自閉症兒童終究是要融入社會的。一直以來，我們也都想把他們帶入所謂正常人的世界，試圖改造他們，然後把他們變成我們希望的樣子。殘酷的現實讓這些打了折扣，現在全社會對自閉症康復這塊的投入，基本上還是以民辦為主，也缺乏足夠的政策扶持，造成人員穩定性及康復訓練質量難以保證。同時社會上對自閉症兒童也存在一些偏見，很多普通學校擔心自閉症孩子能否適應，擔心其他孩子能否接受，以及老師能否面對巨大的壓力，種種擔心使學校把自閉症患兒拒之門外。

同時社會目前對待精神障礙、智力障礙者的藝術創作，還是停留在慈善層面，很少有人真正懂得和欣賞他們作品中蘊含的藝術價值，因此他們的才華也常常被忽視、埋沒，甚至扼殺。這次騰訊公益的自閉症兒童畫廊，做得特別好，它不僅僅是公益，更是自閉症兒童跟世人的溝通，是視覺和心靈的溝通，捐助只是一部分，更大的目的還是讓大眾走進自閉症兒童的世界，更有社會和現實意義。

讓自閉症兒童和普通孩子坐在同一個教室學習，接受融合教育，是很多自閉症患兒家長夢寐以求的。而疾病迫使這些人與外界的浮躁和誘惑隔離，從而回歸到天性之中。與此類似的，還有腦癱患兒、唐氏綜合徵患兒等同樣需要我們關注，給予更多關注，收穫更多家庭的笑容。

擷取自之前釋出的一篇文章《關愛自閉症兒童，我們一起行動》。http://www.toutiao.com/i6459931907462267405/

這是一個需要全社會建立正確認知消除分歧的事情，需要大家共同的努力，包括政府的財政支援及政策照顧，包括民間機構的配套支援，包括民眾的理解與認同，這都需要時間。

願自閉症兒童早日走出霧霾，走向正常生活。願自閉症兒童家庭早日收穫笑容！

“自閉症孩子為什麼不能上學”首先這個提問就存在著一定的問題，並不是所有的自閉症孩子都不能上學，還是有一部分自閉程度比較輕的孩子是可以上學的，而且學習成績還不差。

兒童孤獨症是廣泛性發育障礙的一種亞型，以男性多見，起病於嬰幼兒時期，主要表現為不同程度的言語發育遲緩、人際交往障礙、狹窄的興趣和刻板行為。約有3/4的患者伴有精神發育遲滯，部分患兒在一般性智力落後的背景下具有較好的能力。

對於一些中低功能的自閉症患者來說，他們中絕大多數可能上不了正常的學校，但是部分也是可以上特殊學校的。首先他們的自理能力就存在著一定的問題。他們不會自己吃飯，不會大小便，有可能終身都需要人照顧。其次，這類孩子的認知能力較弱，很多東西都還不會，很多概念也不理解，上學之後很難跟上班級的進度。最後，這部分孩子大多心智水平較低，被人欺負了也不會說，因此就算上學了家長也會擔心孩子被欺負。綜合以上原因，部分家長可能就會送自己的孩子上特殊學校，當然也有非常大一部分家長就會直接選擇不上學。除去平時在機構干預約時候，其他時間就在家裡自己教。

而對於那一部分高功能的自閉症患者來說，他們是可以上學的，而且還有部分成績非常好的。就以青島以琳方靜老師的兒子石頭來說，石頭無疑是廣大自閉症患者中非常優秀的，如今不僅上了學，而且博士也即將畢業。相信我們很大一部分普通人都沒有讀博士吧，石頭真的是非常厲害的。現在石頭也生活的很好，學業成績優異，而且即將步入工作崗位。在每個生活場景下做出的行為也是非常恰當的，甚至別人已經看不出他是自閉症患者了，石頭基本已經脫帽了。方媽媽還一直在規劃兒子未來的生活，還期望兒子結婚之後，幫小兩口帶孩子呢。

自閉症孩子不能上學這句話本身就是有點歧義了！因為從來就沒有人有說自閉症孩子不能上學，我站在一個自閉症老師的角度來說，我見過自閉症的孩子有上學，也有自閉症的孩子還沒有上學。而自閉症的孩子能不能上學取決於我們家長，老師以及孩子的共同努力之下。

因為自閉症的確跟我們普通的兒童存在著差異，但是他們同樣是兒童，他們的需求都是一樣的，對於知識還有玩耍都是一樣渴望了。我們沒有資格剝奪他們上學的權力。所以，我不能說全面的自閉症兒童都能上學，但是有很大部分的自閉症孩子透過一段時間的康復訓練，他們的很多方面得到了很好的提升，他們也可以上學了。

但是現在在自閉症兒童中也有一部分還沒辦法上學，因為他們還沒有辦法跟普通的兒童進行正常的學習與生活，但是這也不意味著他們也沒辦法上學，他們還是可以透過做了大量的康復訓練，他們也可以上學。

所以，自閉症的兒童能不能上學，我們家長老師的努力特別地重要，因為自閉症的都能夠上學的，因為他們都是孩子所以他們希望學的東西都是一樣的。另外，即使自閉症兒童不能上學，我們也可以透過我們的努力也可以做到去上學的。所以，我作為一個自閉症老師，我是相信自閉症兒童能上學，只要相信就會有可能。如果有人需要這方面的問題，我會給大家解答，然後我希望幫助大家答疑解惑。

