經驗一： 1、不妨給自己定一些時間限制。連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。 2、不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你儘可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。 3、不要整個晚上都複習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排複習兩三門功課，情況要好多了。 4、除了十分重要的內容以外，課堂上不必記很詳細的筆記。如果課堂上忙於記筆記，聽課的效率一定不高，況且你也不能保證課後一定會去看筆記。課堂上所做的主要工作應當是把老師的講課消化吸收，適當做一些簡要的筆記即可。 經驗二： 學習效率這東西，我也曾和很多人談起過。我們經常看到這樣的情況：某同學學習極其用功，在學校學，回家也學，不時還熬熬夜，題做得數不勝數，但成績卻總上不去其實面對這樣的情況，我也是十分著急的，本來，有付出就應該有回報，而且，付出的多就應該回報很多，這是天經地義的事。但實際的情況卻並非如此，這裡邊就存在一個效率的問題。效率指什麼呢？好比學一樣東西，有人練十次就會了，而有人則需練一百次，這其中就存在一個效率的問題。 如何提高學習效率呢？我認為最重要的一條就是勞逸結合。學習效率的提高最需要的是清醒敏捷的頭腦，所以適當的休息，娛樂不僅僅是有好處的，更是必要的，是提高各項學習效率的基礎。那麼上課時的聽課效率如何提高呢？以我的經歷來看，課前要有一定的預習，這是必要的，不過我的預習比較粗略，無非是走馬觀花地看一下課本，這樣課本上講的內容、重點大致在心裡有個譜了，聽起課來就比較有針對性。預習時，我們不必搞得太細，如果過細一是浪費時間，二是上課時未免會有些鬆懈，有時反而忽略了最有用的東西。上課時認真聽課當然是必須的，但就象我以前一個老師講的，任何人也無法集中精力一節課，就是說，連續四十多分鐘集中精神不走神，是不太可能的，所以上課期間也有一個時間分配的問題，老師講有些很熟悉的東西時，可以適當地放鬆一下。另外，記筆記有時也會妨礙課堂聽課效率，有時一節課就忙著抄筆記了，這樣做，有時會忽略一些很重要的東西，但這並不等於說可以不抄筆記，不抄筆記是不行的，人人都會遺忘，有了筆記，複習時才有基礎，有時老師講得很多，在黑板上記得也很多，但並不需要全記，書上有的東西當然不要記，要記一些書上沒有的定理定律，典型例題與典型解法，這些才是真正有價值去記的東西。否則見啥記啥，勢必影響課上聽課的效率，得不償失。 作題的效率如何提高呢？最重要的是選"好題"，千萬不能見題就作，不分青紅皂白，那樣的話往往會事倍功半。題都是圍繞著知識點進行的，而且很多題是相當類似的，首先選擇想要得到強化的知識點，然後圍繞這個知識點來選擇題目，題並不需要多，類似的題只要一個就足夠，選好題後就可以認真地去做了。作題效率的提高，很大程度上還取決於作題之後的過程，對於做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為馬虎大意，分析過之後再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。 評：夏宇同學對於聽課和做題的建議，實際上反應了提高學習效率的一個重要方法--"把勁兒使在刀刃上"，即合理分配時間，聽課、記筆記應抓住重點，做習題應抓住典型，這就是學習中的"事半功倍"。 經驗三： 學習效率是決定學習成績的重要因素。那麼，我們如何提高自己學習效率呢？ 第一點， 要自信。很多的科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人並沒有有效地開發這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。 提高學習效率的另一個重要的手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在於用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強呼叫腦筋聯想的作用。可見，如果能做7到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。 第二點， 另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。我想，每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕鬆，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。我們在日常生活中，應當有較為開朗的心境，不要過多地去想那些不順心的事，而且我們要以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。這樣，我們就能在自己的周圍營造一個十分輕鬆的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。 經驗四： 很多學生看上去很用功，可成績總是不理想。原因之一是，學習效率太低。同樣的時間內，只能掌握別人學到知識的一半，這樣怎麼能學好？學習要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點： 一、每天保證8小時睡眠。 晚上不要熬夜，定時就寢。中午堅持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。 二、學習時要全神貫注。 玩的時候痛快玩，學的時候認真學。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學習到一定程度就得休息、補充能量。學習之餘，一定要注意休息。但學習時，一定要全身心地投入，手腦並用。我學習的時侯常有陶淵明的"雖處鬧市，而無車馬喧囂"的境界，只有我的手和腦與課本交流。 三、堅持體育鍛煉。 身體是"學習"的本錢。沒有一個好的身體，再大的能耐也無法發揮。因而，再繁忙的學習，也不可忽視放鬆鍛鍊。有的同學為了學習而忽視鍛鍊，身體越來越弱，學習越來越感到力不從心。這樣怎麼能提高學習效率呢？ 四、學習要主動。 只有積極主動地學習，才能感受到其中的樂趣，才能對學習越發有興趣。有了興趣，效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學基礎不好，學習過程中老是有不懂的問題，又羞於向人請教，結果是鬱鬱寡歡，心不在焉，從何談起提高學習效率。這時，唯一的方法是，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴地積累，才能進步。如此，才能逐步地提高效率。 五、保持愉快的心情，和同學融洽相處。 每天有個好心情，做事幹淨利落，學習積極投入，效率自然高。另一方面，把個人和集體結合起來，和同學保持互助關係，團結進取，也能提高學習效率。 六、注意整理。 學習過程中，把各科課本、作業和資料有規律地放在一起。待用時，一看便知在哪。而有的學生查閱某本書時，東找西翻，不見蹤影。時間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。我認為，沒有條理的學生不會學得很好。 最後：學習效率的提高，很大程度上決定於學習之外的其他因素，這是因為人的體質、心境、狀態等諸多因素與學習效率密切相關.

這個問題剛剛跟同事探討過，孩子不愛做作業，經常拖到最後一刻，而往往最後一刻就會忘了，等到在被窩裡的時候才突然想起來作業還沒有做。那麼如何孩子是如何養成這種不主動寫作業的情況的呢？大概就是下面幾個原因吧。

一、家長不愛學習，給孩子以懶散的感覺。有些家長每天做著一份輕鬆的工作，不怎麼願意去努力，天天在單位裡混日子，回到家就攤在沙發上看電視，久而久之就給孩子造成嚴重的影響，孩子也提不起學習的興趣，得過且過的在學校混日子，過日子馬馬虎虎就好，何必用盡全力。

二、家長從小沒有培養孩子獨立完成作業的習慣。這類家長往往表現得特別緊張，生怕孩子第二天交不上作業，恨不得自己能代替孩子寫作業，那麼直接造成孩子的逆反心理，我就不愛寫作業，咋的呀？所以家長應該平常心一點，跟孩子一起安靜學習，做到不干擾，不打擾。

三、家長為了讓孩子成績好，經常無故加作業。有的家長望子成才，巴不得什麼都讓他做。今天他興趣勃勃的做完作業，你就繼續給他加題目讓他做，要知道他也會累，也會讓繁重的課程給壓彎了腰。所以他等到最後一刻，不讓你有給他加作業的機會。

