首先，堅持閱讀是一個很好的習慣。

你好，看了問題的描述，得知您家的寶貝在堅持閱讀，但是似乎閱讀的成績並不是十分明顯，我想，這個問題是這樣的：

首先，閱讀是一個積累的過程，在閱讀中，會逐漸的獲得對文字的感覺，積累優秀詞句，糾正一些自己錯誤的認知，接收一些知識，使得自己養成愛思考的好習慣，提高自己的見識，擴大視野，並且比以前更自信，同時獲得專業更深的專業知識等好處。但是這些都是需要一定量的積累的，只有量的積累達到一定程度，產生質變，才能有看得見的效果，因此，請您不用著急，您寶貝的閱讀成績提高只是早晚的問題。

再者，理解能力是需要老師、家長和孩子共同努力的，任何一方的付出都很重要。倘若孩子的基礎比較弱一些，之靠著老師是遠遠不夠的，還需要家長有耐心的幫助，三方一同努力，效果一定看得見。

第三，寫作能力不僅和閱讀有較大關係，還和動手寫有脫離不開的聯絡。僅僅憑藉閱讀就想提高寫作能力也是不行的，這種具體做法是多練，養成記日記、寫讀書筆記的習慣是很有利的。這也是需要積澱的，不用操之過急。

綜上，現在的問題都很正常，希望您的寶貝能夠堅持閱讀並且寫東西練手，成績提高一定指日可待。

很多孩子的課外閱讀常常是浮光掠影、淺嘗輒止。問題裡說的：孩子即將上五年級了，閱讀每天都有堅持，但理解能力差，寫作水平也不好。這是因為孩子每天的閱讀，都是淺閱讀。何謂淺閱讀，就是不需要思考而採取跳躍式的閱讀方法。所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，這種閱讀所追求的是短暫的視覺快感和心理的愉悅。

課外閱讀，應該強調“得法於課內，得益於課外”。這就要求學校、家庭共同合作。學校教師要注重課外閱讀指導，學生在課內課外不斷地閱讀、訓練，做到課內課外結合。家長也不能只關注“喜不喜歡讀”“讀沒讀”，還要關注“怎麼讀的，讀的效果如何”、“在閱讀後有什麼收穫”。

瀏覽書上的封面資訊，內容提要、目錄等，可以瞭解這本書的內容，對書的內容與寫作特色有所把握，時間充裕可以慢慢讀，如時間緊張，不妨挑重點讀。

平時生活中，可以多與孩子交流，如果要大人沒時間，可以讓孩子與同學或朋友交流，讓孩子對讀書情況進行檢查反饋，互相學習，取長補短。交流主要從讀書方法、主要內容、中心思想、寫作特色、個人感悟方面聊一聊，將讀書筆記、讀後感或仿寫習作拿出來晾晾，比一比，讓孩子在交流中分享收穫。透過複述交流，有助於積累語言和寫作素材，回顧精彩細節，談感受，說收穫和啟示。除了交流，還要以讀促寫，不動筆墨不讀書，在讀書的時候做筆記，可以做批註、摘抄、寫提綱、讀後感等。

只有把淺閱讀引向深入，才能把讀過收穫化為己用，理解能力和寫作水平也會得到提升。

我家也上五年級，語文基礎知識差，默寫不行比較懶，作文還行，我也看不到她讀書，她一直在外面上有關於上寫，她上作文的課，雖然不看書，她比較喜歡聽故事，聽的東西也比較雜，

我個人看法是讓孩子多訓練一下句與段，搞懂一句話的意思或者說重點，搞懂一段話的意思或者說重點，如果能夠達標的話再去學習短文…這樣學習可能效果好些，理解能力提高了寫作水平也會水漲船高。語文學習沒有捷徑，只有日積月累才能厚積而薄發！

我家女兒開學也上五年級了，各科成績都不錯，可能女孩吧一直喜歡閱讀，除了老師要求的書，她喜歡什麼我就買什麼書，只要是小學時可以讀的我一般不限制，但是我也有要求，文中生子必須查字典標上讀音，好詞好句必須畫出來，不理解的詞查字典或詞典寫上大概意思等等，最後還有讀後感。所以我女兒讀過的書書上都是筆記，這也是我一般不去圖書館借書的原因。如果孩子讀書只是囫圇吞棗的過一遍又能記住多少，所以還是要注意方法，慢慢提高自己。

