哈哈，這個問題我是非常有發言權的。我學的是物流管理，但是一般都簡稱物流。所以別人一問我什麼專業的，我就說我是學物流的，他們的第一反應就是送快遞的。當然，有的人是開玩笑的，有的人是真的這麼認為的。我就和他們解釋，我們不是送快遞的。​其實物流將來的就業崗位還是很多的。比如我在大連，大連屬於港口城市。貨代公司，貿易公司，集裝箱公司，港口，甚至機場的地勤等等都需要物流方面的畢業生。​所以，我覺得我的專業還是挺有發展前景的。現在電商發展也很好，電商也涉及到配送啊，倉庫管理啊這些，都屬於我們未來的求職範圍內。

這個問題真是深得我心啊，我是學網路與新媒體的，每次我和別人說我這個專業，我本以為特別高大上，結果好一點的問我是不是學計算機的，要不然就問我是不是以後出來就是做網路直播的主播。​ 其實網路與新媒體專業是基於網際網路等新興媒介形態對新聞傳播行業及整個社會的的巨大推動，順應數字資訊時代發展所需，順應移動互聯媒介融合的趨勢要求而產生的新聞傳播類新專業。

傳播學，新聞傳播，方向是網路傳播。

對於傳播，很多人都不是很瞭解，開玩笑的就會反問，傳播什麼，傳播病毒麼。

其實，我們的方向，是網路與新媒體，學的東西很雜，歷史的，理論的，文學的，新聞的，網路的，新媒體的東西都會學。傳播學的任務，是消除傳播障礙和傳播隔閡。通俗點來說，更好的傳播資訊給大眾，很新的一個學科，什麼都要會的感覺，還是很有意思的一個學科。​其實我也不知道以後會從事什麼工作，常見的，新媒體運營人員，做好也是需要自己有優勢的。

媒體人，新聞人，學傳播學的我們，很優秀的。

在醫學院學衛生事業管理 小夥伴們第一次聽說我的專業名稱時 會很吃驚的來一句 你怎麼學個管廁所的……

資訊與計算科學……別人第一次聽說都是“哇塞！好高大上的樣子！”“你給我拉個網線吧”“我電腦有問題，幫我修一下”……尼瑪，我只想說，我們是敲程式碼和搞數學的（就是傳說中苦逼兮兮的碼農），並不是修電腦的或者網工。。。。。。還有，不要覺的這個專業和資訊類掛鉤就很牛掰，一天除了碼程式碼就是數學分析，我的內心已經毫無波動，甚至想微笑~最後放一張瑜​洲的圖壓壓驚……

“大幾了”“剛上大一”“學什麼的？”“物流管理”“送快遞的？”“嗯？！………”

從大一到大三，我和人家關於學業的對話基本都是這樣的。誰實話，我剛上大學，也不知道我這個專業到底是幹啥的。連我自己都以為是幹快遞的。直到上學期（大二下）我還懵懵懂懂呢。只知道，物流不只是送快遞那麼簡單。

但是這學期，我們老師領著我們參觀了一個港口，我才真正明白，何為物流。圖中是一個集裝箱貨站。裡面都是各大船公司的​集裝箱。

物流是一個很龐大的體系，集中了裝卸，搬運，資訊傳遞等七個要素。而降低物流成本，是物流效率更高才是我們學習物流管理的目的。所謂開源節流，如何做到這個，是一個很難得學問。

所以物流管理其實很高大上呢，哈哈。

我的專業叫做學前教育，出來以後是幼兒教師（3-6歲），但是總會被說是看娃的，我從事的是早教（0-3歲）需要比較強的專業知識，而且我不看娃，不用管孩子的吃喝拉撒，只上課，也會被以為是看娃的！

學的園林，呵呵，不怕懂行的人，因為他懂，不怕絲毫不懂的人，因為他會去百度，就怕不懂裝懂的人，哎哎哎，種樹的專業，有什麼前途。咯咯了，以為我們畢業後就是種樹養花養草的？天真爛漫。

我的專業是 航空服務。別人都說是飛行員要麼說是空乘，反正好高大上的樣子。其實沒有那麼好的，讀出來後 說白了一般就是機場地勤人員，當然學的好的，條件優越的也可以報空中乘務員，學得不好的以後去機場賣盒飯都有可能，反正就要看你的學習態度了。

我是學新聞學的，一般人都以為我是當主持人的…

​

不僅如此，更多人會問我媽媽，你女兒是不是走從藝的道路？藝術生考上去的嗎？以後能在電視臺看見你女兒嗎？

新聞類學科學費高，這就更堅定了親戚對於我是藝術生而學費高的猜想。

真心想說一句，本寶寶高考只考了文化課啊！也不要再找我主持什麼學子宴老人過壽了…我不是學主持的，我主持不好，我發音也不標準，不要非讓我去主持，然後再和我媽吐槽我在學校主持學的不怎麼樣……

