新材料作文立意立足於材料的整體含意或區域性含意皆可，以不脫離材料的含意為底線。此類試題關鍵在審題。審題時要抓住材料的關鍵詞、句，抓住材料的核心意思立意，但不能將個別字詞與材料整體割裂開來，就一字一詞說事，徹底脫離整個語境。材料既是審題的第一齣發點，又是作文符合題意的終極範圍。

⑴新材料作文可分為兩大類，一類是“話題式”的材料。在所給的一段文字中表達一個相對集中的中心，或者是一個相對明確的語意指向，把這一中心總結出來後，按照“中心”來構思，就是圍繞“材料”來寫了，這類材料作文，把它看成是“話題”作文，只是多了提煉中心的環節。審題時要概括其中心，明確材料的主旨，這就是作文要確定的主題。另一類是“選擇式”的材料。在所給的文字中展示出所給話題的幾個方面，只要選擇一個方面來寫就可以，這種形式多見於“格言”“哲人說的話”中。這類材料作文的審題，需要選取一點，並確定這一點的主要方向，從而確定作文的主題。注意：寓言式材料的理解，應當採用類比法。

⑵材料作文與話題作文區別與聯絡：材料作文與話題作文相同的是均提供寫作材料，同時有寫作的具體要求。一般說來，材料作文的材料在於“用”，話題作文的材料在於“引”，話題作文的材料只起引出作文話題、提示話題內容的作用。

⑶新材料作文的審題立意：要準確地把握材料和話題概念的內涵，避免脫離命題範圍。牢記符合要求是行文的前提。①抓物件——材料中有哪幾個物件？②分主次——幾個物件間孰輕孰重，材料重點寫哪個物件，這是立意的根本點。③抓關鍵——關於這一重點物件，材料中有哪些關鍵語句？④辨是非——這些關鍵語句是對是錯、是善是惡、是肯定還是否定，亦即命題者意圖。⑤查原因——造成材料中的這種現象的原因。

⑷材料作文審題立意五步法及思考過程：①讀材料（抓全面、分體式、壓縮法、明寓意）。②找角度（審提示、抓物件、分主次、抓關鍵、辨是非、查原因、定範圍）。③聯現實（自強不息或厚德載物）。④立論點（感慨或傷感、用立意的標準）。⑤擬題目（亮中心、顯文體）。思考過程：透過表象──把握內涵──抓住實質──歸納到哲理上來。

4.“漫畫作文”：屬於給材料作文的一種（評述性議論文），與命題作文相比，其難度在於抽取漫畫的寓意，並依此立意寫文。漫畫是一種諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，透過誇張、比喻、象徵等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫的特點：①有針對性。（針對現實生活中的某種現象或某個問題）②捕捉人事物的本質特徵。③運用變形、誇張、比喻、象徵等手法。④具有幽默或諷刺的效果。

因為漫畫多取材於社會現實和熱點問題，所以漫畫常常具有強烈的時代感和現實性。漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字。解漫畫題時還要注意分析漫畫的誇張之處。誇張之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達的寓意所在。

步驟：（1）看畫面：可以先將圖文依照“先中心（主體）後周邊，先左後右，先上後下”的順序轉化為文字，轉述為文字後，就能發現其中的內容重點。①抓物件，②定主體，③抓細節，④辨特徵，⑤理關係，⑥找聯絡。（2）品文字：①標題②畫中字。（3）明寓意：將畫面表現的內容及作者的感情傾向（肯定或否定、褒或貶）還原為現實社會中的現象。（4）定立意：必須將現實社會中的反面現象轉為正面的

5.話題作文：由話料（材料）、話引（材料的提示語）、和話框（話題作文的要求和限制）組成。注意各項的作用。（話題作文源於材料，不限於材料，但不能脫離材料。注意材料的暗示作用）

6.審題切忌：⑴任意擴大材料和話題概念的外延，脫離材料的含意（走題）；⑵閹割話題，然後取其區域性，以偏概全（偏題）；⑶僅朦朧地存在相關材料和話題的概念，沒有明確地表達出來（離題）；（4）拋開材料和話題，另起爐灶（離題）。

（二）立意：

1.立意的宗旨：健康個性，健全人格（也是高考設題的原則）。一箇中心：個人的科學發展觀。兩個基本點：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。即：天（即自然）的運動剛強勁健，相應於此，君子應剛毅堅卓，發憤圖強；大地的氣勢厚實和順，君子應增厚美德，容載萬物。兩個切入點：其一：人與自我的關係：自強不息（堅忍不拔）。其二：人與他人的關係：厚德載物（仁愛精神）。

2.立意的標準：緊扣材料（內容方面），充滿哲理（表達方面），貼近時代（切入角度、焦點），啟迪人生（社會性和啟發性）。

3.立意的思路與步驟：

（1）說什麼（把握材料和話題的內涵、暗示及限定範圍，透過相關連結──自然的、社會的、古今中外的、家庭的、個人的、彼此的等等，確定內容角度）。（2）為什麼這麼說（確立觀點或主旨）。（3）怎麼說（確立寫作提綱或內容梗概，透過適宜的手法、方式、結構展示觀點和主題）。好作文力求“我以我筆寫我心”，寫出“人人心中所有，人人筆下所無”的作文。

