還是學校上課高效，集體學習氛圍很重要，在家網上自學很容易因惰性而形成不好的學習習慣。網上自學需要相當自律的人才可選擇。

網課屬於單向輸入，這個問題我覺得應該一分為二：

第一類：高年級學習習慣，學習方法和自律性比較好的孩子。

這類孩子適合網課，他們學習目標很明確，也知道怎麼做筆記，怎麼推進學習進度，當遇到不明白的地方他知道該請教老師或查閱資料，這類孩子上網課效率比較高，適合上網課。

第二類，小學及還沒有養成良好習慣的孩子不適合網課。

他們容易被其他事情吸引，最重要的是她們不知道學習目標是什麼，無法進行獨立的思考，這樣就會出現每個字都認識，合在一起就不知道什麼意思的情況

對於自控力強的學生網上和學校上課都不錯，這些學生自律性強，也能自覺約束自己的行為，他們的思維始終跟上所講的內容走，雖然網上也能按時完成作業，跟上教學進度，每節課都能融會貫通。自控力差的學生，或許學校比較好，畢竟老師就在哪裡監督，強迫自己也要坐那裡認真學習。

關於這個問題，先說說我的觀點：

1.高效是一個無法界定的概念，用“有效”“更有效”可能更加準確；

2.總體上來看，網上上課的效果不如在學校上課；

3.不論是網課還是在學校上課，學習習慣好、學習能力強、自我控制能力強的學生的學習效果，要比學習習慣差、學習能力差、自我控制能力差的學生好。

下面，圍繞這幾個觀點，我們來分析：

“有效學習”，一直是教育學上的一個基本概念，其指向，就是教師的教要有效，學生的學要有效，教學內容和方法的選擇，都要圍繞著學生學習的有效性來開展。

而學生的有效學習，其判斷標準，就是知識習得速度快、能力提升程度高、繼續學習願望強。單純從效率的角度來看，所謂的有效學習，指的是單位時間內學習任務的完成量。

有一段時間，教育領域的某些專家，提出了一個“高效學習”的概念——從概念上很好理解，就是單位時間內完成的學習任務數量多——但達到什麼程度算是“多”，不客氣地說，就連提出者，自己也不知道！

因為高效，永遠是一個動態概念。舉例來說，芝加哥大學教育研究所的歌特·莫斯博士發明了一種新的學習方法——“自主快速學習法”，它能使人們以高於常法5倍的速度靈活、迅速地掌握新知識。

難道，5倍就高？

有一個姓韓的專家（不具名），到處宣稱，他的高效學習方法，可以讓每個學生都考上清華北大——當時就讓我笑岔氣！

個人認為，學習，還是談“有效”好一些，不要為了吸引眼球，弄出一些本身就禁不起推敲的概念。

從學習的有效性來比較網上學習和在校學習，這是一個很有意思的問題。因為，一旦我們得出了“網上學習比在校學習更有效”的結論，那麼，就將徹底推翻現在的學校教學方式！

既然網上學習比在校學習效果好，我們那裡還有必要建學校？哪裡還有必要每天早出晚歸上學？

但個人認為，學校上課的效果，總體上比網上上課效果好。原因在於以下幾個方面：

一是面對面的教學更具情緒的感染性。教育教學，首先是情緒的感染。“講山則情滿於山，講海則意溢於海”（化自《文心雕龍》“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”），充分說明教師情緒對於學生學習狀態調動的重要作用。這種情緒，是透過語言、表情、動作等各個方面綜合表現出來的，具有可視性和可感性。而在網上，這種情緒的感染力，將大幅度降低。

自然，網上上課效果就會低於在學校面對面的上課。

自然，網上上課效果就會低於在學校面對面的上課。

三是教師的引導更具及時性。在學校上課，教師可以透過學生的眼神、回答問題的準確性（思維的嚴密性）等，馬上就知道學生的掌握情況，然後立即就可以進行個別輔導或者強化。在網上上課，哪裡能夠做到這一點？

包括現在的作業，老師批改起來，難度都太大。昨天去理髮，老闆就抱怨，老師不批改作業，都是家長批改——請問，老師怎麼改？拍成照片發到網上，老師可能會變成瞎子！

自然，網上上課效果就會低於在學校面對面的上課。

四是集體學校的氛圍更具挑戰性。作為學生特別是未成年學生，以便需要榜樣的示範作用，一邊還需要同伴的競爭激發。在學校學習，課堂表現、作業表現，都是激發學生挑戰意識的好機會。表揚先進可以形成榜樣，讓大家學習；批評後進，可以讓學生找到方向。而在網上學習，這一切，都不可能完成。

