教育的本質是透過鼓勵、引導和否定、處罰來使受教育者向教育者所指明的方向發展變化。一味給孩子做無原則的讓步，這不符合教育的定義。

教育中一味地給孩子讓步可行嗎?答案是不可行。錢文忠教授說過：一味以愛的名義為他們讓步，這樣的教育是不對的，教育中一定有痛苦的成分。

教育是最真實的事情，老師也不應該去揣摩家長、孩子的心思，不停地對孩子讓步、對家長讓步。我們應該賦予校長、老師更大的權力、更高的榮譽、更好的待遇，但是也應該賦予他們更大的責任。

現在我們講快樂教育，講我們的童年很快樂。可是，我們的童年快樂嗎？回憶一般都是虛幻的、快樂的，“好了傷疤忘了疼”。只要上過大學的，誰不是一路考試拼上來的？教育中，一定要有痛苦的成分，這是不言而喻的。

教育可以沒有懲戒手段嗎？

現在，我們對孩子的教育大多是鼓勵，這沒有錯，那麼懲戒呢？如果孩子罵不得、說不得，他們可能一點挫折也接受不了。

大家可以看看英國的好學校規矩嚴到了什麼地步。英國議院通過了一條法規，大意是“允許教師在歷經勸告無效的情況下，採取包括身體接觸在內的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律”。另外，新加坡的中小學教室後面的牆上，經常會懸掛著一把戒尺。據說，孩子表現不好，按規定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個老師在場的時候才允許執行。我覺得教育不能再一味讓步，我們對孩子要真的負責任。我們要有一種憂患意識，對孩子要適當嚴格。

現在的孩子，犯錯成本太低

我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價。如果在全社會形成家長對孩子讓步的氛圍，未來是很可怕的，這樣教育出來的孩子很難接住中國未來發展的重擔。

現在，孩子進一步，社會讓一步；孩子進一步，老師讓一步；孩子進一步，家長讓一步。家長心疼孩子，老師也心疼孩子。這樣怎麼能行？更何況，現在的教育面臨著另一個衝突，就是不能按照一般的教育學理論去實踐。

我們應該告訴孩子，這個社會是殘酷的，要準備早受到委屈，早得到鍛鍊。作為家長，如果我的孩子犯錯了，校長、老師懲戒我的孩子，我會感謝老師。

首先，為人父母，為人師，我們先可以來思考最後一個問題——教育到底是什麼？

或許每個人都有自己的答案，在我看來，我很認同《養育女孩》的作者史蒂夫提到的觀點，這一觀點也讓我很感動。

“你能看到你給她的童年與如今她擁有的力量和品質之間的關聯，你感到驕傲並且非常滿意。當你離開，一個優秀的女人會繼續生活，她還將把你教給她的一切傳給她的後代。”

再來看第一個問題——一味的給孩子讓步可行嗎？

“讓步”本就不是目的，有時其實可以成為一種教育手段。畢竟人無完人，即便為人父母、為人師，也不敢保證自己做的一定就是對的。就拿我的一個教學案例來說吧。

女孩今年二年級，之前因為父母親工作的緣故在美國生活。剛回國不久，就來到了我們的教育機構學習母語閱讀。我們的每門課程之後都相應地有設定一個書面小作業，若無特殊情況，學生需當堂完成。女孩剛來那會還是一年級，是剛回國的時候，那時她的課堂活躍性和積極性都非常高，而且她的觀察力和想象力都非常優秀，可以算是我的“得意弟子”之一了。可是經過了一個暑假回來，她就像變了一個人似的。上課的時候總是走神，有時甚至會悶悶不樂。後來有幾次寫作業的時候，只寫了一行就“交卷”了。

這肯定是不對勁的。我問這個孩子：“你是不是最近遇到了什麼不開心的事呢？”

她不說話。過了一會，像是回答我的問題又像是自言自語道：“我好累啊……”

我說：“那我們跟媽媽說一下，要實在不行，我們可以先停課一段時間，等你調整狀態再過來上課好不好？”

“不行！”她立馬否決了我，“這樣我會把媽媽氣死的。”

我聽了之後，十分心疼這個孩子。

她媽媽是幼兒園院長，也是一位事業有成的非常優雅的女士。我跟她交流過這個女孩的問題。但是我也沒信心，她會不會認真思考我說的話呢？

下星期來時，我看這個孩子一蹦一跳地走進了教室，又恢復了一年級時期她的狀態。事後，她媽媽跟我說，回去之後她也不斷地跟孩子再做交流，今天早上來之前還特意跟孩子確認了一遍，如果狀態還是這樣的話就乾脆不要來上課了，畢竟媽媽希望她的孩子快樂。女孩後來終於說出了她“叛逆”的原因——因為寫字對於她來說真的很困難。

這位母親最後也做了讓步妥協。我建議她，可以先讓孩子說出來，我替她寫下來，再慢慢過渡到她自己寫。這位母親也同意了，並且也說：沒關係，讓孩子慢慢來。

此時，這位母親表面上看起來是“讓步”，實際上則是為了孩子能夠減負、更好更快樂地成長，用屬於她自己的速度，自己的方式，找到屬於自己的精神胚胎。

但俗話說，過猶不及。凡事都得講究個“度”。給孩子“讓步”是可取的，要求我們要非常明確我們的目的。但“一味讓步”就不太可取了，這不僅會讓孩子，甚至也會讓家長或老師不清楚自己的目的究竟為何，本來懷揣著教育孩子的心，結果卻本末倒置，越走越偏。

比如說，如果這個女孩過了一段時間，還是堅持讓老師完全代筆，那這就不太可取了。畢竟既然選擇了回國，那就要跟著國家教育的規矩走，總不能以後在考試中還讓老師幫著代筆吧？所以，代筆的同時，教育者要做的其實是鼓勵女孩，讓她去做，並且能“做到”，在“做到”的基礎上做得更好，如此，一旦她享受到書寫帶給她的成就感，她就不再懼怕這件事情了。

這才是教育，這才是育人、立人。