四、沒有營造一個好的學習氛圍。回到家家長沒有進入一個學習的狀態，孩子也就跟著看電視玩手機，一旦嚐到玩的樂趣，他就越是不想做作業。而且他腦子裡老有一種聲音在提醒他，有時間，先玩一會再去寫。

那麼如何解決這種問題呢？

一、要全家總動員，嚴肅的宣告，不先寫作業不能玩。而執行這個規定的不只孩子一個，是每個家庭成員。比如爸爸媽媽也各有興趣，那就跟著孩子一起進入學習狀態。孩子學習的時候，媽媽看一本書，爸爸讀一張報，或者媽媽繡十字繡，爸爸寫一幅字等等。當這個家庭氛圍好了，孩子學習的興致就會一步步被調起來。

二、嚴格執行沒有完成作業不能玩的規定。家長把電視關了，玩具收起來，凡是有可能讓孩子分心的通通先收起來。畢竟要讓一個孩子去抵擋誘惑不太實際，他還沒有那麼強的自制力。當你們全家都坐在沙發上看電視的時候，卻要求他兩耳不聞窗在音的專心學習，顯然這不太可能。然而你不以身作則，只是一味的嘮叨，是收不到什麼成效的。

三、設立獎懲制度。能堅持每天主動第一時間完成作業的怎麼獎勵，不能主動第一時間完成作業的，該怎麼處罰。無規矩不成方圓，一切跟著家庭所設立的規定去走。包括爸爸媽媽也一樣，完成不了當天任就要受罰。既然要以身作則，那就得跟著堅持到底，這樣子孩子才服氣，執行起來也才有說服力。

當孩子堅持了一段時間的主動完成作業，他一定能感覺到其中的好處。因為完成作業再去玩，玩起來全身心放鬆，那感覺特別爽。關鍵是他明白了，作業早晚都要寫，那不如先把讓自己頭痛的事情先解決掉，再去享受能夠讓自己感覺快樂的遊戲。

我的學生們的媽媽們，無論是小學生還是高中生的，都會向我抱怨一個問題，就是自己的孩子不愛做作業，拖沓，磨蹭。無論媽媽們怎麼說，好說歹說，孩子們的耳朵就像戴了3000元的降噪耳機，大腦就像戴了10000元的頭盔，心靈就像罩了100000元的防彈衣一樣不為所動。我還記得有媽媽跟我說，她有時候覺得自己就像是唐僧一樣，在孩子耳邊一直唸叨，自己都煩了，可是孩子還是該幹嗎幹嗎，她感覺自己非常可悲。我想每當到了晚上6，7點鐘的時候，無數個亮著燈的孩子的臥室裡都會上演媽媽和孩子的“作業之戰”。一方是完全感覺不到寫作業緊迫感的孩子，對手是內心焦躁，覺得自己對孩子的作業，更確切地說是對孩子未來的成功負全責的媽媽。

這種責任感和焦躁感讓媽媽們覺得很無力，因為孩子們並不覺得自己需要按照媽媽們說的來。其實從本質上來說，“作業之戰”是媽媽和孩子對於“控制權”的爭奪。隨著年齡的增長，孩子們開始有獨立意識，想要控制自己的生活，但是媽媽們又覺得自己作為家長，有控制孩子生活的權利和責任。在“作業之戰”裡，如果家長們一味地跟孩子硬碰硬，結局就是兩敗俱傷。孩子跟你之間隔閡越來越多，同時孩子還是做不好作業，學校成績也好不到哪裡去。 所以，不能用蠻力，天天和孩子吵。要動腦。我們要採取更有效的方式，既讓我們不那麼生氣，又能讓孩子主動自覺的做作業。今天我們就講一下，怎麼透過8個步驟來一步步幫助孩子養成主動做作業的習慣。

首先，作為家長，我們自己要先知道寫作業有什麼好處。如果我們自己都不清楚，只覺得是“必須”完成的，因為“老師佈置了” “大家都寫”，所以才需要寫作業，就很難讓孩子意識到寫作業的好處。寫作業有什麼好處呢？

寫作業能鞏固強化我們白天在學校裡的學習。雖然孩子們在小學階段記憶力普遍不錯，但是人類的大腦的本性決定了，有些知識需要重複，需要練習才能夠牢固的掌握。例如一節數學課45分鐘的時間根本不夠孩子做很多練習，那麼什麼時間做？就是得晚上回家做作業的時候練習。尤其是數學。很多孩子數學考不好的時候會說 “我上課都聽懂了，就是考試的時候不會了”。為什麼會有這種情況？因為知識“瞭解”了，跟“熟練應用”是兩回事。我們數學考試的時候不會直接考定理，公理的默寫，我們考的是“應用”這些知識的數學題。如果孩子們不做題，他們就不會“應用”，或者“應用不熟練”。考試的時候自然得不到好分數。

寫作業能培養孩子的自律，時間管理能力，組織能力，注意力和責任感。家長們會發現，不愛做作業的孩子通常都是特別能磨蹭，一項20分鐘的作業能拖1小時（時間管理能力差）。這1小時裡，一會翻翻課外書，一會在課本上畫畫，一會兒擺弄一下手機或者玩具（注意力差，自律性差）。即使你說孩子，孩子也會覺得無所為，你說你的，孩子磨蹭孩子的（沒有責任感）。如果能夠培養好做作業的習慣，孩子在這幾方面的能力能得到很大的提升，雙方是相輔相成的。而自律這項技能，不是說出來的，而是做出來。家長們像唐僧在旁邊一直唸叨，或者發脾氣大聲斥責，是不會讓孩子自律的，你得想辦法去讓孩子做。那麼具體可以怎麼做，讓孩子動起來呢？我們接下來會講。

現在的社會跟咱們小時候不一樣了，各種電子裝置，手機，電腦，有意思的事情多了去了，連我們成年人自己都很難擺脫刷朋友圈的手，更別提禁止讓孩子玩了。所以，我們要接受這個事實，就是，寫作業挺無聊的，別花那個時間企圖讓作業變得有意思了。作為家長，接受作業無聊這個事實並不意味著妥協，對孩子放任不管陪著他一塊兒玩遊戲置作業於不顧。接受的真正意義是，理解孩子們的心情和感受，在我們採取一些方法改善孩子學習習慣的時候不是抱著指責的心態，而是理解的心態。讓孩子明白，你理解他們，這非常重要，這會讓你和孩子站在同一個戰線上，而不是敵人。只有當孩子覺得你理解他，他才會願意聽你說，去做一些改變。

作為家長，你可以勸誘，乞求，威脅，賄賂，或者面紅耳赤的跳上跳下，但是你的這些消極的，讓你自己和孩子都很累的行為是不會讓孩子有什麼改變的。當然，如果你就是站在孩子身邊看著他，威脅他不做作業就不讓他睡覺，他也能磨蹭著做完，但是你的這種做法只能解決這一次的問題，下次做作業時，孩子還是會像以前一樣。換句話說，你的這些消極的行為根本沒有讓孩子形成自覺做作業的習慣。而且，誰有功夫天天看著孩子做作業？那我們該怎麼辦？