自然，網上上課效果就會低於在學校面對面的上課。

五是學校的教學環境更具潛移默化的影響性。現在，我們大力打造校園環境，就是要形成一個有利於學習的環境。走進學校，每個地方，都在無形當中給學生教育。舉個簡單例子，走在髒亂差的地方，你可能就會隨口吐痰；而走到環境高雅的地方，你就會改變很多陋習——這就是環境的作用。

自然，網上上課效果就會低於在學校面對面的上課。

從上面的分析來看，學校學習的效果，總體上要好於網上的學習。但學習效果的好壞，受制於其他的因素，特別是學生自身。

不客氣的說，有些學生，在哪裡都學不好；而有些學生，在哪裡都能學好！這樣的學生，就是學習習慣好、學習能力和自我控制能力強的學生。

這樣的學生，能夠把宅在家裡的時間，充分利用起來，按照學校的網課，自主安排好計劃，並嚴格執行，有的還會給自己加碼。

其實，孩子終究是孩子，貪玩是天性，特別是低年級的孩子。那麼，這個時候，家長的監管作用，就很重要了。有的家長，對孩子做好監管，特別是再有良好的溝通前提下的監管，孩子的網上學習，效果不會差。而有的家長，完全放任，要想孩子的學習效果好，不知孩子學習習慣有多好、學習能力有多強了——可能，這就是天才吧！

當然，家長的監管，也要注意方式，特別是要注意孩子的心理承受能力，不要太過於急切，更不能過於簡單粗暴。之前，已經有地方出現了孩子上網課被家長罵而跳樓的悲劇——沒了生命，學習還有什麼意義呢？

總之，網上上課的效果，總體上不如在學校上課；但由於疫情的客觀影響，學習效果的好壞，就與學生自身的習慣、能力以及家長的監管密切相關了。

因為疫情，所有學校推遲開學，而教育部又下發了“停課不停學”的指令，於是一時之間，各科老師化身主播，開啟了網上教學模式。然而一段時間下來，透過自己的實踐以及和同事的交流，我們一致得出的結論：網課的效果並不如傳統課堂高效。原因如下：

一：傳道、授業、解惑等等都是需要交流的，雖然網路的誕生，拉近了距離，但還是有諸多不便，造成老師對課堂的掌控能力大大下降，特別是老師觀察不到學生在學習過程中的微表情和反應，學生的反饋也不夠及時，反而會浪費不必要的時間。面對班容量大的情況，更是捉襟見肘。而傳統課堂面對面的溝通，效率更高。

二：學生過於自由，不利於管控。自控能力差的學生，更是做不到認真聽課，甚至有沒有在聽課也不知道。再加上手機，電腦等數碼裝置上軟體眾多，遊戲盛行，對學生的誘惑力太大。

三：批改作業不方便。首先學生得拍照上傳，然後老師用手機或電腦批改，事倍功半。

四：長時間盯著螢幕，對老師學生的視力影響很大。

五：客觀因素，網路的延遲，通訊工具的故障等都會影響教學效果。

所以綜合以上因素，傳統課堂還是優於網上課堂的，好在這次疫情馬上結束，開學也指日可待了。

在哪裡上課，都要看學生的自控能力，學習能力，學習習慣等等……要說哪裡上課更高效，對成績好的，自控能力強的，學習習慣好，哪裡都一樣，反知，在哪裡上課都不會高效。

大家好，我是羽翼互動benny。這種事是因人而異，如果努力學習的話，在哪裡都能夠得到高效。學校高效的原因可能有以下幾點。

1.學校競爭力強而且作息時間比較緊

2.而且比較管得住自己,畢竟有老師看著。

3.可能看到別人努力的話，自己也可能會努力吧。

4.不知道為什麼學校有一種緊張和緊迫感的感覺。這樣的話效率會比較高。

網上學習高效可能有以下幾點。

1.比較安靜，沒有其他的學生打擾。

2........你可能覺得網校老師講的比學校老師講的要好一些。

3.網上的一些都是你不認識的，對方又看不到你,你這樣比較敢回答問題，能夠鍛鍊自己吧。可以避免一些情感上的問題。

4.網課大多可以看回放，也比較好做筆記。不限時間，不限地點。

當然以上都是我自己的想法，可能與你的想法有一些不符合。

自制力這種事不是天生的，無非是自己對自己有多狠罷了。

自制力不足的人會陷入一個無限迴圈中。剛開始，很少作業→一些人覺得時間還長，到時候補還來得及，先玩會吧→意料不到的事發生了------又上了新課，作業變多了→非常著急交→瘋狂補作業→做不完→煩躁，迫不得已抄完了（或者沒抄，被老師叫去罰站）→心情不悅→沒有心情寫作業→又上了新課→作業堆積……