我是學行動通訊的，別人一問學什麼的一說，要不以為是按網線的，要不以為是造手機的，居然還有認為是移動客服的，有些說我們是爬杆的，杆也不是誰想爬都能爬的，最起碼你得有高空作業證。其實這個專業和現在人都生活息息相關，因為你離不開手機，手機通訊和上網都是我們做的，只不過好多人都不瞭解這個行業。

我學考古的，別人一問我什麼專業，我說學考古的。都很震驚的樣子，過了幾十秒客氣的一般說第一次聽說這專業，不客氣的直接就說你們是不是就挖人墓啊或者說咱們找個古墓盜文物吧，我一般都要對他們進行一番公眾考古教育。

來，我很想聽聽大家談談對心理學專業的看法，注意最後一張圖…………如果我有空的話，我會一一回答大家等問題……………​

以下內容純粹為了湊字數：

心理學是一門研究人類的心理現象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。包括基礎心理學與應用心理學兩大領域。 心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行為、人際關係、社會關係等許多領域，也與日常生活的許多領域--家庭、教育、健康、社會等發生關聯。心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色;同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因為這些科學所探討的生理作用會影響個體的心智。 心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和影響行為。應用心理學家還有第五個目的--提高人類生活的質量。這些目標構成了心理學事業的基礎。 心理學符號的含義:符號在希臘語裡是靈魂的意思，後來變成英文psyche。

中文名：心理學

研究物件：心理

外文名：Psychology

定義：研究行為和心理活動的學科

創立時間：19世紀末

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心理學

心理學

以研究人心理現象為主 系研究心理現象和心理規律的一門科學

心理學家馮特建立了世界上第一個心理學實驗室為其誕生標誌

本質：人是自然屬性和社會屬性統一 弗洛伊德系精神分析學派代表

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心理學派

內容心理學派

心理學

心理學

19世紀60年代，內容心理學在德中國產生。內容心理學派的代表人物主要有費希納和馮特。

費希納（1801—1887）的心理物理學是關於身心之間或外界刺激和心理現象之間的函式關係或依存關係的嚴密科學。這是一門介於心理學和物理學之間的獨立學科。費希納受赫爾巴特的啟發，認為心理是可測量的。經過許多實驗和推導，他把感覺強度和刺激強度之間的關係概括為如下公式：S=C*log(R/R0)，其中S-感覺強度；C-適用於不同感覺中的每個感官的常數；R-刺激強度；R0-在閾限的刺激強度。 這個公式表明刺激的效果不是絕對的，而是相對於已有的感覺的強度。費希納在心理物理學的研究中曾創造了三種心理測量的方法：最小可覺差法、正誤法和均差法。費希納把物理學的數量化測量方法帶到心理學中，提供了後來心理學實驗研究的工具。從現代心理學發展的歷史上看，費希納應被認為是現代西方心理學的主要締造者之一，他的心理物理學為馮特心理學的建立起到了奠基作用。

馮特（1832—1920）是近代心理學的創始人之一，在心理學史上他的名字與心理學的獨立和實驗（內容）心理學的建立直接聯絡在一起。

意動心理學派

意動心理學產生的直接原因和馮特的內容心理學息息相關。可以說，馮特的內容心理學是促成布倫塔諾意動心理學的直接動力之一。意動心理學派與馮特的內容心理學幾乎同時產生，創始人布倫塔諾。

意動心理學派觀點：布倫塔諾認為心理學研究的物件不是感覺、判斷等思維內容，而是感覺、判斷等思維活動，即“意動”，並將“意動”概念作為中心的心理學概念進行闡述。布倫塔諾把意動基本上分為三類：（l）表象的意動（感覺、想象），如我見、我聽、我想象；（2）判斷的意動（知覺、認識、回憶），如我承認、我否認、我知覺、我回憶；（3）愛憎的意動（感情、希望、決心、意向、慾望），如我感到、我的願望、我決定、我意欲、我請求。三類之中以表象的意動為最根本的，其他的兩類是在這一類的基礎上形成的。布倫塔諾的研究方法是和馮特不同的，布倫塔諾不反對使用實驗方法，但是他的主要方法是觀察而不是實驗，即自我觀察。

構造主義心理學派

構造主義心理學派是由馮特的最忠誠的學生鐵欽納於內容心理學派形成近20年後在美國建立的，是內容心理學思想的繼承和進一步發展。但構造主義心理學派決不等同於內容心理學派，二者無論在形成的時間、地點以及研究方法和具體內容上，都存在著差異。

構造主義心理學派與鐵欽納的個人努力有重要關係。並在鐵欽納去世後衰退。並在與機能主義心理學派的論戰中得到發展。

機能派心理學和構造派心理學的爭論

構造主義心理學派中只有鐵欽納始終堅持明顯的傳統，他是一個性格堅毅、好爭辯的學者，1927年鐵欽納因腦瘤去世，爭論逐漸平息下來。

構造主義心理學派在心理學發展中的貢獻和侷限

構造派是心理學史上第一個應用實驗方法系統研究心理問題的派別。在他們的示範和倡導下，當時西方心理學實驗研究得到了迅速傳播和發展。

理論基礎為純粹經驗論。

機能主義心理學派

廣義的機能主義心理學從19世紀50年代中期開始，經歷了漫長的歷史時期，包括意動心理學派、符茨堡學派、日內瓦學派、行為主義和哥倫比亞機能主義心理學派等。狹義的機能主義心理學派主要指美國的芝加哥機能主義心理學派（實用主義心理學派）。出現在19世紀末20世紀初。