我家孩子過幾天就上七年級了，放暑假時學校推薦了幾本書，讀完了寫讀後感，一個暑假沒閒著都讀了，快開學了今天我給她檢查作業，居然稱讚高俅為皇上著想，維護國家利益，108位好漢與皇上作對。我相信她讀了，但她真的不能理解。無語了。

從簡單的開始，比如五年級了，可以給孩子看看三四年級同等難度的閱讀練習，學習➕玩的模式去培養，優秀的寫作還是源於生活，可以更多的帶孩子出門活動體驗生活。理解力是抽象的，注重親子互動教授，堅持半年以上再看成效。

五年級的孩子還能堅持閱讀，這是一個非常好的習慣。但是寫作能力不提高，我想這很可能有以下幾方面的原因:

一，首先，讀文不得章法。

孩子在讀文的時候只是機械性的去讀，沒有進入到文章的情節當中去，說白了就是沒有入戲，這樣讀的話，讀的再多也無用，因為讀過就忘了，根本不理解其義，也談不上去運用了。

二，其次，對所讀的書沒興趣

五年級孩子讀書可以選擇故事性強的，或者讀名著。 例如《三國演義》，讀過之後透過情節總結人物特點:諸葛亮_足智多謀；關羽_義薄雲天……

其次總結帶典故的名句:萬事俱備只欠東風；賠了夫人又折兵……這在寫作文的時候都可以用上，無形當中就為寫作積累了素材。

三，對所讀的內容，不會分析

讀一本書，書裡肯定會有人物出現，相應的會有事件發生，那麼一個故事情節讀過之後，要分析:在這個情節當中，人物是怎麼做的，透過人物的語言、動作、神態，我們能看出他（她）是一個什麼樣的人，我們應該從他（她）的身上學習什麼，借鑑什麼？

經過這樣的分析，孩子就能知道寫作文的時候怎麼去刻畫人物，怎麼總結文章的主要內容，怎麼去突出文章的中心。

總之有章法的去堅持讀文，對孩子的寫作閱讀都是一個很好的鍛鍊！

作為家長，都希望自己的孩子從小就聰明伶俐，品學兼優。你家孩子的問題應該普遍性存在，所以也不要太擔心。下面說說我的建議，看能不能幫到你。

一，寫作水平跟閱讀應該是成正比關係的。一般來說，一個人的閱讀量越大，腦海中會儲存更多對寫作有益的詞句，整個寫作視野更開闊，這一點是要肯定的。你家孩子每天都有堅持閱讀，說明量是夠的，出問題肯定是在質上面。平時你可以多觀察觀察，看你孩子在閱讀的時候是否認真？是否用心？最怕孩子假裝在讀書，其實心不在焉，早就想其他的事去了。你也可以跟孩子說清楚，選擇勞逸結合，讓孩子有放鬆的空間。

二，對於孩子理解能力的培養，家長可以從抽象思維和具體思維這兩方面下手。比如說做一個數學題，你可以讓孩子發揮想像能力，從立體感去感受那個圖形或者形狀。讓孩子學會培養空間邏輯思維能力。另一方面從實際操作去幫孩子增強理解能力，比如你可以用小木棒給孩子擺出一些圖形，透過實際的可以看得到的圖文資訊幫孩子進行強化訓練。經常這樣進行培養，孩子的腦海中會形成一定的意識，久而久之，理解能力也會上升。

三，可以多進行戶外活動，增加孩子的動手動腦能力，擴大孩子視野，最大限度的開發孩子的愛動腦，愛思考的潛能。要在與孩子的交流溝透過程中，逐步改進和激發他的想象力，讓孩子越來越聰明。

你好，針對你家孩子這個情況，個人認為孩子在閱讀過程中存在這樣幾個問題：

正常來說，孩子從小就開始閱讀，應該是有了一定的詞彙累積量的，有句話說的好：書讀百遍其義自見。書讀的多了，自然意思就明白了，但還有一種情況，您家孩子可以是沒有深入閱讀。

