孩子要不要超前教育？超前教育和早教有何區別？

近些年來在巨大的升學壓力下，幼兒園教育小學化現象是越演越烈。本該屬於孩子玩的時間少了，作業任務增多了，讓本該天真爛漫的孩童失去他本來的天性。家長早早的就讓孩子接受“小學化”的教育，各種各樣的幼升小銜接班更是遍地開花。事實上，這樣的觀念真的對嗎？

清清的家庭經濟條件不錯，為了不讓兒子小浩輸在起跑線上，3歲多開始就給小浩報了多個興趣培訓班，有拼音、英語、數學、朗誦、畫畫等等。小浩也很聽話，媽媽讓他學什麼他就學什麼，還學得有模有樣，在幼兒園大班時就學會了小學2年級的課程，因此小浩經常受到別人的稱讚，這讓媽媽清清感到很是驕傲。

可是到了小學二年級的時候，小浩的學習進度開始明顯的跟不上同學了，成績也開始班裡的前幾名掉到十幾名。因為學習跟不上小浩開始討厭學習，不愛寫作業，上課開小差，成績更是一落千丈。

那是什麼原因造成小浩產生如此大的變化呢？

超前教育讓孩子過早的學習小學化的課程，早早的讓孩子比同齡人擁有這些豐富的知識，讓孩子在上一年級時比同班同學的成績都要好，這樣一來孩子會認為老師教的知識他都會，漸漸的就喪失了對學習的興趣，也導致孩子缺乏對知識救知的慾望，漸漸就養成不良的學習習慣。再到二年級開始，孩子之前所學的知識用完了，對新知識興趣又提不起，而且對學習的慾望不強，學習就會越來越吃力，成績也會越來越差。

孩子幼兒園期間，過早學習超出年齡的內容，並不能促進孩子的身心發展，什麼年齡就做什麼年齡要做的事，才是孩子健康的身心發展方向。大家都知道超前教育弊大於利，請不要盲目跟風。

容易讓孩子養成不良習慣。在孩子上幼兒園的時候，家長就張羅著讓孩子參加各種興趣培訓班，甚至學習了不小學一二年級的知識，結果孩子上小學了，總覺自己什麼都會做什麼都懂，根本不需要老師教，對老師講的課本知道也不感興趣了，最後上課也不認真開小差的壞習慣。而到了小學三年級以上，課本知識難度開始加深，孩子不聽課就跟不上進度了，但由於之前太驕傲養成的不良習慣變得力不從心，孩子的注意力不夠集中、積極性差，最後學習成績也一塌糊塗。

導致孩子失去對學習新事物的興趣。我們都知道孩子在幼兒園是玩不是學，過早的讓孩子進入學習知識的生活中顯然不適合孩子，不僅違背了孩子的身心成長髮展規律，從而讓孩子會失去對學習積極性。如果真想讓孩子熱愛學習，家長應該先讓孩子體會到學習的樂趣而愛上學習。

扼殺掉孩子的想象力、創造力。超前教育可能沒有家長想象的好,孩子天生的想象力和創造力很容易會被扼殺。有調查顯示，幼兒園請來兩組幼兒園的孩子根據內容來作畫，一組是接受過超前教育的，而另一組是沒有接受過超前教育的。在隔了一段時間後，讓孩子重複上次的每一個步驟，結果沒接受過超前教育的孩子畫的畫卻和上次的霍然不同，而另一組畫得跟上次是一樣的。由此看來超前教育只會磨損孩子的想象力和創造力。

家長們，千萬不要“拔苗助長”，要遵循孩子的身心發展規律。抓住幼兒學習的黃金時間，孩子在小的時候各方面發現都是迅速的，年齡越小發展得越快，是行為、人格、性格發展的關鍵期。

超前教育弊大於利，但並不等於早期教育。

家長不要傻傻分不清哦。早期教育從時間上講，是指幼兒的0-6歲這個階段進行的教育。把人的一生比喻是建房子，那麼早教就像建房子時的打地基，地基打好了結實了，房子才會結實。所以早教是孩子智力開發，習慣的培養，塑造的性格的黃金教育機會。

孩子良好的生活習慣的培養。早期幼兒教育是孩子養成良好的生活習慣好時機，曾有調查顯示，自理能力強的孩子在其它方面也強，比如適應能力、強規律作息等都比其它孩子明顯強。孩子在各個年齡階段採用相應的鍛鍊來培養好習慣，總之6歲前一定要培養出孩子的良好習慣。