而自制力很強的人。剛開始，很少作業→剋制自己把它寫完→上了新課→繼續寫（看到別人瘋狂的補，自己心裡很高興。）→心滿意足的把作業交上去→可能被老師表揚，可能自己覺得哇，把作業做完了真好。→學習興趣增強→繼續努力學習→越努力越開心→越開心更要努力……

這個還是要說一句話。態度決定一切。

這幾天我看了孩子的上課，我自己也在網上上課，我覺得學校上課比網上上課效果好很多，原因如下:一、孩子自制力比較差，如果家長不陪讀，他們會很容易開小差，他們可以邊聽課，邊看別的，隨意性太強。對中小學生來說，還是需要老師的監督的。二、學習互動性太差，老師和學生溝通少，而且溝通效果不太好，總是感覺溝通有阻礙。三、學習氛圍沒有學校教室好，人多聚在一起，都會爭先恐後的，而且很多學生都喜歡在人多的地方表現自己，他們學習積極性會高很多。四、 老師的表現都會好很多，特別是那些擅長表達，擅長表演的老師，他們希望自己講臺下有無數聽眾，偶爾也可以給他熱烈的掌聲。在教室的講臺上，他們才幹才會發揮的淋漓盡致。

這要看個人的態度和做法。有的人在哪裡學習都能認真對待，有的人無論在哪裡都不能認真學習，自然就無所謂了！正常情況下，還是在學校上課效率高，因為師生面對面上課學習，有問題可以隨時詢問和解答。雖然網課也可以提問題，老師們也提供微信等方式供同學提問，但學生覺得自己提問就好像自己沒學好似的，也就往往不願提問了，如果在校期間就容易多了！

對這個問題我回答了很多。網課可以作為學校教育的補充，它無法代替學校教育。教育不僅僅是知識學習（智商），還有人與人相處的準則方法（智商），網課學習就成人學習一樣有很大難度，不同的人學習出現不理解的知識點不盡相同，網課缺乏應變。學生在校同學直接玩耍相處他也是一門學問。

上課高效的問題，我認為網課不如課堂。網課是課堂教學的有效補充，是課堂教學的一種手段，網課達不到課堂教學的效果。

一，課堂教學更有針對性。一個班多少學生，每一個學生學習情況怎樣，心理素質、道德品質怎樣，上課教師基本上都心中有數，採取什麼樣的教學方法，達到什麼程度，可以說，教師都是有計劃、有目標的；網課再優秀，也不可能達到這種程度。

二，課堂教學時，教師的管理能起到很大作用。特別是中小學生，他們的自律能力還比較弱，沒有人督促、管理是很難讓學生專心致志的學習；網課要想學好，首要條件就是自律，沒有自律能力的學生，網課是解決不了任何問題的。

三，從保證學生身心健康的角度說，課堂更有保障。網課首先是傷害學生的視力，其次會把沒有自律的孩子，誘入歪門邪道……而課堂教學，是根本不會出現這種情況的。

總之，課堂教學是網課無法取代的，網課就是課堂教學的有效補充！當然，那些有自制力的學生，利用網路學習課堂上沒有的新鮮事情，也是課堂教學中無法辦到的。

還是在學校課堂教學更高效。網上上課的效率取決於學生的自律性，有自律性的學生畢竟屬於少數。更多依賴於家長的監督，迫於生活壓力，很多家長忙於生計會疏於對孩子監管的。對於課堂教學，更利於教師全面掌控學生的學習狀態，效率會更高。

作為一個高中數學老師，感覺上網課實在太痛苦，沒有表情，不生動，不知道學生的解答情況，強迫症讓我特別想知道我的學生學得怎麼樣，答題邏輯怎麼樣，答題規範性怎麼樣，希望疫情早點過去吧！把可愛的學生還給我們！

網上上課在這次疫情的特殊時期被普及式推出，也是在這個時期的唯一選擇。透過近段時間家長學生的反饋資訊，我認為網上上課和學校上課這兩種方式，網上上課對自律的和高年級的學生來說還可以，對低齡段的學生就不太合適了。眼睛是心靈的窗戶，老師在課堂上講課時，透過學生的眼神和表情及問題的解答，透過與學生的互動，能夠及時判斷出他對知識的理解和掌握程度，而網上上課在這方面就不及了，網上上課對學生來說，是勿打擾模式，不受他人的干擾，這是學校上課做不到的。

所謂高效就是在最短時間內掌握本節課的學習目標。網課和在學校上課這只是上課的兩種不同的形式，不能下定論哪個高效。

網課和學校上課主要區別在於師生互動交流。自習能力較強的學生，兩種上課形式的學習效果不會差很多，有時甚至是網課效果更好。

當然網課的另一個弊端就是要長期盯著螢幕，這對學生的眼鏡是一種莫大的傷害。能保護好眼睛，適時做點眼部運動的學生自然會學習效果自然會好的。