給孩子提供一個專門的，舒適的，光照好的，沒有令人分你的聲音和東西的地方做作業。遠離電子裝置，別靠近馬路，或者其他令他分心的事物。（我看過家長讓孩子在客廳，餐廳做作業，或者自己在旁邊玩手遊，或者開著電腦滑鼠按的噼裡啪啦的玩LOL。大家換位思考一下，如果老闆讓你寫報告，你耳邊一會兒菜刀剁菜的聲音，一會兒五花肉下鍋的香味，一會兒電視劇的聲音出來，一會兒“TMD，這人傻嗎？又輸了！”你這報告能寫完嗎？）

給孩子準備好寫作業需要的一切東西。文具類的，削好的鉛筆N只，本子，演算紙，尺子，橡皮，課本，練習冊，計算器等等。如果還有什麼特殊的作業，也事先給孩子準備好需要的材料，以防他找藉口“我沒有XXX”。孩子做作業之前，你先坐下來，問問孩子都需要什麼東西。我發現有的孩子在做作業的時候經常做著做著找不到橡皮或者尺子，然後就會不緊不慢地，認真地，把桌子上所有東西都翻一遍。怎麼防治孩子“認真”找東西呢？建議家長們把孩子做作業的書桌收拾乾淨，就放文具，書本。然後給他準備多個筆，2-3個橡皮，尺子。

鼓勵孩子告訴你寫作業的進度。例如，做完語文作業了，就告訴你“媽媽，我做完語文作業啦！”，然後這個時候你就鼓勵讚美一下孩子“哇，真棒，你今天做作業真快！如果能再檢查一下，就更好啦！你就是做作業又快又好啦！”

在新學期開始的時候，家長們，花點時間坐下來和孩子定一下這學期寫作業的規矩。注意，是和孩子一起制定，而不是你自己獨裁說了算。有了規矩，日後孩子按照規矩來了，你就多加表揚，如果沒按規矩來，你也有東西可提醒。有一件事要避免，就是，別之前沒定好規矩，結果孩子沒做好，你就要懲罰他們。這樣孩子會覺得你喜怒無常，從而影響你作為家長的權威，以後你再說什麼事，孩子就根本不信你。

賦予孩子掌控自己生活的權利。別自己自作主張給孩子定做作業的時間，你們一家人一起開個家庭會議，讓孩子說說自己想要在什麼時間完成家庭作業，是放學回家立馬寫，晚飯後寫。定一個確切的時間點，幾點之前作業必須寫完。之所以這麼做是為了防止孩子睡覺時間到了作業還沒寫完。為了讓孩子寫完作業有點盼頭，可以讓孩子在做完作業後做他們想做的事情，例如玩10分鐘手機遊戲，睡前看20分鐘課外書，拼會樂高等等。但是注意，一定要有時間限制，千萬不要說“做完作業就可以隨便玩遊戲”，這樣的結果是，孩子會把作業草草了事。而作為媽媽，就做好媽媽應該做的，讓晚飯時間儘量規律。不要試圖在孩子做作業的時候干預過多。

檢視孩子是否有哪些知識點學起來很困難。問問你的孩子是否需要幫助，哪裡有不懂的。有時候孩子做作業慢可能是由於知識點不會。如果是這種情況，首先，別自己瞎給孩子講，孩子沒聽懂，你就著急，越講越快，再聽不懂，你就直接罵人了，“這麼簡單，你都不會！太笨了！”這些話真是太傷人了！會非常挫敗孩子的自信心，千萬千萬不要說！你要知道，我們覺得知識簡單，是因為我們已經會了30多年了，而孩子才第一次接觸。其次，“會知識”跟“能把知識講明白”是兩回事，好老師之所以是好老師，不是因為他的知識更淵博，而是他知道怎麼把複雜的東西講的誰都能聽懂，誰都能學會。你自己不會講，就別罵孩子學不會。讓孩子在微信裡面問老師，或者把不會的標記好，第二天去學校問老師。

幫孩子先區分哪部分作業難，哪部分作業簡單。剛開始做作業的時候精力比較集中，適合做難一點的作業，之後再讓孩子做簡單的。會提高作業整體的正確率。

週末的時候也要跟孩子商量好，什麼時候做作業，什麼時候上特長班，什麼時候可以自由支配。（自由支配時間中，如果孩子喜歡玩遊戲，一定要跟孩子商量好，每天玩多長時間，10分鐘，還是20分鐘，如果超過了時間還在玩會有什麼懲罰，要事先商量好。而且，當孩子觸犯了規定，一定要按照約定的進行懲罰，不然孩子會覺得，只要他一撒嬌耍賴，懲罰就如同虛設，那麼你們的規定就完全失效了，你也沒有了威信，說什麼孩子都不會相信。）

表揚孩子的好的行為，忽視或者淡化孩子的不好的行為能讓孩子更加關注自己的優點而不是缺點。但是我們的家長做的更多的是忽略表揚而只關注缺點。所以孩子每天聽到的都是批評，每天聽到批評會讓孩子缺少自信心，覺得自己就這樣了，你愛說什麼就說什麼吧，這是一種消極抵抗。

小心使用物質獎勵。如果你總是在孩子表現好的時候給物質獎勵，例如零花錢（外在動機），孩子就會潛意識裡形成觀點，“我做事情，不是我內心想做，而是為了獲得獎勵”。久而久之，如果你暫停了獎勵，孩子也會停止好的行為。偶爾的物質獎勵是可以的，但是不要總是用。

孩子做完作業的時候要表揚孩子，告訴孩子，他讓你覺得很驕傲，因為他非常守信用，按照約定時間完成了作業。一定要具體的說出孩子的好的行為是什麼，這樣會讓孩子明確知道他應該繼續做什麼。

不要衝孩子喊。因為，沒用。當你想要發火的時候，先停兩秒，告訴自己，發火一點用沒有，還讓自己老得快，得不償失。讓自己保持冷靜（我知道這非常非常非常難，但是你要嘗試著去做，不要讓你在孩子心中成為可怕的嘮叨的黃臉婆），然後話要說得簡單，提醒孩子你們之前約好的規則，表達出你的失望（“你沒有守信用，按照我們之前約定好的進行，媽媽感到失望”，還有你的願望（“希望明天我們能按照約定的時間完成作業”）。

讓獎勵變得簡單，例如一起去公園散步，晚飯吃披薩，陪孩子一起玩遊戲。最好是一些父母和孩子一起進行的行為，一些有趣的家庭活動。

我們中國的家長基本都是helicopter parenting，直譯是“直升飛機式父母”，什麼意思呢。就是像直升飛機一樣盤旋在孩子生活的上空，什麼都管。孩子的生活是孩子的，你的生活是你的。如果你總是參與掌控孩子的生活，孩子就會毫無責任感，因為該負的責任你都負了。我特別讚賞我姥姥說的一句話，雖然我姥姥80多歲，做了一輩子的家庭主婦，養了7個孩子，天天在家裡，幾乎都不出門，但是卻深諳教育的真諦。她說，媽媽要做的就是在家裡準時做好飯等著孩子回來，其他的就別管了。如果孩子不做作業，就別管他，讓他承擔一次不做作業的後果，無論是讓老師口頭批評，被罰留校抄作業，擦一週的黑板，還是其他的，你都不要管，因為那是他自己造成的，不是你。孩子的作業應該孩子做，不做就要承擔後果。一旦他自己體驗了後果，他也就知道了自己的責任是什麼。