（三）擬題的思路及要求：

1.考場作文的擬題要確切、精練、生動、新穎、有意蘊。要遵循以下兩個原則：

（1）題目要儘量體現文章的主題，使人一看就基本上了解了文章的中心、主旨是什麼，不要讓人看了不知所云，如墜入雲裡霧裡。

（2）題目的形式可以設計得新穎，起到引人注意的效果。

2.（1）符合主旨：既要理解材料的意思，又要吃透材料的精神。把握材料的主旨，這樣擬出的題目才能扣住題意，符合主旨。

（2）緊扣文體：雖然同一標題可以寫成不同的文體，但大多數標題還是能體現出一定的文體特徵的，如明明是記敘文的話題，以議論文的題目文不對題。

（3）要有文學色彩：好的標題往往通俗易懂而不晦澀難解，簡潔流暢而不繁冗板滯，新穎出奇而不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。要達到這樣的效果，文學色彩很重要。

（4）要從自己確立的角度出發，不要太大太泛。

（5）要合理出新，不落俗套。簡潔、鮮明、內涵深刻，不雷同他人。要具有吸引力。

3.擬定文題的角度有以下九種：

⑴引用式：《冷水泡茶慢慢濃》（表臺海關係）、《小荷才露尖尖角》；

⑵比喻式：《一箭雙鵰的決策》《小心背後的陷阱》；

⑶誇張式：《世界很小是個家》《一花一世界》；

⑷呼告式：《媽媽再給我一點愛》《請大家不要為難我》；

⑸對比式：《我是天才還是蠢才》；

⑹設問式：《我是誰》《誰是最可愛的人》；

⑺反問式：《21世紀你美嗎？》《你不是學生？》；

⑻借代式：《傾聽自己的心跳》《見義勇“圍”》；

⑼對偶式：《遍尋不同答案、砌成完整世界》。

（四）精心選文體：文體不限不代表沒有文體，用什麼文體寫作，就要符合該文體的要求。一是採用該話題更適宜的文體寫作；二是採用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、遊刃有餘。記敘文要三分之二的篇幅落足於敘述，議論文反之。

（五）作文的內容要求

1.思想健康，感情真摯（感動心靈，用抒情的筆觸寫出理性的情懷），中心突出，內容充實，富於個性（就是說自己想說的話，寫自己想寫的事，抒自己想抒的情）。

2.心中有模式，考生心中要有文章的基本結構模式：

①議論文，破題開篇+分析論證+結題收篇；（參考②）議論要抓論題、觀點。(論據即舉例當概述忌描述)

②供材料或看圖作文的基本結構模式：

引：引材開篇（引出觀點或主旨，採用排比設問比喻）+提：析材明理（分析評議觀點或主旨，使用引用比喻）+聯：聯材寫事（鋪排三段式複雜並列結構）+議：概括深化+結：點材收篇（照應文題，畫龍點睛）；

起承轉合：指出存在的問題或亮點+（…應該…）+（是的…）+鋪排列舉現象或事蹟+揭示原因，辯證地闡釋正確做法（之所以…是因為…但是…）+呼籲期待，迴應文題；

④寫人記敘文的基本結構式：契入(用外貌、語言、環境、細節入題)+鋪墊(簡述幾個事件)+高潮(詳敘典型事件)+點化(用點睛的議論或抒情句收束)等等。記人要抓思想、品德。

特別注意：①主題表達是比較含蓄的作文，一定要點題或倒敘。②上述結構模式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。

3.不要寫危險題材。校園戀情、社會黑暗、抨擊高考制度，少談宗教話題，不要單純發牢騷，避免使用網路語言和外文。切忌引材料、舉例子廣種博採，不分輕重地轉述或不疼不癢地評述。

①記敘文最好要有細節描寫。推己及人，以情動人，且將主人公設定為自己，用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。少寫深奧的科幻小說，寫童話、寓言不要過於含蓄，“允許”編寫故事，不等於提倡“編寫故事”，濫編、胡編，絕對不會得高分。即使編寫故事也要做到“大膽想象，自圓其說”。要緊緊圍繞一箇中心。嚴禁照搬照抄別人的範文，杜絕“無我文章”和“抄襲文”的出現。

②議論文（體式分為闡釋性[論證]、評述性[感想]和引申性[聯實際]）是講道理的文章，不能強詞奪理。切忌大話、套話、廢話，要避免空發議論，無情而“抒情”，無病呻吟，濫提口號，亂髮號召，空表決心，濫用第二人稱，等等。不假思索就能想到的東西，絕對不要寫；稍加思索想到的也不要寫。

4.素材書中找，要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當因缺少素材而抱筆時，別忘了學過的語文課本，那裡有取之不盡，用之不竭的素材。

5.文章要有文采，文采不一定是華麗辭藻的大量堆砌，滿紙樸素平實的文字未必沒有文采。關鍵在於“個性化”，有自己的東西和情感，“性情厚者，詞淺而意深；性情薄者，詞深而意淺”。要杜絕偽個性化和浮華的假文采。