我今天回答這個問題就是因為我班裡現在就有一個這樣的孩子。

做了二十多年教師，見識過各種各樣的孩子，聰明的，笨的，調皮搗蛋的還真沒有見過自閉症的。今年招生我班接收了一名這樣的學生。

起初班裡孩子多，也沒有完全注意到他，有一天教導處的同事給我告狀呢，說逮住我班一個同學在教室樓後面撒尿呢。給我把孩子領過來了，我第一次認真的看了看這個孩子。我問他咋不去廁所去，咱們不是排著隊一起去看過廁所的位置嗎？他扭頭不說話，我把這個孩子拉到我身邊，讓他看著我，他身子被我按住不能動，脖子就扭向一邊，不看我，也不理我。我就覺得這孩子不同於一般小孩。

以後每天上課我都注意觀察他，他從來不拿出數學書來。我就從書包裡給他掏出數學書，放到書桌上，他看都不看，就給推道地上。手裡拿著一本皺巴巴的《演講與口才》天天擺在那裡。數學測試時，我把試卷放到他書桌上，他一把推到地上，我撿起來放到桌子上，他就扭過頭去，不看我。我離開後他就把試卷給撕掉了！

開始時，我每天都囑咐班裡的孩子拉著他出去一起玩，他都甩開別人的手獨自離開。他一個人在教學樓角落裡玩，有人路過他趕緊離開，別人走了他就又去了角落裡自己玩耍。

去年冬天，語文老師在上課，忽然來辦公室找我，說你去看看那孩子怎麼了？我急忙跑到教室一看，那孩子手扭曲著，屁股撅的老高，眼睛發直，我心裡說不會是癲癇患者吧，這是抽起來了。趕緊去辦公室找家長電話聯絡。還沒等打電話呢，語文老師就跑來找我，說她正給別的孩子講題呢，那孩子跑出去了。不知道跑哪裡去了。我急忙跑出去尋找。在樓後我看到了那孩子當時我心疼的差點哭出來。那孩子下面脫光了，鞋子也脫了蹲在地上大便呢。那可是臘月裡，北方的天氣多冷呀。我趕緊去我車裡拿來了一個毛毯，也顧不得噁心了，給他擦了屁股，用毛毯包裹著他，抱他到辦公室裡，辦公室裡有空調暖和多了。

後來有一天下課，我看見他畫了一幅畫，我就叫著他的名字說：你畫的奶奶嗎？（因為他奶奶帶著他），他說：老師。我說你畫的是老師，是畫的我嗎？我有那什麼醜嗎？再畫個漂亮的好不，他說：老師。他就埋頭繼續畫畫。我知道他是畫的我，他是認可我了吧。

後來我聯絡過他家人，來的是他的媽媽，他媽媽說她和孩子爸爸是再婚家庭，這個是前妻生的，她早就覺得孩子有問題，要去給孩子看看，孩子奶奶不讓去，還罵她黑心肝咒孩子得病。奶奶不讓他出去，也不讓他跟別的孩子玩。所以越來越嚴重了。

我不知道我作為一個老師能為他做些什麼，有時上課他都會喃喃自語，活在自己世界裡，有時他就趴在桌上呼呼大睡。看著孩子熟睡的容顏，天使般的容顏，卻不能過正常孩子的生活。我心裡會很不舒服。我拍下過他睡覺純美的容顏為了保護孩子我就不發他的照片了。

大家說說我該怎樣幫助他呢？

自閉症的孩子不是不能上學，而是是否選擇融合教育要根據孩子的後期干預情況來定。

一般自閉症孩子的教育方式有三種：1，機構 2，普通學校 3，特教學校

事實上，並不存在一個適合所有孩子的教育安置方式，只要不超出孩子的承受範圍和接受程度，同伴的社會化功能和語言表達能力越高，對孩子的發展越有利。這也是很多家長擠破頭都想把孩子送進普通學校的原因。

但是，即使是具備明顯阿斯伯格綜合徵的兒童難道進了學校就一定能夠成長進步的更快嗎？並不是的，這一類學生往往容易遭到周邊的誤解，因為普通學校的老師大多都不具有特殊教育的系統學習能力，和對危機行為的處理方式，有時候會對孩子不知所措。

我們在選擇的時候要考察孩子所處的全方位的權衡，並充分的考慮孩子每天到每週所接觸和學習到的各種行為榜樣是什麼樣的。而並非把課堂看成是孩子問題的全部，比如孩子的社交功能，如果一個家庭孩子的兄弟姐妹較多，那麼也完全可以透過家庭中的互動和交流學習到更多的經驗，融合教育的意義就大大降低了，所以，重點分析孩子所要提高的顯著功能。

我們經常在新聞上看到很多家長將孩子送入到普通學校，但是出現了種種“行為”突發的狀況，讓老師和其他小朋友都非常的為難，這個明顯也是孩子沒有達到融合條件的結果。

如果選擇融合教育，最起碼孩子的自理能力和基本的認知能力要有，再有就是聽取指令的能力以及相關的配合能力。如果孩子這幾方面能力都不具備，那麼，融合教育對孩子的學校發展都是很不利的。

再說到特教學校，中國有甚多招收自閉症孩子的學校，在這種學校上學，基本上都是寄宿式的，義務教育範圍的孩子，也可以考慮這樣的安置方式。

能！為什麼不能！我家的孩子學得可好了！在普通高中，班級第一，年級二十！小時候做過康復訓練三個月，後來就上小學初中高中，都挺好呀！神奇的是他從未補過課，從不讀英語！但是，考試都還不錯，小學時，英語十有八九都是100，初中也是，數學經常是一百，一百零幾，還考過120，初中英語一直都在一百以上