現在很多學校老師會強制性的要求每天孩子要讀書多久，而很多不愛看書的孩子看書，只是為了迎合老師的要求，而並非自主閱讀，這樣情況下的閱讀效果自然是不好的。

想讓孩子形成自主、自發的閱讀習慣，必定是要有一個長期的過程，家長也要給孩子創造一定的條件：

首先我認為家長不應限制孩子讀書的範圍，讓孩子選擇他喜歡的書籍。

其次在家裡設定讀書區，自己和家人都看書，這樣的話就有看書的氛圍。

再次引導孩子深入理解所看書籍的內容，引導孩子多思考，多問一些為什麼。

另外孩子在閱讀完自己喜歡的書籍之後，大人也可跟孩子交流一下閱讀心得，啟發孩子脫離故事情節之外深層次的思考這本書給孩子帶來的感受，讓孩子懂得在這本書裡自己得到了什麼樣的受益。

我家孩子從幼兒園開始，我就著重培養她寫日記的習慣， 孩子上幼兒園還不會寫字，也不認識字，我就讓她口述我來幫她寫，在這個口述的過程中，孩子也在不停的思考該如何寫才好，然後我就引導她可以按時間先後順序，或者重點寫今天一天中發生的某一件讓她印象深刻的事情。

一開始可以寫得短一點，慢慢的寫的多了，自然孩子就知道怎麼去組織語言把這件事描述的更精確更細緻了。

這樣每天寫日記，在寫的過程中，孩子也在不停的思考，很多好的語句有可能就是在思考的過程中瞬間閃現，當時就把它記錄下來，否則過後自己也會忘記。

自從《朗讀者》節目大火以後，很多人都意識到了朗讀的效果。其實孩子在大聲朗讀的過程中，必定是很專注的，而默讀的話很容易就讓孩子分心。而且大聲朗讀有利於孩子背誦和記憶一些精典的語句，避免孩子機械性的閱讀。所以每天讓孩子朗讀20分鐘，加深孩子朗讀內容的印象。

平時帶孩子出去玩的時候，家長要引導孩子多觀察周圍的情況。比如帶孩子去效外玩，可以提醒孩子觀察一下每個季節野外樹林花草不同的變化，每個時期給人們帶來的不同的感受，跟孩子多交流，多提問，這樣可以引發孩子多動腦去深入思考。

人們都說：讀萬卷書，行萬里路。學習也是要課內外結合，有的時候死讀書不實踐也是不會有太大的效果的。

一，關注孩子閱讀的思維，鼓勵孩子帶著問題去閱讀。

孩子閱讀的書籍多，不代表孩子有深刻的見解。如果孩子閱讀書籍的目的類似於看電視，只是單純地視閱讀為娛樂，大腦沒有處於思考的狀態，那麼作文能力當然不會有提高。如何透過閱讀來提高作文呢？其實寫作文，能夠做得到有話可寫，自然不會差。但是觀點是靠增加見識來增強思考能力來提高的。所以，我個人認為，家長可以教會孩子帶著問題來閱讀，那麼閱讀的目的就是為了解決問題，這樣的閱讀過程中，孩子能夠更加專注，而且還會同時思考書籍的內容。

因此我建議爸媽們可以問一些孩子閱讀的書籍裡面的內容，例如問下孩子看了這篇文章有什麼體會？如果你是故事的主角，你會這樣子做嗎？你覺得故事裡面的某某人物為什麼會這樣子呢？

透過問題來引導孩子思考，同時也是一個親子思想溝通的機會，何樂而不為呢？

二，爸媽可以鼓勵孩子做讀書筆記。

讓孩子做讀書筆記要循序漸進，孩子本來沒有良好的閱讀習慣的話，父母直接來一句“做讀書筆記”，孩子是很難去做到的。父母可以先利用問題來培養孩子在閱讀中思考的習慣，然後可以讓孩子先在自己喜歡的句子和內容下畫上橫線或者標上記號，等孩子慢慢習慣了這一步之後，就可以鼓勵孩子謝謝自己的看法。爸媽記得讓孩子知道，什麼是讀書筆記，可以給些例子給孩子，並且告訴他做讀書筆記有什麼好處，一步一步來引導孩子，切忌企圖一步到位，因為這個過程中萬一有什麼出錯就這一件事讓父母和孩子產生分歧的話，孩子有放棄閱讀的可能性，應該避免。

