雖然我是一名老師，但我也給孩子所在的學校提過意見和建議（我和孩子不在同一所學校），並且意見還被孩子所在學校採納了。

那時孩子所在的學校提倡中午上自習，下午13點30上課，但是孩子中午12點30分就得到學校，進入班級。尤其是夏季，孩子更是痛苦不堪。

每天學校11點30分放學，回到家裡11點45分，孩子洗手吃飯的時間僅有15分鐘，12點整孩子就往學校跑，怕遲到，怕挨罰。

而到班級後，老師只是讓學生自己看書。不準說話，也可以趴在桌子上午休。

說實話，由於我也是老師，開始對孩子學校和班主任的要求我全力配合完成。孩子吃完飯馬上督促孩子去上學，甚至沒吃完就讓他去班級。時間久了，我發現孩子情緒有變化，瞭解以後發現，孩子胃病犯了，有時趴在班級桌子上午休胳膊也壓麻了，實在是痛苦。

我考慮了許久，想到各種可能性。我還是給孩子的班主任和學校提出意見和建議:

1.建議讓孩子可以自願選擇到班級上午自習。

2.午自習隨季節變化而調整，天氣炎熱的夏季可以取消午自習。

3.午自習時間不要過場，30分鐘以內就可以，目的是讓孩子保持良好學習狀態。

提議發出後，我忐忑了好久，本身我就是教師，應該理解學校的行為。但我又覺得這樣的形式主義東西需要改改了。

1.在校吃午飯的孩子必須上，時間為30分鐘。

2.學校開放圖書館等安靜場所，午自習孩子可以自主選擇，不侷限於班級。

這就是我給孩子學校提意見的過程。我覺得:只要是利於孩子學習和成長的意見，學校是會考慮的。

教育前提的謬誤

現代教育是伴隨著工業化的程序不斷髮展的，而工業化的前提就是要把人變成機械化、標準的人。因此我們就給人們劃分專業，規定課程，你只能學這個。我們打破了一個人完整的人的天性。

教與學混為一談

奧斯卡王爾德曾指出：“值得學的東西是教不出來的。”傳統教育把教與學混為一談，強調教，而非學。這種方式錯誤地認為，一盎司的施教會給受教者帶來一盎司的學識。

在大多數學校裡，誦記被誤當為學習。而大部分誦記的內容只能被記住很短的時間，考試過後很快便忘得一乾二淨。

沒有內在的學習動力

學習者具有內在動力時的自主學習是效率最高的、記憶效果最佳的一種學習型別。但是，支撐近150年來幾乎所有的教育機構的觀點是：動力一定是由教學經驗豐富的教育者從外部灌輸而來。

學習內容基本處於低階階段

學習內容由低到高分為五個級別：資料、資訊、知識、理解、智慧，但是傳統教育卻把大把時間用在資訊傳遞方面，少量時間用在傳播知識，理解和智慧就自然不足了。

機械的課堂環境

我們現在的課堂充斥著各種各樣的練習題，學生按照老師教的方法去解題，大量毫無意義的練習，一切都只為了一個可接受的成績。我們來看一則案例：

有人在印度的貧民窟裡邊做了一個實驗，他們把一臺電腦帶著滑鼠鑲嵌在一個貧民窟的牆裡邊。沒有人留下任何話，旁邊架了一個攝像頭觀察，然後就發現貧民窟的小孩都來玩電腦。半個月之後，當他們再來調查的時候，發現幾乎所有的孩子都會玩電腦。他們會很熟練地開啟網頁、開啟檔案或播各種音訊、影片。根本不需要像我們上大學時，老師在課堂上講得一步步該幹什麼······但是他們的熟練程度是跟我們認真在學校學過的差不多。

可見，當孩子們的學習動力被激發後，他是能夠透過自學學好的。傳統教育則是權威人士（教師）希望得到他們熟知的答案和解決方法，而不想看到讓他們吃驚的東西，所以很難培養創造性出來。下面這則案例讓我們感同身受：