給孩子一些自己的私人空間。你可以問孩子是否有不明白的需要幫助，如果孩子說沒有，你就不要每隔一會兒過來問一遍。做完作業之後，有的家長擔心孩子作業有錯誤，第二天被老師批評，便會幫孩子從頭到尾檢查一遍。這樣的家長通常培養出來的孩子都是馬大哈，因為他沒有機會自己檢查，反正有媽媽檢查。所以，你可以提醒孩子自己再檢查一遍，千萬不要幫他做。

如果孩子是晚飯後做作業，或者你不需要做飯，你可以在孩子做作業的時候，你在旁邊做自己的事情，完成一個工作報告，看書等等。讓孩子知道，你也在學習，而且你學習地很認真。說一萬句也不如你直接做出來給孩子帶來的影響大。

我想跟家長們說的是，改變孩子的習慣，培養新的習慣，需要花費很多的時間，精力，而且這個過程不是直線上升的，甚至也不是螺旋式上升的，而是總體趨勢上升，但是過程中會有上有下。就像我們和自己的伴侶需要很多年磨合，我們和孩子也需要磨合。不要因為你做出了改變，嘗試了新的方法，但是孩子卻沒有立馬改變自己的行為而氣餒，從而放棄嘗試。孩子不是電子裝置，出了哪裡問題修哪裡。孩子有自己的思想，自己的感受，自己的問題，是個很複雜的可愛小生物，需要我們的愛 ，我們的耐心，以及我們的教導。孩子有時候不是非要跟我們對著幹，而是我們還沒有學會引導他們的方式。

先改變我們自己的觀點，學習怎麼引導孩子，然後再去參與，再去反思，再去重新調整。相信，這樣下去，每個家長都能教匯出優秀的孩子。

給孩子塑造一個安靜的家庭學習環境，應在家庭裡為孩子營造良好的學習環境，為孩子找一個專門做作業的地方，在孩子做作業時，必須拿走玩具、食物，把客廳音樂、電視音量調小，讓孩子在安靜的地方做作業。另外要準備有文具盒，裝上橡皮擦、筆以及其他必要的學習用具等，以免孩子因為找這些工具而影響作業。

應正視孩子的能力，對寫作業的標準要循序漸進，不要一味責罰，應適當加強輔導，並注意培養孩子的興趣，鼓勵他克服做作業時遇到的困難，使孩子的主動寫作業的意識逐漸提高。這樣一來信心漸漸有了，做作業就變得主動了。

幫助孩子養成好習慣，提醒一回到家第一件事，就是主動完成做作業這件事，然後再去做其他事情。剛開始可以嚴肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業是你自己的事，你要對自己的事負責，沒按時寫完不準寫了，明天自己去學校跟老師解釋吧。”（適當地讓孩子承擔自己的行為帶來的一些後果。）

也可以適當地暗示他：如果不能自己主動完成作業，就不能吃晚飯、不能外出遊玩之類的“小懲罰”，約束他主動去完成做作業。灌輸一種自主意識，自己的事情自己做，獨立自主去完成。當他不用你嘮叨，自覺完成了作業時，應加以表揚：“今天真棒呀!”。孩子寫完作業了，就要允許孩子看一段時間電視或者玩一段時間遊戲。玩的盡興也不是毫無節制，要根據具體的時間而定。這樣一表揚，又給了孩子足夠的空間，第二天孩子將會更積極地做作業。根據完成的情況，適當地獎勵他，鼓勵他下次做得更好。

讓孩子愛上學習是個技術活，首先讓孩子養成好習慣，然後生活要有計劃，哪個時間點幹哪個事，不能妥協，嚴格執行。

如何讓孩子養成回到家就能主動作業，自主學習，愛學習的好習慣呢？ 從一個小習慣的養成就能輕鬆解決。

這個小習慣分我稱之為“三中全會”，分別是放學途中，回到家中、學習過程中。家長朋友們做到三中全會，孩子一定能夠養成優秀的學習習慣。

放學途中有三問：

1、 今天哪位老師上課最有趣？（激發孩子學習趣味性，配合開心）

2、 老師誇獎你和班裡哪個同學了？為什麼？（讓孩子感知到愛學習的榮譽，過程中要和孩子互動，總結、鼓勵）

3、 回去做完作業了，你有什麼有趣的計劃？（如果孩子沒有，家長可以做出建議，直到找到孩子的興趣點，這叫學習後的獎賞，提高孩子期待）

回到家中三件事：

1、 休息十五分鐘。孩子剛從學校學習氛圍中脫離，先適當休息，放鬆，環節情緒，輕鬆上陣，同時完成學習前的準備工作，吃點東西，喝點水，去衛生間，減少學習中的干擾因素。（準備好孩子的番茄時鐘，做以提醒）

3、 準備好學習環境。關閉電視，告知大家寶寶等下要做作業，不要干擾，學習用品擺放到位。

學習過程中三注意：

1、 不坐陪，隨時在。有的家長喜歡坐在孩子身邊盯著孩子做作業，這種方法很不可取，一是容易給孩子帶來壓力，二是容易讓孩子產生學習是大人逼著的事。但不坐陪不代表家長不關注，孩子在學習過程中會遇到問題，比如字不認識，某些不會，就需要家長及時幫助。可以兩種方式處理，一是在孩子身邊，家長也學習自己的。二是告知孩子，遇到問題就叫你，家長第一時間出現。

2、不干擾，少耍存在感。很多家庭有這樣的習慣，看到孩子在學習，就覺得要鼓勵，一會兒送水果，一會遞牛奶等等，看似關心鼓勵孩子學習，實際上會讓孩子分心，產生干擾，影響孩子專注力。

3、不急躁，正確引導。孩子學子過程中有些知識點掌握不牢固，有些問題轉不過來彎，家長一定要有耐心，不能急躁。越急躁孩子的思想越僵硬，更不容接收資訊。家長要做的是換著方法用孩子比較容易接受的形式進行講解，而不是大聲批評。

最後特別重要的一點，當孩子完成了學習後一定要給孩子鼓勵，並兌現孩子放學途中的小計劃，這個很關鍵。

透過“三中全會”這個小方法，我們會發現，我們把學習的自主權交給了孩子，激發了孩子的學習動力，和孩子在學習中一起成長，如此，孩子就會逐漸養成好的學習習慣。

物質與精神並重才能做好孩子學習成長的引導工作。

改革開放的總規劃師鄧小平同志提出社會建設過程中必須要“一手抓物質文明建設一手抓精神文明建設”，而且要兩手抓、兩手都要硬。物質是世界存在的基礎，沒有物質世界將不復存在；精神是人在滿足物質生存條件基礎上創造的悟性，是人對美好生活的追求和嚮往，精神同樣是人區別於世界其他生命體成為“萬靈之長”的根本。

