知道一個知識點，與會應用，靈活應用的差別很大。測評考核的是知識點在一定條件下的靈活應用。 如果孩子上課能聽懂，課下測評考不出來，說明孩子還沒有掌握知識點的變形。要重讀書本，做練習，尋找耐心，責任心強，有方法的老師細心指導。(行知教育建議)

我們常常遇到這樣的現象，孩子上課一聽就能懂，課後卻不會解題。這到底是什麼原因呢？

從孩子這方面分析主要反映在預習、聽課、作業、複習各個環節。一是學習的主動性、計劃性不強，所學知識一知半解。二是缺少學習方法，沒有勤學好問、預習和複習的良好習慣。三是對解題的目的不明確，缺乏學習數學的興趣。具體來說有下列情況：

1.課前不預習，被動聽課

2.聽課時精力不集中，缺乏思考

3.沒認識到作業是鞏固知識的重要手段

4.不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力

5.不能及時複習鞏固，幾乎是學過即忘

6.對老師依賴太強，不記筆記，消極聽課

7.其它方面

a.課程設定得太多，學習任務重，沒有預習和複習鞏固的時間

b.休息時間不夠，得不到應有的休息；

c.教材與資料的配備不相符，教材上的習題會做，但對資料上的習題根本不管用

對策與建議

要學好化學，學會解化學題，只有調動孩子學習的主觀能動性，在孩子的"學法"上找出路，才能從根本上解決"能聽懂課，不會解題"的問題。

解決方法其實並不難，就是要主動思考，積極動手，改變觀念。平時多思考試題條件與問題之間的關聯性。多花費一些時間“看”題，看每個步驟之間的思維轉變，步驟與步驟之間是如何產生推導的。解決問題的方向是什麼。還有學會逆向推導的思維：要想獲得什麼結論，前提條件是什麼。要想解決聽懂不會做的問題，就得明白原因，要想解決這些“原因”，我們應該要始終本著從題目出發，思考題目的問題和條件，而不是憑空套用題目。

1、平時做題量的問題，注重方法和邏輯思維。（不能應付老師，機械的完成作業）

2、做小題的時候注意題幹，一般不會讓你花很多時間讓你去計算，小題講究：準確、快速、舉一反三。

3、調整自己的作習安排，心態的調整。

4、不會的一定要問問教師，節省時間、提高效率。

5、平時你做的出來，為什麼考試的時候做不出來？多從自己身上先找毛病，知己知彼。

6、學會捨得，“舍”而後“得”，對自己確實沒有把握的問題可以大膽放棄，舍此一題得其時間，攻佔高地，也會勝利。

總之，解決聽懂不會的關鍵是：主動思考，從題目出發，已知是起點、所求是終點，條件是路標，只要駕駛技術好，就一定安全到達目的地！解決會兒不對的問題，只有調整好心態，要有迎難而上、不畏艱險的勇氣和不勝考場絕不退場的決心，更要科學備考，將飲食、作息時間、複習計劃、每日鍛鍊等科學地規劃一下，相信緊張一定會消除，你就一定有“對而不會、會而全對”的神助！

說明孩子僅僅是聽懂了，沒有把知識真的理解透徹，所以有兩種辦法，一種是再看幾遍上課的內容，第二種是多做幾道相關題型

學理科的大部分同學，特別是成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”課堂上老師講得很精彩，學生學習的積極性也很高。然而老師講完以後，由學生自己做題時，常常聽到學生反映：“能聽懂課，就是不會解題”。這是個普遍的問題，值得同學們認真研究。

如果你準備好要學好化學了，那麼請先找化學老師，讓他告訴你以前學過的最關鍵的知識點是哪些，然後在短期內補上，目的是能夠大致跟上現在的教學進度，能聽懂老師講授的新知識點。

要想進步，必須弄清楚導致這化學成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念 沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。

像摩爾、物質的量濃度、氧化還原反應，以及差量法、守恆法、離子方程式、化學方程式的書寫及其相關計算等，都是高中階段出題的核心內容，有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，那麼整個化學就很難了！

