非常不正常！
自習，顧名思義，是學生自主學習。晚自習時間，學生可以做作業，可以做習題，可以看書，可以寫作，也可以預習明天的功課……總之，在“學習”的範圍內，什麼都可以做。
有些剛出道的年輕老師對自習課存有誤解，以為給學生上課總比他們上自習收穫大，於是自己無私奉獻，白盡義務，口乾舌燥地給學生講開新課了，也就是把自習課變成課堂了。
比如，有的學生想在晚自習寫作文，老師偏給講數學，這些學生就對老師反感。有的學生想在晚自習學英語，老師偏給講生物，這些學生就討厭、反感老師。
有些學生因為種種特殊原因，不能到學校上晚自習，只好在家裡上“晚自習“。老師卻在晚自習給學生上課，講新內容，於是就把這些特殊學生的功課給落下了，讓他們以後怎麼唸書？這是嚴重的不公平！
一是維持秩序，監督那些調皮的學生遵守紀律，讓他們參與到“學習”的主旋律之中來。
二是“答疑解惑“，對個別提出問題的學生給以認真講解，直到他們聽懂、會做為止。
當然，遇有特殊情況，比如某個學生突然生病了，輔導老師就應該及時通知班主任，撥打“120”。
非常不正常！
自習，顧名思義，是學生自主學習。晚自習時間，學生可以做作業，可以做習題，可以看書，可以寫作，也可以預習明天的功課……總之，在“學習”的範圍內，什麼都可以做。
有些剛出道的年輕老師對自習課存有誤解，以為給學生上課總比他們上自習收穫大，於是自己無私奉獻，白盡義務，口乾舌燥地給學生講開新課了，也就是把自習課變成課堂了。
老師這樣做，其實是弄巧成拙、費力不討好！一是打亂了好多學生的安排。比如，有的學生想在晚自習寫作文，老師偏給講數學，這些學生就對老師反感。有的學生想在晚自習學英語，老師偏給講生物，這些學生就討厭、反感老師。
二是對不能上晚自習的學生不公平。有些學生因為種種特殊原因，不能到學校上晚自習，只好在家裡上“晚自習“。老師卻在晚自習給學生上課，講新內容，於是就把這些特殊學生的功課給落下了，讓他們以後怎麼唸書？這是嚴重的不公平！
因此，晚自習時間，一定要交給學生自主學習，自主安排；只要是“學習”，他們想幹什麼就幹什麼，老師不能干涉，不能剝奪學生的自主權。同時，老師堅決不能上課、講新內容。老師輔導晚自習的作用是:一是維持秩序，監督那些調皮的學生遵守紀律，讓他們參與到“學習”的主旋律之中來。
二是“答疑解惑“，對個別提出問題的學生給以認真講解，直到他們聽懂、會做為止。
當然，遇有特殊情況，比如某個學生突然生病了，輔導老師就應該及時通知班主任，撥打“120”。