生命存續的基礎是物質，動物生存的基本就是滿足生理需求，也就是物質需求，在物質需求被滿足的情況下人們才會有精神需求。馬斯諾需求理論的第一階就是生理需求，最高階就是實現自我價值的需求。那麼，在引導孩子們的學習成長曆程中，老師【包括但不僅限於家長、學校老師和兄長】應當如何運用好物質獎勵與精神激勵來更好的促進孩子的學習成長呢？

物質獎勵按勞分配

人類社會分工協作最理想的財富分配機制就是“按勞分配”，每個人根據自身勞動對社會建設所做出的貢獻程度獲取社會財富的分配權。按勞分配一直是人類進化歷程中分配社會勞動財富的優先方向，從原始社會狩獵成果按個人出力程度分配、戰爭中論功行賞、農業生產中多勞多得，至工商業文明主導的現代社會按勞分配一直是社會財富分配的主流。

社會生產、生活中，每個人都有屬於自己分屬的工作職責，農民種植、工人生產、老師助力孩子們的學習成長......作為孩子，他們的工作職責就是學習，學習就是孩子們的本質工作。既然如此對於孩子生活上的物質保障就完全可以實施“按勞分配”，就可以在保障孩子最基本物質生活條件的基礎上對孩子學習成長中的成長進步進行獎勵，提升他們學習成長的主動性和積極性，這也是目前我們見到對孩子學習成長最主要的獎勵方式，比如學習對優等學生實行獎學金制度、對學習成長中進步快的孩子進行獎勵......但是，這是對孩子學習結果的獎勵，因為是結果而且是對比性結果，它所存在的問題是能夠獲得獎勵的孩子始終是極少數，對絕大多數孩子幾乎沒有影響力。

對孩子的學習成長實行“按勞分配”需要解決一個問題，那就是要讓每個孩子能夠從中受益。這就需要調整“按勞分配”規則，要將獎勵的範圍擴大到孩子學習成長進步的過程中去，讓孩子們感受到自己只要幾天比昨天有進步就能獲得更好的“收成”。孩子學習成長中總會有各種物質上的需求，比如購買玩具、文體用品、零食等等，在“按勞分配”大原則之下都可以作為孩子完成某項學習任務之後的獎勵。當然，對於如何在孩子的學習成長中實施“按勞分配”需要家庭共同制定相對統一的執行標準，制定標準的過程中需要徵求勞動主體【孩子】的意見，讓孩子有切實感受到被尊重、自己努力學習是在完成自己的工作【學習】計劃，而不是被老師逼迫之後的迫不得已。

物質是人生學習成長的基礎

精神獎勵為孩子的學習成長指引方向

人們常說：“沒有靈魂的軀體就如同行屍走肉”，生命成長的基礎是物質。但是，人類之所以成為“萬靈之長”，就是因為人類擁有最高等級的意識——精神。人類是自然生命體中唯一能夠藉助外部工具【語言文字】記錄生產生活的的族群、是唯一對孩子開展成體系【個人一生經歷的單程現代教育體系長達20多年，從幼兒教育至大學教育】教育活動的族群、是唯一擁有完備精神文明系統的族群。

對孩子在學習成長中所表現的成長進步能夠適用精神獎勵的事項特別多、能夠實施精神獎勵的形式也非常豐富，從誇讚、口頭表揚、榮譽稱號等等。現今，社會對於人們在學習成長長的成長進步精神獎勵的力度越來越大、方式也是越來越多，上至國家、下至家庭精神獎勵幾乎貫穿於人類社會生活的方方面面。那麼，如何給予孩子學習成長的精神獎勵呢？

1、營造恰如其分的學習成長環境

環境是生命成長過程中的基礎，每個人都必定生存在相對特定的環境之中。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人生成長起著極其重要的影響作用，我們能夠看到歷史上的很多名人多有“扎堆”現象，從春秋戰國時期的文化“百家爭鳴”，隋唐初期的“關隴貴族集團”，文學史上的時代性代表作唐詩、宋詞、元曲，商業史上的晉商、徽商，到今天全國不同地區的商業帶、城市群，無一例外都具有“群聚效應”。無論是人才湧現、文化導向，還是政治、商業行為都特崇拜“人多力量大”，也就是時代與環境弄人。《孟母三遷》告訴我們為孩子選擇好的成長環境是教導孩子成長成才最好的方式和方法，每個孩子的成長活動都與他所生活的環境“息息相關”。

人生的成長行為是可塑的，這是孩子學習成長的基礎，也是一切教學活動的根本。孩子就如同一顆種子，充滿了生長力量與無限的成長可能，父母的愛育將孩子帶到人世間，為孩子開啟了成長之門。家庭教育是一切教育活動的起點、基點和終點。家庭是社會中最小的組成單元，是社會協作的根基，每個人都成長於一個特定的家庭之中。家庭教育指特定家庭中，父母及其成年家長對未成年孩子、家庭成員之間相互影響成長所進行的教育互助活動。其目標在於為人生的成長自理能力、生活行為習慣打基礎，是為孩子接受學校系統性教育打基礎的活動。家庭教育具有：早期性，家庭是個體生命的搖籃，是人出生後第一個接受教育的場所，人生在家庭中開啟學習成長的第一課；家長【父母或監護人】是孩子的第一任教師【即啟蒙老師】。所以，家長對兒童所施的教育具有早期性，幾乎從夫妻雙方決定共同養育一個孩子的那一刻就開始了。

人生的成長來自於對所見外界事物的模仿、吸納、再創造，孩子學習成長的基礎就是模仿、模仿他們所能接觸到的行為習慣。教學活動的本質就是一個人用自身的言行引導另一些人成長、進步的活動，孩子的學習成長几乎全來自於對家長、老師、同伴的行為模仿。原始社會沒有文字，人們的成長活動只能透過言傳身教，因此男孩跟著父親學習捕獵、女孩跟著母親學習採摘並且照顧家庭；農業社會有了進一步的社會勞動分工，但絕大部分還是“子承父業”，農民的兒子學習播種、漁民的兒子練習打魚、貴族的孩子模仿著父母的樣子治理國家......工業革命之後，社會勞動生產力的進一步提升，對於勞動者素質的提高，使得社會開始重視對勞動力的培養，義務教育得以在全世界普及。每個孩子都擁有了學習、掌握人類文明的平等權益，使個體身份躍遷變得更便捷。但是，每個人的成長依舊未能逃脫環境的制約，比如亞洲孩子與歐洲孩子的成長環境完全不同、中國農村孩子與城市孩子成長環境差距也不是一點點......家庭是孩子成長環境的最終奠定者，是每個孩子成長正真的起跑線。

幸福的本質就是為了獲取更高的社會認同度。人類的一切成長活動都離不開兩個中心，一是從社會中獲取成長資源，二是以自我能力回饋社會換取社會地位認同。人是社會性的，每個人都生長、存活在特定的環境之中，每個人的成長行為都必須符合群體意志，以獲得社會群體認同為中心目標，只有能夠獲得社會而認同的人才能更好的從社會之中獲取成長養分。個人所獲得的的成長資源與其擁有社會認同的高低是成正比的，個人獲得的社會成長資源越多越能夠提升自己的社會認同高度；同樣，一個人獲得的社會認同度越高越容易獲得社會成長資源，這也就是強者擁有更優勢社會資源的“頭部聚集效應”。