（六）良好的開端是成功的一半。文章開頭要有“爆竹”效應，力求做到一簡二美三有哲理。

簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目瞭然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然；哲理，是一種深度，一種高度。

析材明理即闡明作者態度和亮點。所謂“亮點”並非“狗咬人”，而是“人咬狗”。這一層次宜採用比喻、引用、排比等修辭方式，增強力度和形象性。

文章首段五忌二要求：忌虛張聲勢，忌故弄玄虛，忌無病呻吟，忌大而無道。開頭要引人（開門見山，直截了當；製造懸念，引人入勝；提出問題，引人注意；說明情況，交待背景）。忌犯“入題慢”的毛病，把大段的原材料全部照搬；把本來簡潔的原材料進行擴充套件；在開篇時擺材料，古今中外，慢慢道來，而真正應該說的內容卻“千呼萬喚不出來”。開篇鬆散，佔去了大量的篇幅，後面的議論無法盡述，只得一筆帶過，草草收兵，比例嚴重失調。議論文要儘早進入分析說理，扣住話題，三言兩語，擊中要害，乾脆利落。

（七）謀篇佈局的要領：袖手於前，成竹在胸，疾書於後，一氣呵成（鳳頭、豬肚、豹尾）。

（八）文章結尾三注意一要求：結尾是全文的歸納，不是重複前文；注意提高引申；結尾要有力（畫龍點睛，發人深思；總結全文，照應開頭；敘述結束，自然收尾；抒發情感，引起共鳴），要給人以回味激勵，啟發和思考，即要有“撞鐘”效應。結尾的方法也很多：總結全文，以揭示主旨；展示未來，以鼓舞鬥志；抒發情懷，以增強文章感染力；造語含蓄，讓閱卷者掩卷而思遐想不已。

（九）綜合運用多種表達方式。後期備考階段不妨訓練寫信，因為寫信可以記敘、議論、抒情、編故事，而且還是應用文。採用對比法，寫出一個變化。經過暗示、伏筆與鋪墊，寫出情感的轉變，從而將事情寫得搖曳生姿，這樣文章內形成對比，情感波瀾起伏，又收到了“文似看山不喜平”的效果。

另外，要把每一段的首句寫好。每一段的首句猶如人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯著精神。“寫好”，包含兩層意思，一是字要寫好不塗抹，二是寫成提攝全段大意的中心句。

（十）1.字數：一是字數不足往往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次；二是字數太多，洋洋灑灑千字以上，給人一種臃腫的感覺，閱卷者一看這種文章就反感，這樣的作文得分高低就可想而知。

2.書寫：書寫要認真。不要寫草字，以免妨礙辨認。標點的書寫也要規範，特別注意以下三點：

(1)一行之首不要出現句號、逗號、問號、歎號、頓號、分號。可以把這些符號擠在前一行的末尾。

(2)引號、括號、書名號前半不出現在一行之末，可以在這些符號後面擠著寫一個字。引號、括號、書名號後一半不出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。

(3)省略號、破折號佔兩個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。

附：高考作文評分標準

說明：

1.基礎等級評分，內容以“題意”“中心”為重點，表達以“語言”“文體”為重點。

2.發展等級評分，以“有文采”“有創意”為重點。立意“創新”≠大唱反調，體式“創新”≠追求花樣，選材“出新”≠寫社會陰暗面，語言“求新”≠語言異化。

3.發展等級，用一點評分法，即發展等級中的一點特突出，這個等級即可給滿分或高分；有一點較突出，可打二類；句子通順，找不到突出的地方，打三類。只要能找到有發展等級的，就給這一塊得分。

4.有鐵證是抄襲的，發展等級給0分。

5.沒有題目，題目不合要求，不只扣二分。

6．沒有結尾，不得高分。結尾一定要扣題、照應開頭，否則損失大。

7．材料作文拋開試題所給的材料，直接劃入四類卷。

8.不跨類打分，即內容表達發展三者中有一點是一類，另兩點不能低於二類。

總體評分原則：給分有理，扣分有據，寬嚴有度，公平合理。總體分為四類：一類：60—50分，以55分為中間線；二類：49—43分，以46分為中間線；三類：42—36分，以39分為中間線；四類：35分以下。

扣分標準

關於字數問題

（1）不足400字，不成文章，參照四等作文打分，內容表達不得超5分，不給發展等級分，最高不超10分；

（2）超400字不到800字，表達扣分，內容、特徵都扣，少50字扣1分，無標題扣2分，錯別字每個扣1分，重複不計扣至20分為止。標點錯三處扣1分。一點到底看作標點錯誤要從嚴，但逗號、句號兩可的不扣。

關於發展等級：

（1）深刻、豐富、有創意原則上與基礎等級判分相互聯絡，兩者不可分離，前者高後者才高；

（2）基本合立意的發展等級最多隻能是二等，可三等，不可一等；

（3）偏離題意，抄襲作文等，發展等級不給分