有一道物理學的題目是：給你一個氣壓計，讓你測出這個樓房有多高。學過物理的人都知道，你得用氣壓測樓頂的氣壓，然後測地面的氣壓，運用氣壓轉換公式，算出這個樓的高度。有一個學生答題：把這氣壓計上拴一根繩 ，然後把這根繩從樓頂吊到樓下，量一下這個繩的高度，就知道這個樓有多高了。教授判為零分，讓學生再想想。學生答：把這個氣壓計送給這個樓的樓管員，然後讓他幫忙查一下資料，看看這棟樓到底有多高。教授氣得半死說你不像話，因為教授只要你用氣壓轉換公式來計算高度的唯一答案。

為什麼我們就不能用學生的方法來解決這個問題呢？而必須得用教授想要的那個方法來解決問題呢？這種機械化的方法打擊了多少創造性行為。

關於給學校提意見，說說我的一個經歷吧。孩子上四年級的時候，一般平時都是愛人給孩子檢查作業，有一天剛好愛人不在，孩子讓我檢查作業，檢查到數學的時候，看到孩子的數學測試題裡面很多提超了她們所學的範圍，還有很多題是錯題，於是忍不住在試卷上給學校提了點意見。

結果沒想到的是，第二天班主任就打電話，讓下午到學校去，去了之後班主任首先給我道歉，說確實是試題有問題，告訴我可以給老師打電話，不要把意見寫到試卷上，建議我出去影印一份新的，讓孩子重新寫一下，因為學校要檢查試卷，這樣寫意見不好看。好吧，聽從班主任的意見吧，把試卷處理了。以為事情過去了，沒想到第二天數學老師打電話讓家長到學校，又是談話，又是道歉，感覺好累啊。第三天年級主任打電話又是。實在受不了了，第三天到完學校給班主任打電話，誠懇承認錯誤，以後多和老師溝通，事情才過去。這件事情之後，再也沒有給學校提過意見。

我想給學校領導提點見意不知是對是錯我就不說是什麼學校，就說我們這裡把，開學了大 喇叭就開始響了 聲音能傳三十多里，學生 整天在上課還有 幼兒園的小朋友在 旁邊，別說是孩子大人都受不了， 有體育課和 運動會 時 喇叭聲音大的有不少大人都不能在那看，你們說孩子能受了，孩子放學回到家叫他聲音小了都聽不到，看個電視小聲聽不到，這事不是就我們這理聲音大我路過好多學校都是一個樣，還有幼兒圓廣播有時聲音也太大。

這事請求有關領導能不能重 視一下這個問題，學校是最重要地放這種事沒有多少人來提意見，我總趕到聲音太大對孩子聽力不好，有沒有國家定的應當是多少 分唄聲音不能在大了，也不知我提的意見對不對請願涼吧謝了。

給學校提意見也是有選擇性的，明明知道不會因為你提意見有所改變，那就不要提了。比如：北京的小學，課間是不讓孩子走出教學樓的，只能在教室和樓道活動。開始好多家長都不解，覺得限制了孩子的活動的範圍。但是這樣做的已經普及到大多數學校。學校這樣做也是無奈之舉，也是怕孩子受傷吧！我反反覆覆就提過一條意見，就是每逢大型考試過後，希望試卷能讓孩子帶回家。我覺得做為一個負責的家長，有必要也有權利知道孩子哪道題做錯了，哪些知識點還沒掌握。

