人類第一動能源目標為滿足機體生存需求，第二動能源目標為滿足精神目標需求，第三動能源目標為滿足機體嗜好需求（也會有排序不同），等等……

能讓大家保持奮戰高中三年的大部分人為目標需求與嗜好需求。

保持現狀是大部分人最適應的一種生活狀態，學生也不例外。從學前班到小學、再到初中，九年義務教育讓我們從小就習慣了上學，習慣了“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”，習慣了將“考個好大學”定為自己的學習目標。等到上了高中，上學開始成為一種選擇。這時候大部分人其實是沒有自己真正的目標的，而是受到父母、老師每天講一句“等上了大學就好了”的潛移默化的影響，其實學生們並不知道真正上了大學是什麼樣子的。很多人會覺得自己好像除了讀書，別的什麼都不知道，什麼都做不了，就將讀書作為自己的唯一出路，於是，每天拼命讀書。

如果你有明確的目標，並且你的目標具有可行性的話，那就遵循自己的想法，去做自己想做的吧；如果沒有明確的目標，那就上了大學再好好規劃自己的人生。

謝謝邀請。那是半個世紀前的事，現在回想起來印象也不太清晰了。當然，那是難以忘懷的時光。可以說，那時的我，沒有理想、更沒有目標可言。因為，那年代資訊異常閉塞，沒有任何可量的尺度，高考前根本對自己沒有任何靠譜的估算。報志願時，老師給過一個參考意見，但是我只是把一位師兄考取的學校作為自己的志願就了事了。整個備考階段，沒有努力去拼搏，沒有刻意的追求，說放鬆到有點得過且過的地步還是比較恰切的。這實實在在是當年的真實狀況。譬如，到高考放榜時，自己若無其事，而通知書是另一位同學從十多公里遠的學校步行幫我領回來的。真的考上了第一志願（省內最高綜合性大學），別人都興高采烈，我卻沒有多少興奮感。回到問題本身。既然自己多少有點麻木，又沒有太高的積極性，那麼動力來自哪裡？回想起來，應該是教過自己的幾乎所有老師！他們的敬業、嚴謹、為人師表和嚴格要求，是我高中三年始終如一的指引和鞭策。而我能夠按照老師的要求，認真、及時去完成，恐怕，這就是我最後能考上第一志願的決定性因素。這或許可以算是一種被動性的成功吧。非常懷念、萬分感謝我高中階段的每一位老師！

在我的人生經歷中，遇見的同學中為高考奮戰的動力根源大抵分為三種。

第一種：改變人生，脫離貧困階層。不可否認的是，第一種是最多的也是最讓人心疼的，這類同學有一個共性，在學習的事情上，不需要外力的理念灌輸，他們往往是班級中最努力的那一部分人，在三年不長不短的時間裡，幾乎把絕大部分精力 投入到學習中去，因為他們：輸不起！

第二種：父母之命，親人希冀。在我們的身邊，總有一些同學，學習並非那麼刻苦努力，彷彿達到某個目標就可以了。在他們口中，你經常會聽到：“我媽希望我上大學”此類的話語，就是在這樣的指令下，他們每天較為努力的學習著。

第三種：理想驅動，知識的敬畏者。不得不佩服的是班級中總會那麼幾個人，對知識的渴求達到了近乎痴迷的程度，很多知識對於高考已經綽綽有餘，但是他們這些人不僅僅止步於此，而是不斷的拓展，在我眼裡，他們大概是覺得自己“無知”而表現出對知識的渴求欲。因此，高考考試科目只是為了與更高層次的人對話。