永遠不會，人工智與科技永遠代替不了人類本身。就好比出現了新款的零食，那就可以不吃飯了麼，新事物是為了更方便，對於重要職業等是永遠代替不了的

先給出我的觀點：教師不僅不會被淘汰，而且變得越來越重要！

理由有如下幾點：

尤瓦爾·赫拉利的《人類簡史》中有一段對人來採集社會的描述：

1、人類大約每三天打一次獵，每次3~6個小時就足以養活一個部落，比現代人工作時間短；

2、多數能活到60歲，甚至80歲；

3、雜食習性，沒有營養不良；

4、沒有一夫一妻制，部落的人共同撫養小孩，沒有父親的概念。

其實這樣看來，遠古採集社會人類其實是比現代人生活幸福的，不愁吃喝、不愁結婚生子、每天談情說愛就可以了。（其實，你看看現代的猴子，大概能夠想到遠古人類的生活狀態）。

農業社會之後，為了提供豐富的物質養活激增的人口，人類的工作逐步被細分、專業化！

第四次工業革命，汽車、手機、電腦、衣服、食品都由機器來生產，人類有可能從物質生產的桎楛中解放出來。

解放出來的人類將恢復本性：一部分人將終身在娛樂、玩耍中度過，一部分人在機器人的協助下走向更加遙遠的未知世界。

因此，被解放出來的人類最終會追求更高的自我精神享受！

被解放的人類必須要不斷改善因物質生產而鍛煉出來的能力，培養人人服務人人的能力！

這個能力說的具體的就是：創新、設計、協作、娛樂、故事、藝術等等需要突破固化思維的能力！

成年人思維你已經固化，突破這種思維固化是極其困難的，看看現代的中國喜劇就知道，我們的思維有多麼僵化！

既然成年人不易開發出這種能力，人類只能把希望寄託在孩子的身上！

美國政府提出的STEAM教育，就是迫切意識到未來創新性人才的重要性。而能夠實施創新人才戰略的重要環節就是看你的教育，教育的主體正是老師！

所以說，老師怎會被淘汰？尤其是K12（5~18歲）階段的老師，會越來越重要！

老師的崗位越來越重要，但是不代表老師可以用一本教科書吃一輩子！教師也需要對自身的能力提出更高的要求！

老師必須要有人格魅力，讓學生喜歡自己；

老師必須要能夠和學生在遊戲中學習，在玩耍中成長；

教師講課，學生哈欠連連，這樣的教師不在適應教學的要求；

老師必須能夠使用最新的智慧科技，對不同的學生進行個性化的教育；

老師必須要有豐富的人生閱歷、高尚的道德觀，做學生成長道路的引路人；

畢竟，不管人類利用科技將自己改造的如何強大，要想維繫這個穩定的社會，必須從小對人進行社會化的教育，符合這個社會的主流價值觀，不然人的能力越大就越危險，教師作為培育接班人的重要一環顯得尤為重要，蜘蛛俠的叔父用一句“能力越大責任就愈大”，激發了具有超能力的蜘蛛人的正義潛能，未來，合格的教師才能培養出創新性人才、教育好能力出眾的新一代智人！

老師雖然越來越重要，但是對老師的要求卻越來越高，不符合這個教育需求的教師將被大量淘汰，因為這些教師也許真的趕不上新型的人工智慧教師！

現如今的人工智慧好像特別牛逼啊，會下棋、會開車，還會像1984裡面那樣的Big Brother那樣，時時刻刻地watching著你，瞭解並且學習你的習慣，精準地推送你想要訊息或商品，悄咪咪還要幫著奸商搞點大資料殺熟什麼的，等等等等，在這樣的背景下，身為人類，若說沒有感到一絲威脅那是不可能的。但是話又說回來，人類曾經對把人工智慧分成三類：弱人工智慧、強人工智慧以及超人工智慧。

就目前而言，儘管我們步入了AI時代，但是人工智慧還在“弱”的階段，還在學習“怎樣學習”，還不能透過圖靈測試，他們是按照既定的程式或者演算法，來完成相應的工作，換句話說，就還是在人類的“控制”之下。李開復曾經在《人工智慧》一書裡提出過這樣一個觀點：如果人可以在５秒鐘以內對某件工作中需要思考和決策的問題做出相應的決定，那麼，這項工作就有非常大的可能被人工智慧技術全部或部分取代。

就這個觀點而言，教師遠沒有到論及“是不是會被淘汰”的程度，不然，也太否定“園丁”的工作了吧。人類多複雜，人類的孩子更加複雜，也許人工智慧可以做到定時推送課程、監控學習效率等，但應對那麼複雜的人類？我覺得為時尚早。