同時要特別注意處理好研究課本與做題的關係。研究課本與做題的精力分配可以是4比6甚至3比7。

所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內容，畫出自己認為是重點的內容。有任何不理解的地方，經過短時間的思考後要馬上去問老師，認真聽老師的分析，糾正自己理解上的偏差。

做到這一點，你就會發現，甚至頓悟：“原來是這樣啊！”那些平時困繞你的許多問題，答案原來就在課本上！你甚至會為此而感到悔恨：“我怎麼連課本都沒有仔細地看過一遍！！！”至此，你才明白，原來你並不笨，只是當時沒有研究課本而已。

但是，一做題，你可能又沒有了信心：有不少的題你根本無從下手。 因此，要學好化學，必須做一定量的習題，“4比6”的意義就在於此。把化學歸為理科，原因大概也在於此。

不過這時，你心裡一定要清楚：你沒有必要做對每一道題！能做對 60%~70%就達到目的了。在從“差”到“優”的轉化過程中，是不可能“一步登天”的。

看完書“馬上做題”是關鍵。只有透過做題，才能檢驗你對課本的理解是否正確。除了做課本上的題，還要去找教輔書中當節的練習，進 一步加深對課本知識的理解。

透過做題，你可能會對習題，對知識點產生一些疑問，甚至產生一些奇思妙想。

上課堅決不能“走神”！ 統計結果顯示：90%以上的“差生”是上課走神造成的。

“走神”的表現多種多樣，有苦思冥想其他問題的

、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書的、有與別人說閒話的……如此等等。

打瞌睡，可以說是“嚴重的聽課事故”，是退步的導火線！是學習進入“惡性迴圈”的開始，是“不會學習”或“狂妄自大”的重要表現！只要你走神，你就無法時刻跟上老師的思路，沒法搶答，沒法影響老師下一步的講解內容，只能成為被動的聽講者，無法成為課堂教學中主動的參與者。

你可以回憶你的學習歷程，你肯定也有過輝煌的時候，是什麼時候開始“墮落”的？是經常在中午時去操場打球，還是連續有一段時間總是中午有事？總是熬夜？導致白天瞌睡難耐？！特別是晚自習效率極低，完不成作業！逐步陷入了學習的“惡性迴圈”中！

記住化學方程式，你會馬上感到化學容易多了。

化學方程式是每一次考試的重中之重。你可以去分析你所經歷的所有考試，你會發現，在你不會做的題目中，有60%以上是因為化學方程式不會寫造成的。特別是化學的計算題，更是與化學方程式息息相關。

因此，可以斷言：只會寫化學方程式，可能得不到高分，但是不能準確書寫方程式，肯定不會及格。從某種意義上可以不誇張地說：差生與優生的本質區別可能就是幾個化學方程式。

馬上準備一個“備忘本”，把問到的知識記下來。 每個學生都會出現“一錯再錯”現象，但是優生“一錯再錯”的機率要遠遠小於其他學生。

大量的調查結果顯示：優秀學生之所以能在各種考試中保持較好的成績，一個關鍵的原因是他把不會的知識真正問清楚了，真正內化為自己的知識了。

很多家長都會反映這樣一個問題：孩子在數學課堂上能夠聽懂，但課後就是不會做題。這個問題讓家長們、孩子們都比較頭疼的問題，到底是什麼原因導致這種情況的產生呢？

（1）學生角度

孩子在學習過程一些學生學習的主動性、計劃性不強，對所學知識一知半解。如上課被動聽課，聽課時精力不集中，缺乏思考，被老師“牽著鼻子走”。教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源，不認真聽課就失去了解數學題的基礎。同時沒有預習和課後反思習慣，雖然不預習也能聽懂課，但預習後可以知道一節課重難點，及時調整自己的學習策略，提高課堂學習效率。

一些學生沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段，在做作業、解題時，往往只滿足於問題的答案，對於推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業當成一種任務、一種負擔。沒有認識到作業是複習鞏固所學知識的必要。