孩子在學校被三名同學圍毆治重傷尊敬的律師們；您好！！ 我的孩子在重慶讀大二，在一次室友之間的電腦插座不夠用、需購買網路的一個叫什麼‘分流器’，我孩子提出說“咱們大家每人10多塊錢的集資用起來都比較方便...”？！有一個同學回答說“我沒有電腦我不拿錢..”。中間，我的孩子又提過一次沒有答覆，此事一直就這樣擺著。 幾天後，我的孩子回到校舍，校舍裡共有三個電願插頭、剛好有一個人沒有電腦，就這樣使用了。時隔不久，那個同學買了臺電腦，見插頭不夠用需要買這個‘分流器’時，她對我孩子說“你上次不是說每人拿錢買分流器嗎？那你拿錢買分流器”。我的孩子回答說“我上次就說買你們不吱聲，現在你買了電腦想用了你又說買了”。那個同學聽後有些生氣，哼的一聲就走了。國慶節期間，我的孩子勤工. 兼職，玩笑的說打工給報打車費，一起的同學一直向我的孩子要打車上班的車票費，而車票費正好是10多塊錢（其實用工單位也沒給發），我的孩子心裡有些生氣，也是玩笑似的說，人家沒有給我報銷我怎麼能給你們報銷呢？！ 晚上，我的孩子在學校裡的網路上發表了一個說說，也沒有提及姓名。大體是這樣說的 “就是10多塊錢我也不願意出給你們看病吃完quot;。這句話中間是‘兼職’時說車費報銷的10塊錢和一個要買分流器的10塊錢，在說說中沒有闡明而產生的誤會，而那個學生利用別的同學手機直接發簡訊罵我的孩子...。導致發生了第二天的如下衝突。 第二天（10月09號.星期四），那個同學和另外兩個同學一起在校課堂裡指著我的孩子大罵...。我認為那三個學生是有備而戰的攻擊我的孩子（她們都是重慶本地人，有不少的學生曾吃過她們一些輕重、語言攻擊的虧，在學校裡是常見不鮮的事實事），我的孩子很生氣地問她‘你罵誰的，你指著罵我幹嘛？我在說說上又沒提及到你的名字，你憑什麼指著我罵？我的孩子從來不喜歡罵人，是一直在指責反問她。而那個學生還是不停地在指著大罵，’相互爭吵間，我孩子說‘你在罵我就不願意你’ 對方還是繼續罵，我孩子氣不過伸手打了他一巴掌，那個同學隨同的兩個同學一齊上前、一邊一個緊緊的拽住我孩子的兩個胳膊被牢牢控制，當即那個同學用腳多次猛踹我孩子的左腿膝關節，將我孩子的左腿膝關節__前交叉和腿膝關節內側韌帶當眾被踹斷。衝突後，我孩子給朋友電話叫來攙扶她去了醫院。 於今天（10月10號.星期五）到重慶的一家大型醫院檢查，確認腿膝關節前交叉、和內側韌帶被踹斷（膝關節前交叉和內側韌帶被踹斷裂），有檢查報告為證（磁共振片）。現在我的孩子在那裡無依無靠，身上又沒多少錢，忍受的腿膝關節的傷痛在那乾耗著（於今下晚我們才接到孩子電話得到了這些資訊），事情發生後，我的孩子電話多次向老師講述在課堂裡發生的情況並要求解決處理意見，老師回答是叫我的孩子寫份詳細報告交給他們在作處理。 尊敬的律師們！我想請問您，我該怎麼辦...！？敬請您在百忙中及時給予我回復！謝謝- 拜託您了！！！ ——我的電話x 王x敬詢！！！諮詢時間：2018-10-11，凌晨00；16：

基於目前的教育體制，沒有提過意見，有事情自己克服一下吧，也鍛鍊一下孩子，再說不管什麼事情，都不可能一點缺點沒有。

現在的老師也很不容易，孩子比較脆弱的心理承受能力，家校和社會共同努力吧。

基於目前的教育體制，沒有提過意見，有事情自己克服一下吧，也鍛鍊一下孩子，再說不管什麼事情，都不可能一點缺點沒有。

現在的老師也很不容易，孩子比較脆弱的心理承受能力，家校和社會共同努力吧。

我給學校提過意見和建議。以前孩子上小學，中學都有開過家長會的。只要去學校參加家長會，往往都有這個專案，要求家長給學校提建議和要求。校領導和班主任和藹可親。家長們很開心毫無保留的說出各自的看法。也給學校提過切實可行的建議，會後透過得到實行。家長們都很感謝學校。

其實學校和家長對學生有著共同的目標，目的是把孩子們培養成為優秀的人才。每個老師都很敬業，責任心很強。當然也不排除有道德低劣的個體。