促進語言發展和發掘運動潛能。孩子在早期教育並不是單純學習知識，更多是一個孩子在語言、身體各方面的早期綜合訓練。盲目超前早教是不管孩子接受與否，強加給孩子各種不合年齡的知識。但在適合孩子年齡階段的基礎上進行早教教育，對孩子的語言能力、運動能力都有很好的幫助，從而更好促進提升孩子的各方面的能力。

培養社交能力和認識情緒。一個人的情緒與社會能力密切相關，如果孩子不能用恰當的方法表達其情緒，那麼孩子的社會交往能力一定會受到影響，鍛鍊孩子社交技能是必不可小的。在孩子三歲前注重培養孩子面對不同情緒，孩子的情緒管理、社交能力等方面會更出息。

早教故名思義就是指早期教育，是針對嬰幼兒開展實施的幼兒教育，是幼兒人生的啟蒙教育。在孩子0-6歲這個階段，是嬰幼兒的一生智力發展的關鍵期。

父母是孩子教育上的起點和基點。如果家長的學歷高，家庭經濟條件好，教育資源確實會比較豐富。但對孩子來說，在精神方面的正確引導教育才是孩子最需要的。沒有學歷又或者沒有經濟條件的家長，你們能給孩子的起點可能不及條件好的高，但只要堅持正確的教育，讓孩子明白養成“自主學習”的好習慣，也一樣可以培養出優秀孩子。

成長一個孩子，幸福一個家庭，

　　影響一個社會。

　　孩子的教育過程是漫長的，需要投入大量的金錢和精力，特別是現在大家的條件都越來越好，很多家庭都把孩子的教育問題放在第一位。從孩子出生後，爸爸媽媽們就在想要怎麼教育培養孩子了。以前的孩子養得糙，大家經濟條件都比較差，能上個學讀個書就已經很好了，現在的孩子，每家就只有一兩個，自然是全心投入，從早教班到興趣班再到補習班，私人家教、培訓機構讓大家挑花了眼。

　　為了不讓孩子輸在起跑線上，孩子不到一歲的時候，有些家長就帶著孩子到早教班學習。早期階段，適當的教育教學確實能讓孩子能夠接受到更廣泛的基本訓練學習，思維能力得到早期開發，之後的教育過程也會更加順利，但是家長在早期教育的過程中踏入誤區，不按孩子的生長規律，強勢進行超前教育，無異於揠苗助長，對孩子的成長百害而無一利。

　　正確區分早期教育和超前教育，避免踏入誤區

　　什麼是早期教育？早期教育是指在正確的時間、正確的階段教會孩子做正確的事，這樣的教育是循序漸進，遵循孩子的身體和心理發展規律進行的。對於幼兒，適當的讓他們學習鍛鍊，讓他們更好地融入同齡人中，對自己的情緒能夠自己控制，增強身體力量，幫助他們對周圍事物有一個基本的認知。

　　早期教育的目的不是為了強迫孩子一定要學會什麼，而是讓他們去玩耍，去感知世界和認識自我，這樣的教育是一個籠統的、模糊的，教育過程中是在幫助孩子更好地憑藉自我探索世界，這是他們走出的第一步。因為孩子還小，過多的要求和壓力也是無意義的，注重孩子開心就好。

　　超前教育是不同於早期教育的。超前，就是說這個階段做了下個階段做的事，還沒學會走就讓孩子跑起來，還沒學會寫字就讓孩子寫作文。超前教育加快了孩子的教育進度，但是孩子本身是接受不了的，因為孩子的感知能力和學習能力都還沒有到達那個水平，卻還要強制孩子學會具體的事物，能展示給父母看到學習效果還得在之後有學習進步。

　　就像我的一個朋友，她給她的才五個月的寶寶就看故事繪本了，她把這當做寶寶閱讀興趣培養的第一步，讀書教育的起點。但是這麼點大的孩子看得懂什麼，寶寶連爬還有點困難，就看著那些字啊、畫啊，發呆。這樣的超前教育對寶Bora說毫無意義，甚至是在浪費寶寶的時間和精力，平白增加他們的大腦負荷。

　　超前教育利大於弊

　　1.扼殺孩子對學習的興趣

　　超前教育就意味著這本是孩子還沒有能力和水平接觸到的部分提前塞給了孩子，孩子的被迫學習，只會是對這些東西囫圇吞棗似的硬噎下去，沒有好好的消化知識。孩子死記硬背，模仿下的學習，當時看起來他們都學會了，但孩子是沒有這個意識的，過不了多久就會忘記。

　　孩子們會覺得學習這件事就是一件沒有樂趣的事情，無聊的事情以後自然也不會再次嘗試。而且學得慢，學不進去，對學習內容無法透徹理解，造成孩子在學習上的受挫，進而對學習產生一種恐懼感，不願意學習。就像育兒專家馬格達伯格博士曾經說過一句話：