人都有爭強好勝的成長心理，每個人都期待在社會生活中追求與同伴之間的成長“相對優越感”。因此，學習同飲食一樣會出現“人多飯菜香”的現象，人們都會追所謂的學習熱點，比如每過幾年就會出現一些熱門科目，而某些原本的熱門科目會變成冷門科目。學校教育就為孩子們搭建了目前為止最佳的成長環境，學校教育不僅打破了各宗派教學的知識邊界，讓人們能夠在同一個系統性的場所之內學習到語言文字、數學、歷史、地理、物理、化學、生命科學等幾乎所有人類已知的智慧知識。而且，還為同齡學習成長中的孩子們建立了相對公平的“攀比”性學習環境，讓大夥兒能在學習成長路上“一較高下”，實現相互促進共同成長。

學習成長的動因之一就是獲得相對同伴的“成長優越感”

2、教導過程“循循善誘”

提升孩子學習成長曆程中的心理承受能力，就必定離不開生活，只有能夠經受住生活時間檢驗的處置辦法才是有價值的。 ①　適度為孩子的學習成長製造困難。心裡承受能力差的孩子，其根本就在於他們所經歷過的事情太少、生活過得太順利，或者所有成長事務都被家長都安排好、代勞了。面對孩子的學習成長，作為老師要適度的為孩子的成長設定障礙、製造困難，讓他們需要自己動動腦筋才能獲得某些東西，比如給予完成學習任務的孩子小紅花、讓孩子自理部分生活實踐......②　培養孩子樂觀向上的學習成長心態。生活就是化解一個又一個成長的困難，積極、樂觀的心態才是戰勝它們的法寶，老師就是孩子學習成長中的榜樣，在生活中無論遇到什麼困難、挫折您都需要為孩子示範如何以積極樂觀的方式去應對他們，為孩子樹立好榜樣；③ 逐步放手讓孩子自己的事情自己做。對孩子進行成長教導的最終目標就是賦予孩子們獨立適應社會生活、處理社會問題的能力，無論您情願或者不情願，他們終有一天必將離開您的庇護而獨立生活。因此，教導孩子學習成長需要根據孩子自身的學習成長能力給予他們“自治”，引導孩子透過自己的方式去面對困難、解決問題並最終實現完全放手。教導孩子成長的過程就是陪伴孩子完整經歷：你看我做——我做你學——我教你做——你做我看——你自己做，就是幫助孩子完成從“完全無民事行為能力人”到“完全民事行為能力人”的成長過度。因此，教導孩子學習成長就如同放風箏，您不能操之過急一下子把尾線全都給放完了、也不能緊握著尾線完全不放，您需要做的就是因風箏飛行的高度、風向等綜合因素，因勢利導的調整手中繫著風箏的尾線，為它們自由翱翔“掌舵”。

3、精神鼓勵適當

人們常說：“好孩子是誇出來的！”教導孩子成長就要從生活中發現孩子的優點和長處，找出孩子生活中的好，然後針對孩子的成長行為貼上“好標籤”，比如給孩子貼上實踐能力強、善於思考、熱愛探索、成長有主見、待人有禮節等積極的標籤。對孩子的誇讚並不能漫無邊際的“寵溺”，需要針對具體的成長行為，同時注意踐行5:1的賞罰效應。當然，最為重要的就是根據孩子的成長型別“因材施教“。

①　領導自燃型。領導自然型的孩子是真正的學習“專家“，他們能夠很好的適應環境“到哪山唱那山歌“對學習新事物充滿熱忱、對做小群體的領導者樂此不疲。這就是成年人時常說“娃娃頭“，“娃娃頭“天生具有統領意識，他們好勝、好強，他們對學成一切性知識充滿樂趣，是自燃型學習者。對於領導自燃型的孩子，只需要將他們置於有新鮮事物的環境中他們就能自我學習、自我成長，需要的就是有那麼一個適合學習的環境。歷史上最著名的領導自燃型學習者多出自一個職業——圖書管理員，比如：1.老子，周朝“守藏室之官”（管理藏書的官員），據說後來當圖書管理員當煩了，出函谷關，函谷關守將是老子朋友，求教於老子，老子寫了本5K字的牛書留給他，翩然出關化胡而去，這本5K字的書，就是《道德經》；2.愛因斯坦，曾在瑞士伯爾尼專利局任職做圖書管理員，任上寫出相對論鉅著，現代物理學的奠基人；3.李大釗：北京大學圖書管理員。

②　附和跟隨型。附和跟隨型的孩子是跟隨學習的“專家“，也就是人們常說的“人來瘋“，看見別人做什麼他們就跟著做什麼，只要看著別人做的事情不是自己討厭的他們都能跟著一起做、一起學。生活中多數孩子都屬於附和跟隨型，也就是隻要讓他們有適當的學習模仿物件他們就能成為與偶像相似的人。

③　被動追隨型。被動追隨型孩子也就是人們常說的“懶孩子“，他們的成長必須在被監督、被逼迫的環境下才能堅持下去。他們在學習活動中從來不願意主動，甚至時常表現出畏難情緒，一旦遇到較困難的學習內容就想“打退堂鼓“、想逃避，只有在被逼迫的情況下才能堅持下去。

作為老師，面對不同學習成長型別的孩子就需要認真踐行“因材施教”，對不同的孩子採取不同的施教方法，以激發他們自身的學習潛力。當然，最方便快捷的辦法就是充分運用老師自身的“脾氣”，讓“脾氣”成為引導孩子成長進步的“戒尺”。因為，“脾氣”能夠根據生活環境的變化、就孩子做出具體的言行活動及時高效的給予反饋，而且“脾氣”的表現形式、呈現方式都十分豐富，能夠對孩子的成長習慣起到極好的引導、警示作用。如果老師能夠“恰如其分”的將“脾氣”運用到教學活動中，那麼它將達成貓和老鼠般默契的警示效應。

先找出孩子的興趣點，愛玩遊戲？玩手機？畫畫，然後由他自己決定，是先玩後做作業，還是先做作業後玩，我一般鼓勵他先玩再做作業，因為孩子在學校上課累一天了，先放鬆一下，再做作業會更專注，由於是讓他自己選擇決定的，不會反悔，教育孩子要用引導而非強制，因材施教，娛教於樂會讓孩子成長的更好。

第一、培養孩子各種良好習慣.包括作息規律,飲食健康,做事有效率等.不能只從學習下手,孩子的精神要從各方面體現出來,好奇與學習興趣,快樂、健康、自信的心態,都源於各種良好的生活習慣,只談學習,孩子會疲憊.

第二、建立良好的親子關係.與孩子的各類互動,包括聊天,娛樂,出遊,鍛鍊,學習等,你的積極心態與無所不能、戰無不勝的精神與力量,讓孩子受到感染的同時,也會成為孩子的模仿物件,即使你對學習不行,其他事情同樣可以帶給孩子力量,而你成為偶像級人物後的最大收穫,就是孩子對你的言聽計從,小小的作業,真的算不了什麼.