閱讀是一件愉快的事，我建議爸媽可以和孩子分享閱讀的思考和各自的讀書筆記，那樣孩子不僅愛上閱讀，還愛上思考，積少成多，慢慢就對生活有了很多自己的見解，時間一長，那樣作文就自然不會差了。

關於辣媽愛育兒：來自一位英語老師媽媽的分享，關注育兒點滴，關注孩子的教育問題。

僅就題目中提供的資訊說下我的看法和建議。

先說孩子能堅持閱讀，但是理解能力差。需要分析一下堅持閱讀是自己已經養成了愛讀書的習慣呢？還是因為家長的要求不得不讀。這中間的差別很大，因為如果是後者，他在讀書的時候心裡是有牴觸情緒的，所以看書的效果就跟成年人打發時間差不多，收穫自然也就很少。也就是說他在看書的時候可能只是在應付，自然談不上理解了，因為根本沒走心。

所以挑孩子喜歡的書，讓孩子愛上讀書才是關鍵，接下來的問題就容易解決了。

理解能力訓練，比如每天讀完書讓孩子把他認為最精彩的段落或者句子找出來，講一講為什麼自己覺得精彩，再鼓勵孩子把自己講的東西寫下來，慢慢寫作水平就會提升了。因為寫作水平跟組織語言的能力息息相關，是可以透過練習提高的。千萬不要說＂你怎麼這麼笨啊，你想的不對＂之類的話，想到什麼就寫什麼，糾正下錯字就好，我們只是在練習，並透過練習增加孩子的信心。

最後我要說的是，語言發展有先後快慢之分，家長不要太焦慮，尤其是你每一次指責、批評、埋怨甚至跟別人的抱怨都是敲在孩子心上的重錘，讓他對這件事越來越失去信心。有些時候不是孩子做不到，做不好，而是他亂了方寸繳械投降了。祝好。

您說您的孩子每天都堅持閱讀，但是還是理解能力差。我猜的您孩子的閱讀沒有針對性進行，不是有效的閱讀。每天讀，堅持讀和有效的閱讀是兩個不同的概念。

孩子好像每天坐在那裡，拿著一本書在讀，但其實他讀進去了沒有，讀到了什麼，理解了什麼，能講出來什麼你應該是不瞭解的。

至於寫作水平差應該是沒有經過特定的寫作訓練和累積。

我先說說如何才能進行有效的閱讀。

小學五年級所講的閱讀跟我們成人所說的閱讀是兩個不同的概念。孩子進行的大部分都是應試所需要的閱讀理解題。

五年級的閱讀理解題的題型應該包括生字，解釋詞語，改句型，分段落，段落大意，中心思想，等等其他的簡答題。題型很多。

我建議您不要盲目的只是去做閱讀，而是要根據五年級的常用的閱讀理解題型去有效的去做題。如果最開始做題沒有思路，您跟孩子一起分析不少於十篇文章的閱讀理解題目，幫助孩子分析出答案為什麼是這個樣子，怎麼總結出來的答案，有什麼規律可循。此後，再讓孩子去做閱讀理解題，您發現可能孩子會有一個小的進步。有目的的做題才有助於五年級孩子的閱讀理解，單純閱讀作用不大。

下面我們說說寫作的問題。寫作包括三個基本的要素，詞，語句，段落，三個要素構成了篇章。

孩子要知道各種文體的不同行文結構是如何安排的，如何寫人寫景敘事，段落怎樣安排，有什麼好的詞語句式可以使用。這些需要孩子在平時積累。建議您孩子在理清文章段落安排之後，去積累學好詞好句。

閱讀和寫作都是一個長期累積的過程。小學五年級，短期內還有可能提高。越到高年級提高的難度越大。所以希望你在五年級，把他的閱讀和寫作整體都能提高上去。

有愛的父母都會分享這篇文章，讓更多的人受益。