　　當嬰兒能做的事情得不到賞識，而他們不能做的事情卻被期待時，就會對嬰兒產生什麼影響呢？這是不是“我是不合格的”這個普遍存在的故事的開始？

　　2.孩子對世界的新奇和探索被阻止

　　這個世界是怎樣的？這是很多人窮其一生都在追尋的問題，這個問題就像是一盞明燈，照亮了很多人的人生，因為想要去探索，想要去了解世界、認識世界，人們不斷前行，上天、入海，人類的各種發明都是因為人產生一個念頭，一個好奇的想法。

　　人只要在有追求、有理想的道路上前進，就是在閃閃發光。但是超前教育會把人的理想和好奇心，對世界探索的慾望扼殺得乾乾淨淨。超前教育意味著把孩子下一步即將要經歷、學習的未來提前撕扯開來擺在孩子的眼前，給孩子規定好了既定軌跡，孩子很難有別的突破和驚喜。

　　孩子天性好奇，但超前教育就意味著扼殺孩子的天性和他自己的想法、探索，以“填鴨式”的方式固化了孩子的認知。

　　早期教育雖好但也要方法得當

　　1.尊重孩子的客觀發展規律和個體化發展差異

　　中國《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出：

　　孩子的發展遵循一定規律，但是實現目標中要允許有一定的個體差異。不應該，也不可能要求每一個幼兒在每一發展的目標的發展，都達到同樣的高度。

　　每個孩子的起跑線本身就都有差距，每家的家庭條件也是各有不同，有的人還在起點等待，有的人便已生來在終點。所以，既要看到後天努力的重要性，去盡力彌補與他人的差距，卻不能妄想一口吃成大胖子，把起跑線的重要性不斷誇大，比天還大，然後又把這份重量強加在孩子身上。

　　孩子生長是有規律的，而且每個孩子都是獨有的個體，遵循內在的規律，他們抬頭、翻身、走路、跑步、學習，這些都是隨著孩子的生理和心理逐漸成熟來有序進行著的。不能說看著別人家八個月的孩子會走了，自己家的就一定也要會走，家長要注意不能過多幹預孩子的正常發育。

　　2.引導比灌輸更重要

　　與其要把知識都生硬的灌進孩子的腦子裡，家長最好起的作用是引導教育。不要給孩子立下過多規矩和要求，給孩子一個點，孩子自己可以畫出一幅畫。

　　要鍛鍊孩子自己穿衣服的能力，家長可以讓孩子先自己挑出他喜歡的那一套，自己搭配，然後把衣服開啟，讓孩子自己拿著，先左手，再右手，最後伸出頭，一步步地引導，培養孩子獨立的能力。在孩子疑惑的時候，適時給孩子用提問的方式，給他把他遇到的問題一步步分解開，適當的分析下，他自己就能很快想清楚了。

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　　BBunion

　　概述

　　BBunion聚焦0-3歲嬰幼兒性格教育，建立“633性格塑造體系”及“教玩樂模式”，以德國授權認證“多維感官課”為教學亮點，倡導學校、家庭、社會三者結合，引導孩子在遊戲中學會觀察、發現、思考、辯論、比較，培養堅毅、快樂、全面發展、擁有幸福能力的孩子。

　　關於BBunion

早期教育是符合幼兒身心發展特點的教育。超前教育就是揠苗助長。

瞭解孩子的身心發展規律，科學的進行教育。

孩子的早期教育，即在家裡由父母或其他人對孩子實施的早期教育。家庭早教不單單是孩子早期在智力和言語方面的訓練，最重要的是為明天塑造一個有著健全人格和優良品質的可用人才。而這樣的早期教育教必須是父母才能為孩子實施，這也是對父母本身的素質和責任感的考驗。

1. 孩子沒有判斷能力，但是卻有很強的模仿能力，會模仿身邊大人的一舉一動，父母要為孩子營造一個良好的早教氛圍，所以在對孩子教育的時候，父母要注意自己的言行舉止，為孩子樹立一個好的榜樣，這就是言傳身教，早教的關鍵所在。

2. 讓孩子在生活體驗中學習，透過能認識周圍事物和環境從而提升智力發展。

3. 準備一些適合孩子的早教智慧玩具，真正地實現寓教於樂。

4. 發展幼兒的語言，注意和幼兒的語言交流，把增加孩子詞彙量和提高孩子對詞語理解的能力，作為對孩子早期教育的最重要的任務。

5. 培養孩子的想象力，想象力的發展幫助智力發展。

6. 遊戲是兒童早期教育最重要的手段，孩子的天性喜歡遊戲。幼兒最基本的活動形式是遊戲。遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。