第三、分解作業與目標.給孩子規定作業時間,順利完成,就可以得到與你一起玩耍或他愛做的其他活動,如果作業太多,可以分段進行,稍事休息再繼續.完成作業後你的鼓勵,會讓孩子有成就感,並對下次繼續努力奠定了基石.

第四、不要陪孩子做作業,但要經常抽查孩子的作業,對孩子作業的質量該表揚的及時表揚,有錯誤的讓孩子自己去找出來,這樣孩子的作業會認真完成,否則過不了你這一關.為了讓孩子感覺你的做法正確,要告訴孩子,在家裡挨訓不會傷自尊,爸爸多麼愛你,如果完不成作業或質量不高被老師當著同學面罵你,多丟面子哦.孩子還不乖乖順從啊?。

第一，不能用罵，打解決問題。用打和罵解決孩子回家不做作業的問題是不能採取的，我們不能有傳統教育的理念。而且如果你把孩子罵一頓或者打了一頓，那麼只要孩子記事，當他長大的時候很有可能記得你的罵聲，記得你的那一個巴掌，是很有可能採取極端的方式來報復你的。所以在這些問題上我理智處理，因人而異，不要瞎來。我個人採取罵和打這兩個方式教育孩子是很愚蠢的，孩子們需要的並不是這些，他們需要的事父母的陪伴，父母的理解和關心？

第二，做思想工作。這一點就需要家長和老師一起努力了。要以商量口氣問問孩子到底是為什麼回家不作為，是因為學校作業太多了回家想休息一下，還是回家想看電視電腦而不想做作業，或者又是題目太難了，導致孩子厭倦了作業，就算做也不知道從哪裡入手。這些都需要我們家長和老師去探索，去努力。所以說做思想工作也是很重要的，必須瞭解孩子需要什麼或者是因為什麼。學生回家不做作業這個問題我們應該從內心自問，到底在哪個環節出錯了。

第三，進行獎勵式的教育。這一點其實很簡單，比如孩子放學回家，你怎麼叫他都不想做作業，那你就可以對他說把作業做好了，我就帶你哪個地方玩，或者給你買好吃，給你買好玩的。這些都是可以的，特別年紀小的學生他根本不知道做這個作業有什麼用，當他做好了你給他獎勵時他就會覺得其實做好作業是有收穫的，付出是有回報的，等學生的悟性再高一點再告訴他做作業更深一層的意義。所以，我覺得現在很多家長缺少獎勵式的教育理念，我建議可以去嘗試一下這方面的探索和實驗。

第四，進行有效的跟孩子溝通。不管老人和老人還是老人和孩子都需要溝通。很多時候我們就是沒有溝通或者覺得沒有必要溝通而產生一些不好的不良的後果。因為你沒有和孩子進行溝通，你認為孩子想的總是你自己以為的以為，而孩子其實想的可能又是其他的，所以沒有進行溝通以後這種問題就會一直長期存在下去，甚至是一輩子。在和溝通中我們可以瞭解孩子的學習成績情況，瞭解孩子在學校到底是怎樣一個情況，更主要的是瞭解孩子為什麼回家不想做作業。在溝通中需要注意的是，口氣要親切，問題不要太極端，要給孩子說話的時間，自己不要一直著急搶著說話，跟還孩子後要看看孩子的反應。所以，溝通是很重要的，父母和孩子之間不能缺錢溝通，人與人之間不能缺錢溝通。

第五，減少孩子的負擔，減少孩子的工作量。現在很多父母和老師都為了考試而讀書，所以很有針對性的對考試進行訓練，所以佈置的作業也就多了，使得孩子本來在學校的壓力就很大再加上回家還要做作業，最後讓孩子厭倦了學習，沒有了信心。所以，我個人建議孩子的負擔可以少點，佈置作業少點，讓孩子有一些自己的時間。而且，也別老是給孩子報那個特長班，報這個特長班，孩子會被弄得糊里糊塗的，弄得很累，最後對任何學習都產生討厭的想法，這就是毀了孩子的內心學習的動力，對孩子的未來是不可行的。

第六，換位思考。我可以站在孩子的角度去思考孩子回家不做作業的問題，這樣就比較能簡單的找出孩子回家不做作業的原因，也能更好的理解孩子。所以，很多事情我們都需要換位思考，互相理解。

我做親子教育才12年，還是個小學生，請親多指教！就這個問題我談下我的一點看法。

留守兒童一般沒有父母在身邊時刻鞭策，爺爺奶奶又不敢多管，只要他們吃的白白胖胖，健健康康就行了。他們根本不明白人活著的真正意義，在他們眼裡，都出去掙錢就是給自己花的，自己安心的吃喝玩樂就行了，不用想那麼多！

他們不明白父母外在的辛酸，也不明白父母對他們的期盼是什麼。自然在他們的心裡就沒有作業，沒有對未來的期盼，更沒有人生的目標。所以他們才沒有發自內心的想去學習！

有句話說得好“動力，來自希望！”作為老師或家長，首先應該讓孩子明白，人活著是要擔當責任的！不學習就沒有能力，沒有能力就沒有擔當，沒有擔當就沒有將來！

不學習，將來也只能像他們的爺爺奶奶一樣在家裡看孩子，種地，辛辛苦苦幹一輩子力氣活！

只要給他們講明白了人生利害關係，他們懂了，心裡想學了，才能收得到好成果！

另外再說下，在孩子沒有自制力，不明白承擔責任的時候，只靠家長或老師督促，懲罰讓孩子學習，雖說可以有一定的效果，但收效甚微！

留守兒童沒有學習的習慣和興趣，這跟他們所處的環境有關，沒有人引導，鼓勵。想改變現狀，就要多給他們講外面的世界有多麼豐富多彩，鼓勵他們透過學習走出大山，追求更好的生活。

孩子為什麼會出現這樣的情況？做家長的值得反思。

從上幼兒園開始，就要培養寫作業的意識。

有人會覺得我在搞笑。幼兒園的孩子懂什麼。幼兒時期是所有行為習慣啟蒙時期，比如讓幼兒和父母一起完成繪畫，手工，唱歌等作業。上了小學，父母要一直付出下班後的寶貴時間，陪孩子寫作業，一直到小學畢業

我覺得此問題有討論必要。留守兒童在中國數量很大，而且是一個受多方面社會因素影響的問題。當我們的政府以及行政主管部分努力從宏觀上試圖解決問題時，我們更應該關注並討論一下留守兒童教育中的圍觀問題，這其中就包括學校教育中一個常見的問題：學生回家不做作業咋辦。這個問題放在城市或者鄉村的環境裡，解決方法各不相同，今天我們就來看看留守兒童學校教育中的這個問題。