自1859年達爾文進化論學說的出現，宗教和神學遭受了致命的打擊。詹姆士和杜威等人把主觀唯心主義、功利主義哲學和經驗批判主義理論合併，並利用達爾文的進化論學說製造出一套實用主義哲學。它的基本觀點即“存在就是有用”，沒有真理的客觀尺度，唯一的標準就是成功。

機能主義心理學派在心理學發展中的貢獻和侷限

強調心理現象對客觀環境的適應和功用，不以研究意識經驗為限。

關心心理學在各個領域內的功效和應用及改進心理學的研究方法。

格式塔心理學派

1912年，M.魏特曼發表了論文《似動的實驗研究》，標誌著一學派的興起。

理論上的一些先行者：

德國哲學家康德的哲學思想：知覺不是一種被動的印象和感覺因素的結合，而是這些元素主動地組織成完整的經驗和結合起來的經驗。

物理學家馬赫（《感覺的分析》1885）：空間模式（如幾何圖形）和時間模式（如曲調）的感覺與元素無關。即使觀察者注視客體的空間方位可能變化，但是它對客體的視覺或聽知覺是不變的。例如，無論從哪一邊或從頂上，或從一角去看，在我們的知覺中，一張桌子仍然是一張桌子。同樣一系列的聲音，比如一支曲調，即使可能改變速度，但在我們的知覺仍然是同一支曲調。（我認為，即使音階改變，或有錯音，也不影響人們對這支曲調的知覺。）

厄稜費爾：有些經驗的質不能用傳統的各種感覺的結合起來解釋，這些質叫格式塔質，或形質。知覺是以個體感覺之外的某些東西為基礎的。一支曲調是一個形質，不依賴於組成它的那些特殊感覺。

魏特曼的似動實驗

格式塔心理學派在心理學發展中的貢獻和侷限

格式塔心理學派強調整體並不等於部分的總和，整體乃是先於部分而存並制約著部分的性質和意義。這一觀點在一定範圍內來說是符合客觀事實的。格式塔心理學家們從這一觀點出發，堅決反對對任何心理現象進行元素分析，這對於揭發心理學內的機械主義和元素主義觀點的錯誤具有一定的作用。同時，他們在知覺領域裡進行了大量的實驗研究工作，並取得了很多具有科學價值的成果。目前在一般心理學教科書內所講述的一些有關知覺的規律知識，例如似動現象的發生、知覺過程中圖形和背景的關係的意義等，基本上都是來源於格式塔學派的研究成果。此外，苛勒的“頓悟”和韋特墨的“創造性思維”對學習的研究，也有某種程度的影響。

格式塔心理學派作為一個獨立的學派，是人們對意識經驗發生興趣，至少把意識經驗看作心理學的一個合法的研究領域，並繼續促使人們對意識經驗的研究和興趣是有意義的。同時格式塔學派對同時期的學派中肯而堅定的批評，對心理學的發展也具有重要影響。

把直接經驗世界，看作是唯一確實而又可知的世界。

把全部心理學問題，完全簡化為數理的問題。這其實已經違背了系統觀。

日內瓦心理學派

日內瓦學派又稱皮亞傑心理學派，是瑞士日內瓦大學教授、傑出的心理學家、哲學家皮亞傑建立和領導的。

日內瓦學派在心理學發展中的貢獻和侷限

心理學流派的融合和發展。兒童心理學。

西方學者把皮亞傑、巴甫洛夫、弗洛伊德一起奉為當代心理學的三大巨人。

認知心理學派

認知心理學起始於本世紀50年代中期，60年代以後飛速發展，1967年正式形成。1967年美國心理學家奈瑟《認知心理學》一書的出版，標誌著認知心理學已成為一個獨立的流派。

與馮特心理學有一脈相承的繼承關係。受格式塔心理學思想影響。是行為主義的反作用。

認知心理學有廣義、狹義之分，廣義的認知心理學是指凡是研究人的認識過程的，都屬於認知心理學，而目前西方心理學界通常所指的認知心理學，是指狹義的認知心理學，也就是所謂的資訊加工心理學。

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​ 我去，我是學戲劇戲曲的，能一定要唱戲嗎？我服了，特別是很多人都很歧視。說現在這個專業畢業能找到工作嗎？這都是沒落的藝術了。除了一些老人喜歡，年輕人誰還願意聽啊。你幹嘛學這個呢？是不是這個專業分數線比較低？你沒看上別的專業？

跟女朋友見未來岳父岳母，岳父一開口就問我爸我媽是本地人麼，我說不是，爸爸是山東的，媽媽是湘西的。。。岳父聽完立馬接了句所以你會開著挖掘機趕屍咯！！！！現在我兩正僵持著呢！！！我不知道怎麼接他這句話！！線上等，急！！！！