契訶夫短篇小說《文學教師》中的尼基丁是一個從追求愛情、享受安逸生活的普通教師，蛻變為一個具有懷疑和反抗意識的知識分子形象，在庸俗生活與知識分子個性碰撞過程中，體現出一個兼具典型和非典型知識分子特徵的知識分子形象。

透過對尼基丁知識分子形象的分析，充分展現了他的知識分子個性由潛伏狀態向覺醒狀態的演變，並預見俄羅斯知識分子曲折前進的未來，表明契訶夫對此樂觀的展望

批判知識分子的思想弱點，“不能再這樣生活下去” 是他這個階段創作的基調。

藝術表現上，幽默諷刺成分減弱，悲劇性成分顯著增強，加深了揭露和批判的力量，深沉和嚴肅替代了輕鬆和詼諧。

如文章中的句子：

完全算不得教師，不過是個官僚罷了。

庸碌無能。

從來沒有當教師的志向，一點也不懂兒童教育，對它也從不發生興趣。

不明白他所教的課的意義。

也許簡直沒教對。

善於掩蓋自己的愚笨，巧妙地蒙哄大家，裝出他的一切都順順當當的樣子。

契訶夫短篇小說《文學教師》中的尼基丁是一個從追求愛情、享受安逸生活的普通教師，蛻變為一個具有懷疑和反抗意識的知識分子形象，在庸俗生活與知識分子個性碰撞過程中，體現出一個兼具典型和非典型知識分子特徵的知識分子形象。

透過對尼基丁知識分子形象的分析，充分展現了他的知識分子個性由潛伏狀態向覺醒狀態的演變，並預見俄羅斯知識分子曲折前進的未來，表明契訶夫對此樂觀的展望。

契訶夫短篇小說《文學教師》中的尼基丁是一個從追求愛情、享受安逸生活的普通教師，蛻變為一個具有懷疑和反抗意識的知識分子形象，在庸俗生活與知識分子個性碰撞過程中，體現出一個兼具典型和非典型知識分子特徵的知識分子形象。透過對尼基丁知識分子形象的分析，充分展現了他的知識分子個性由潛伏狀態向覺醒狀態的演變,《文學教師》在藝術表現上，幽默諷刺成分減弱，悲劇性成分顯著增強，加深了揭露和批判的力量，深沉和嚴肅替代了輕鬆和詼諧。

契科夫寫《文學教師》的時候正是處於知識分子思想頹廢的時候，用萊辛的書指引知識分子應學習萊辛思想，重塑那個時代知識分子形象。而後面的玫瑰花象徵被巨大的幸福包圍著。契科夫憑藉自己身上精奇的藝術品味，在將生活中的人物和小事進行藝術的處理，在這之後展示出全新的社會內容。在他的作品中可以看出那種對於社會醜惡現象的控訴和不滿，同時也包含著契訶夫對於未來的美好向往和期待。

契訶夫這時期的作品題材涉及重大的社會問題和社會思潮，特別關注知識分子的精神生活，如《文學教師》(1895)在藝術表現上，幽默諷刺成分減弱，悲劇性成分顯著增強，加深了揭露和批判的力量，深沉和嚴肅替代了輕鬆和詼諧。批判知識分子的思想弱點，“不能再這樣生活下去” 是他這個階段創作的基調。文章中的句子：

◆完全算不得教師，不過是個官僚罷了。

◆庸碌無能。

◆從來沒有當教師的志向，一點也不懂兒童教育，對它也從不發生興趣。

◆不明白他所教的課的意義。

◆也許簡直沒教對。

◆善於掩蓋自己的愚笨，巧妙地蒙哄大家，裝出他的一切都順順當當的樣子。