你知道現在的小學老師與七八十年代的老師書寫水平差異嗎，公開課，示範課，曬課，高效課，課堂形式作秀，老師的三筆字(基本功)不聞不問，電腦課件代替了，老師很少寫字，只應付上面，寫筆記，寫總結，寫反思，黑板上會寫寫字的有幾個，評比驗收檢查不在其中，五十上下的人一走，無言了！

字

1、對生活的觀察不夠

藝術源於生活，孩子的一切行為習慣、思維模式都與他的成長環境有關

不善於觀察生活或是生活圈太小，都會侷限孩子的思維，猶如坐井觀天

你是否見到過這種孩子——經常會接觸到各種水果，讓他/她畫一個菠蘿，他卻回答：我沒學過，不會畫

你是否又見到過這種孩子——幾乎沒有離開過自己生活的小圈子，喜歡畫畫，卻在獨立繪畫時只會畫太陽、蘋果樹、兔子。

不善於觀察生活，需要家長的耐心引導，在孩子出門在外時，提醒他留意細節，多思考

思維侷限的孩子，需要帶著他多走走、多看看，哪怕是去一個新的圖書館、一本新的書，或許都能帶孩子看不一樣的世界。

現在的小孩子學習壓力都比較大，有許多孩子作業都要寫到晚上很晚才能完成，這樣的情況下，別說出門放飛自我了，就連看看課外書或許時間都不夠。還能要求孩子有想象力嗎？

最後這一點其實是非常關鍵的，為什麼很多孩子只能畫出中規中矩的畫？

其一：孩子會本能的模仿，如果他只接觸過簡筆畫這一種畫，再加上生活圈小，是沒有能力想象出來另一種風格的

其二：沒有將所畫物體與生活聯絡起來，研究原理，思考改進的方法

畫畫的階段是模仿——創造

沒有經歷過模仿階段的孩子，畫的畫通常會被大人或其他人取笑：你這畫的是什麼，也太難看了吧！

而少數你認為的“想象力豐富的孩子”，通常都是把他所看到過的內容，加上自己的思考表達出來，例如怪獸、戰鬥機、飛船等。

同樣的，即使是想象力不豐富的孩子，經過系統的、大量的練習後，也會把自己的想法加入到畫裡，也不失為一種創造。