根據遺忘規律可以知道，很多新知識如果不加以複習鞏固，很快就會忘記。不能及時複習鞏固，很容易造成知識的遺忘。因此，我們對課本的基本知識、定理、定律要進行反覆記憶，達到最佳熟練程度，解題水平自然會提高。

（2）老師角度

高效的課堂需要教師的教和學生的學的結合，教師的教更多時候體現在講課方式、教學方法上。如教師講課時，採取灌的方式，老師很用心地講解解題步驟、思路，但學生被動地聽，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，自然不會解題。

我們要教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習數學的興趣。瞭解學生具體情況，對學生的基礎與能力有一定了解，聯絡學生實際，不能只是憑空想象按照自己的教學思路，忽略了學生。

我們不能否認每一個教師的素質、教學水平、責任心等方面存在偏差。這樣就造成一些老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生，這樣也造成一部分學生對學習失去興趣，更不用說提高學習成績。

要解決“能聽懂課，不會解題”的教學現象，我們要了解學生的真實情況，聽到學生的心聲，探討數學教學的新思路，學會從學生的角度出發，採取相應的策略，改進教學方法，提高教學效果。

數學，是研究數量、結構、變化、空間以及資訊等概念的一門學科。數學是一門抽象的學科，而嚴謹的過程是數學抽象的關鍵。數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，它的內容、思想、方法和語言已成為現代文化的重要組成部分，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。

我們知道數學是中學的一門主要課程，它是學習物理、化學、計算機等學科的基礎，因此，學生在中學階段必須學好數學，而要學好數學，聽懂數學課是前提，掌握數學的基本知識，解題的基本方法和基本技能是根本，所有這些，最終都要落實到讓學生會解數學題上來。

雖然，同時滿足這兩個角度較為困難，但只要孩子能夠從學生角度去認真完成，孩子的學習成績是不會太差的。真正做到那些的孩子通常自控能力較強，明確知道自己的目標與期望。

。化學在理科中算是比較好學的，但有許多學生學習感覺困難，上課確實能聽懂，因敘述的知識及特性較多，沒有非常深奧難懂的理論。但為什麼學不好化學呢？重要的是勤、思、練這幾個過程沒有到位。

所謂勤，就是要勤記，每天老師講的知識，利於下課花二、三分鐘及時回憶一遍，看是否全部搞懂，若未搞懂，立即弄懂，然後利用零星時間，當天必須看一至二遍，天天堅持，日積月累，自然基礎知識就記住一了。只要記住了，就要學會思維、分析，將基礎知識應用到做題中。

所謂思，在做題時，要獨立思考，勤動手，勤動腦，對於每個題的解答，為什麼必須弄清楚。

所謂練，就是要多練，練可以鞏固知識，練可以使知識熟練，練可以培養思考能力，練可以培養解決問題能力。只有練習、練習、再練習，你的成績肯定才會提高。

做題不會是正常的，測驗不會是不應該的。測驗的題型都是做過的，老師講過的，還不會，那就是學習方法問題，沒有深刻理解習題的意義，從理論到應用這點路沒有走通。建議：多思考，多練習，多研究題型。 百度“跟誰學 王西海”，上跟誰學，學習科學高效學習法。

高中的化學，就以高一為例，比起初三難度陡增，致使絕大多數學生無法適應。具體表現在內容抽象度提高，理解難度極大；知識容量變大，關係複雜，難以把握。那麼，面對這樣的課程，學生會顯得很被動。他可能盡力在課堂上聽講，而且也聽懂了，但這是遠遠不夠的。

只聽懂的學習是淺層次的學習，侷限性非常大。因為你只弄懂了某一個知識點，而沒有形成知識體系，無法把新學和舊學聯絡起來。也就是說，此時你掌握的知識是零碎的。用零碎的知識去解決帶有綜合性的題目，顯然無力應對。

因此，要提高孩子的化學解題能力，關鍵在於提高課堂學習能力，不僅限於聽懂，還要進行深入思考探究。除此之外，積極紮實的知識整合也不可少，這方面不可以簡單去背資料書，而要獨立自主去做，最好不斷完善。