也許會有那麼一天，AI學會了怎樣學習，甚至發展出像人類一樣的思維，用人類遠不能達到的計算速度和龐大的資料庫和知識背景來精準“教育”每一個學生，到那個時候，也許被淘汰的也不只是教師，也許全人類都有可能成為人工智慧的肉雞吧。

前不久，河南鄭州舉行了一場人機教學大賽。

比賽的大體做法是：教師和機器人分別對參加比賽的78名初中學生，進行數學科目的教學輔導，最後進行考試。透過比較考試成績，來判定二者的執教效果。最終結果是，機器人教學組的學生平均分為36.13分，教師教學組的學生平均分為26.18分，且在最大提分和最小提分兩項指標上，機器人組也比教師組分別高出5分和4分。這場比賽最終以機器人取勝告終。

這場比賽的意義在於，人工智慧的出現給教育帶來許多便利，在部分教學內容上提高了教學效率。它在某種程度使教師從繁瑣低效的勞動中解放出來，可以騰出更多時間和精力從事高品質的教學。由此，並不等於人工智慧就可以完全代替教師，實現教育品質的全面提升。

1、人工智慧無法培養學生的能力。智慧機器人的最大優勢在於卓越的計算能力、資料掌握和程式化的勞動，它對高效利用已有的教育資源，提高資源利用效率有著重大意義。在這一點上，教師的勞動永遠無法企及。換句話話，智慧機器人在傳授知識上有著獨特的優勢，但在培養能力特別是培養創新能力上，永遠無法替代教師。

教師除了向學生傳授知識外，還要幫助學生髮展各項能力。這些能力要依賴於知識，但也不是知識的簡單堆砌。教師要幫助學生利用知識，改造知識，總結經驗和教訓，舉一反三，獲得解決新問題的思維方式和創造途徑。在這個過程中，學生要遇到很多困難和挫折，教師要幫助和鼓勵學生戰勝這些困難和挫折，激發他們的勇氣和信心，培養他們克難攻艱的精神，從而達成新的學習目標。而在勇氣、信心和精神這些層面，智慧機器人恐怕無能為力。比如：某個學生厭學了，機器人有辦法透過多方面的思想工作和情感交流，讓該生好學嗎？又比如：機器人教給了學生天空藍色、自然綠色的知識，但要帶領學生感受大自然，獲得實實在在的切身體會，機器人能行嗎？對藝術作品的鑑賞，每個學生都有獨一無二的理解，機器人能根據學生的實際情況做出合理的甄別嗎？

2、人工智慧無法對學生進行人格教育和示範。人格大致包括性格、氣質、品德、品質、信仰、良心以及由此形成的尊嚴、魅力等。它是由先天獲得的遺傳素質與後天環境相互作用而形成的。而教師的人格教育和示範便是後天環境因素之一。教師除了教學外，還有育人的重要任務，而育人就包括健全性格，培養品德，樹立信仰等多個方面。要實現這一目標，教師必須根據學生實際，參考學生的家庭背景、文化背景、個人理想和自身素質等因素，做出靈活的培養方案，才能實現。這個過程又處在動態調整之中，沒有固定的模式。同時，教師自身的人格魅力就是一部無形的人格教材，他將對學生的人格形成產生無形而深遠的影響，所謂“身教重於言教”就是這個道理。而機器人能夠進行人格教育和示範嗎？

3、人工智慧無法對學生進行情感教育。教育有一個重要原則，就是以情動人。情感源自人的內心，與任何機器無關。機器總是以冰冷示人。在教學過程中，師生情感交流成為不可或缺的一部分。很多時候，教育教學理論無法解決的問題，情感卻能夠解決。比如，教師可以透過人文關懷激發學生的學習動力和熱情，可能透過調動家人或社會的情感力量，促進後進生的轉化等等。而這些都是智慧機器人無法實現的。

4、人工智慧無法對學生因材施教。機器人可能對學生進行統一的程式化的教學。但教學是一種個性化很強的活動，它面對的是千差萬別的學生，統一的程式化的教學只能完成一部分教學任務，只對一部分學生或學生的某一方面的發展有效。而要真正做到讓每個學生都全面發展，必須充分照顧學生的個性、品質、意志、心理活動等多種因素，綜合施策，靈活施教，才能使教學效果最最佳化，才能儘量讓每個學生都得到充分發展。而這些都是智慧機器人無法實現的。