語文老師寫“下水”作文並不是一個新問題，在很多學校都有這樣的做法，比如我所在的學校語文教研組就要求每個年級語文老師都要寫“下水”作文，每個學期至少寫一篇，還納入了教師的年終個人考核，評職稱校內打分時，“下水”作文完成情況還是重要依據之一。

我們知道，在語文教學中，作文教學是薄弱環節，沒有教材，沒有講義，主要就是靠教師個人的講解。從實際情況來看，很多學生作文訓練的實效性不高，考試作文也主要是靠個人平時的積累和感悟，老師的指導作用不明顯。所以就有了讓語文老師寫“下水”作文的情況，畢竟要教學生寫作文，如果老師自己都不深刻理解作文教學，老師自己都不會寫作文，怎麼能教出高質量的作文課呢？難以服眾。

一、什麼是“下水”作文

如果把作文比作游泳，要教會別人游泳，游泳教練自己必須會游泳必須先做好示範，也就是要下水。“下水”作文就是指教師佈置作文題目前，自己先做一遍，然後指導學生寫作文。為什麼很多運動員退役後選擇做教練，就是因為他們本身就是運動員出身，瞭解運動的規律和技術，這樣說話才響，否則就是外行指導內行了，會貽笑大方的。

語文老師自己喜歡寫作文，才能更好地幫助學生寫作文，這個道理很容易理解。在作文教學中，教師的作用是很大的，直接影響學生學習寫作文的效果。老師親自寫，能夠感受到學生寫作的過程中可能出現的一些問題，這樣在評講作文的時候更有針對性和實效性。同時，老師和學生一道寫作文，能夠拉近師生之間的關係，能夠極大地提高學生寫作文的興趣和積極性。葉聖陶說過：

要是老師經常動動筆，或者跟學生做相同的題目，或者另外寫些什麼，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。

二、寫“下水”作文的作用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”語文老師教作文課，必須要懂得作文教學原理，但語文老師的作文教學原理，往往是透過書本得來的，是抽象的，有時候沒有經過實踐的考驗。作為語文老師，不僅要懂理論，還要會實踐，本身就能寫得一手漂亮的文章。不能講起作文原理作文技巧時口若懸河，一旦拿起筆親自寫的時候卻下筆艱難。語文老師寫“下水”作文，不管是對自己還是對學生，作用都很大。

首先，有利於塑造教師良好的形象。魯迅、錢穆、錢理群等既是學者，也當過語文老師，當他們在講臺上給學生講寫作時，學生是信服的，因為他們本身就能夠寫出好作文來。在日常的教學活動中，經常聽到有些家長抱怨：“我家孩子語文老師自己都不寫文章，怎麼能教出作文水平好的學生呢？”作文課上，老師講得再天花亂墜、滔滔不絕，但是卻沒有任何“作品”，人家會對老師的作文教學能力產生合理的懷疑。如果老師能夠寫一篇既叫好又叫座的“下水”作文，威信會大大增加，這樣會給學生樹立一個良好的榜樣，樹立一個良好的形象。

其次，有利於可以提高教師自身的寫作水平。作文一名語文教師，要具備良好的口頭表達能力和優秀的書面表達能力，這是語文教師的基本功，必不可少。尤其是有志於成為一名優秀的語文老師、一名語文名師，寫作能力顯得格外重要。而寫作能力從哪裡來呢？無非是從書本中來，是從實踐中來。理論和技巧可以在相應的書籍中學習，這類書籍市面上很多。實際的寫作文的能力，必須從實際練習中來，沒有“終南捷徑”的。語文老師要多寫“下水”作文，日積月累，不斷砥礪，才有可能具備較高的作文能力和水平，從而在指導學生寫作文時才有底氣。

最後，有利於能夠提高作文課堂教學效率。語文老師寫“下水”作文的最終目的是提高作文課的教學效率，大家試想一下，一個老師只懂得乾巴巴的沒有生命力的作文教學理論，而不明瞭寫作文的真正甘苦，不明瞭學生在課堂上的需求和麵臨的問題，怎麼能把作文課上好呢？語文老師在寫“下水”作文的過程中，會深刻地理解該篇作文在審題、立意、素材、結構、語言等方面的具體要求，在課堂上講解時才會有的放矢，才會有問題導向，才會提高針對性，才會真正地實打實地提高課堂教學效率。我們知道，很多學生是很討厭上作文課的，究其原因，很大程度上源於作文課堂教學效率長期低下。所以，要想作文課堂具有個性，具有迷人的風采，老師寫“下水”作文是一個不錯的選擇。

三、寫“下水”作文注意事項

應該把語文老師寫“下水”當作作文教學的一個重要組成部分，當作一種作文教學方式和教學手段，在具體實施過程中要注意把握好度，避免走入誤區，這裡說兩點。

首先是“下水”時間的問題。“下水”時間是個重要問題，不能延後，但也不能過早。一些老師沒有把握好“下水”時間的度，在剛剛佈置作文時，就急不可耐地把自己寫好的文章拿出來，讓學生閱讀。這樣的話，在課堂上，只有老師的聲音了，沒有了學生的影子，就會限制學生的思維，約束了學生的手腳，不利於學生的創造性發揮，那麼結果就與初衷背道而馳了。

其次是怎樣對待老師作文的問題。不要把老師的作文看成是唯一優秀的作文，我們甚至可以鼓勵學生挑老師“下水”作文的“刺”，鼓勵他們發表自己的看法和見解。一般而言，老師的作文應該是優秀的作文，是範文，但是寫作文是一項開放性的作業，是沒有標準答案的，每一個學生都可以有自己的見解，只要合理就行。老師作文的立意、佈局只是參考，不是標準答案，更不能強迫學生無條件接受老師的寫法。所以，老師的“下水”作文只是眾多作文中的一篇，每個學生都可以寫出不同的優秀作文。

綜上所述，作為語文老師，不僅不應該反感“下水”作文，而且應該敞開胸懷主動接納“下水”作文。“下水”作文當然會給老師造成一定的壓力，當更是一種動力。

語文老師寫下水作文的好處：1，可以給學生起引領示範作用。如帶領學生郊遊，要求學生寫一篇有關寫景狀物的文章。學生動筆之前，教師作適當的指導，然後要求學生寫作文。學生寫完交教師閱卷後，教師進行評講，肯定優點，指出不足，提出修改意見。然後教師把自已下水作文張貼出來供學生閱讀對比，以提高學生觀察分析的能力和寫作水平。也歡迎學生指出不足之處，達到教學相長的目的。2，教師透過寫下水作文，也是一次實踐活動，促使教師不斷提高自已的寫作水平。欲語說刀要經常磨，不磨會生鏽就是此道理。3，透過下水寫作文，一方面可以培養學生寫作的興趣，另一方面可以在學生面前樹起自已的形象，使學生崇拜你尊敬你，更好地向你學習，達到身教勝言教的好效果。

我見過優秀的語文老師，講應試作文很有一套。沒講一種作文題材，課堂上讓學生命題，共同選擇幾個題目後，師生一起當堂寫作，每個題目讓幾個同學朗讀自己的作文，大家共同評價，最後老師朗讀自己的作文，大家討論評價比較。整個課堂生動活潑，極大地調動了學生寫作的積極性，深受學生的好評。高考時，學生的作文成績很高。可惜，這樣老師太少了。

要提倡語文老師寫文章

要問語文老師寫“下水作文”有什麼用？我認為，意義是非常多的。

首先，如果老師喜歡寫，學生才會喜歡寫。語文老師經常要求學生要喜歡寫作文 ，只有老師喜歡寫，老師的要求才有號召力。有句話叫“己所不欲， 勿施於人”，如果語文老師自己對寫作都毫無興趣，卻教育學生要熱愛寫作，恐怕是蒼白無力的。我有一個同事，我很佩服他，每次給學生布置作文題，他都首先寫出一篇來。由於老師喜歡寫，也激發了學生的寫作熱情。班裡出現了很多寫作愛好者，寫出了許多優秀作文。

其次，如果老師會寫，學生才能教會學生寫。什麼叫老師，老師就是先會一步，然後再去教不會的。就像一個足球教練，自己要會踢球，要當過足球運動員，如果自己從來就沒有踢過球，那你當足球教練肯定不稱職。現在，有的語文老師並不動筆寫文章，也不會寫文章，一個不會寫文章的老師去教一個不會寫文章的學生，最後的效果是可想而知的。

再次，教寫作知識，更要教寫作經驗。語文老師教作文，不能光講寫作知識，更重要的是要講自己的寫作經驗。光乾乾巴巴地介紹書中的寫作知識，而如果沒有自己的寫作感受、寫作經驗，就缺乏有效的針對性，就如同隔靴撓癢，講不到點子上。只有把自己審題、立意、選材、構思、起草、修改全過程的經驗感受講出來，和學生才會達到心有靈犀一點通的效果。

語文老師要學會寫文章，這個要求是很高的，要做好不是一件容易的事。希望語文老師還是要拿起筆來，寫一點東西，對自己、對教學都有好處。