問題中描述的很具體：二年級留守兒童，回家不做作業，第二天來了才補。怎麼辦？我結合國內與國外教育經歷談一談。

我曾採訪若干支教的教師，他們都覺得這一塊比較大的問題是：如何在教育資源匱乏的地區增加學生的學習興趣與能力，尤其是在家庭教育缺乏，責任全在學校教育的情況下。放到做作業這問題上也一樣，事實上，不管是城市，農村或者偏遠地區的孩子，沒什麼孩子天然喜歡做作業。只不過是有些孩子在家庭中家長和學校中教師的監督下形成了做作業的習慣。很可惜，我們的留守兒童教育這一塊天然有缺失，他們可能沒有家長（並不是爺爺奶奶外公外婆）來指導學習，查漏補缺。而這塊責任可能就預設歸學校管，但學校有教學任務，這一方面屬於額外的教育義務。

那具體怎麼做？我覺得孩子小的時候，不能把完成作業作為首要任務來對待，首要任務是讓其養成做作業的習慣。一開始沒做或者做不完沒關係，別計較。需要老師鼓勵孩子做作業，做多少沒關係，甚至可以適當讓孩子選擇作業，但是一定要做。其次，讓孩子在學校時有一段固定時間做作業，比如一天中放學前的時刻，不需要很長時間，但要固定下來一段時間。讓孩子形成習慣的最好辦法是固定時間做特定的事情。

我說說國外的情況，我曾在澳洲做研究，跟隨城市的小學交換團去偏遠地區交流學習。澳洲偏遠地區是真的地廣人稀，開車半小時都不一定見得到人影兒。這裡的學校教育與城市裡是有不同的。他們非常重視學生與學生，學生與老師，學生與學校的關係建設，他們有非常多的團隊活動，比如野營，角色扮演，我曾問過校長為什麼，他說，這裡地廣人稀，也沒校車接送，要讓學生愛上學校的辦法就是這個，學校裡有你喜歡的老師，有你喜愛的朋友，你才可能愛上學校學習。他們的作業也很有趣，小朋友很小的時候就開始做田野小調查，比如學加減法，老師就直接設定一個雞生蛋的情景，直接去學校的農場看母雞生蛋，並且學基礎數學。

這種就地取材的做法很棒，既照顧到了學生不強的抽象能力（於是就拿實際的雞蛋代替），也可以很好吸引到學生的興趣，學生在完成作業時，甚至可以去家裡的農場裡面數雞蛋。這給我們的留守兒童教育以啟示。誠然，偏遠地區留守兒童教育資源匱乏，但我們可以在設計課程與作業的時候多考慮些現實情境中的教學，而不是死守著講臺和課堂。而與實際結合的作業必然是更有趣與實用的，而更有趣的作業肯定會吸引到學生去完成。

以上，希望對您有幫助。

其實教育孩子永遠都是難題，打也不是罵也不是，我記得我小時候上小學。我也不愛做作業，第二天小組長收作業本的時候。我就會偷偷的給小組長五毛錢。讓他別收我的作業。後來被老師發現了。我就被送到班主任家做作業了。每天放學就去班主任家做作業，做了再回家，就這樣慢慢的就好了。

1.

首先在思想上要重視孩子是否主動寫作業。

主動性，是孩子在學業上越走越順，越來越成功的基礎。

讓我試想一下，如果一個孩子能夠主動的去學習，去寫作業，那麼家長該多麼省心呢。

主動性，是培養的。

家長和孩子協商一個約定，每天放學回家後多長時間開始寫作業。定一個時間點兒。

孩子回家後，家長不提醒。

如果孩子回家後能夠主動的寫作業，那麼家長就要表揚這種主動性。

好孩子都是誇出來的。家長誇什麼，孩子就會養成什麼。

2.

一個行為，最好是量化，才有說服力。

在家中的牆上貼一張紙，紙上畫出30個格子，每個小方格代表一天，寫上日期。

如果孩子回家後是自己主動的寫作業的，不需要家長的催促，那麼這一天就畫上綠色。

如果孩子回家後不主動的寫作業，需要家長的催促他才去寫，那麼這一天就畫上紅色。

畫顏色特別鮮明，遠遠的看上去，紅色和綠色非常明顯。

如果星期一至星期五都是綠色，那麼星期六孩子就可以自主的安排自己的一天的活動，是自由日，愛幹啥幹啥。這是獎勵。

好習慣就是這樣養成的。

21天培養一個好習慣，90天鞏固一個好習慣。

3.

孩子很多的不主動，都來自於家長惡劣的態度。

如果家長總是訓斥控制孩子，大吼大叫，強制做某件事。孩子會非常反感家長，故意跟家長作對，來顯示自己的不滿。

所以家長，你如果想讓孩子聽你的話，你首先就要態度溫和，但要有一定的原則。良好的親子關係，是一切教育的根基。

孩子是檢驗父母教育方式的鏡子，透過你家孩子這面鏡子，你照到了自己的什麼呢？

孩子都是上天賜予家長們的天使。家長們都希望孩子從小在家庭的薰陶下、老師的教育下成龍成鳳。但很多時候在孩子的學習上束手無策。很典型的問題就是，孩子放學回家不願主動做作業。

其實孩子不願主動做作業的原因不外乎兩種。一是孩子學習能力差，對知識不理解，不會做作業。二是孩子的學習習慣差，經常自由散漫，丟三落四，不能合理分配時間。

1、進行有益的輔導，幫助孩子學習

針對孩子學習能力差，不會做的問題。有條件的家長需要細心輔導，孩子放學回家後，陪著孩子認真複習當天課程，幫助孩子解決不理解的問題，甚至重新給孩子講解一遍。家長無法親自幫助孩子提升學習能力的，可以適當請一些家教或培訓機構幫助完成，當然家教或培訓參與時間不宜太多，那將不利於孩子自主學習，獨立思考問題。

2、幫助學生養成良好的學習習慣

培根曾說，習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。可見習慣是相當重要的。低學段學生更應該以養成良好的學習習慣和生活習慣為主。家長可以根據孩子的特點，和孩子一起制定每天放學後的時間計劃表，並在開始時督促孩子按時進行相關活動，比如某段時間做作業，某段時間看電視玩玩具，某段時間閱讀課外書，某段時幫助家長做家務，某段時自由支配等。家長最好能親自陪著孩子一起完成計劃，每天完成計劃給予一定精神上或物質上的獎勵，未完成計劃時，一定和孩子一起分析原因，找到解決方法。當堅持一段時間後，孩子的習慣定會慢慢改變。

3、少一些期望，多一些鼓勵

古人說，父母之愛子，則為之計深遠。父母愛自己的孩子，併為孩子做好長遠打算，深深體現出父母對孩子的期望。但人各有異，孩子們擁有各自的特點特徵，並非每個孩子都能完成同樣的任務。當父母給孩子的壓力，超出孩子承受範圍時，他們將會很叛逆，或以各種形式對抗父母，包括擔心早早完成家庭作業後，父母另外加碼。

謝謝繳請，朋友，你說的學生是剛上學的小學生，還是大點的學生呢。如果是剛剛入學的小學生，那是他還沒有養成主動寫作業的習慣。做為孩子的家長，應該加以引導，豎立孩子愛學習的信心，培養他良好的獨立學習的好習慣。如果是好幾年級的大齡孩子了。那就是幫助他，引導他，豎立他的學了習信心，改變他的學習慣。這是要家長付出很多才能改變過來。家長要有耐心，陪學一段時間，再慢慢放開。祝朋友家庭幸福！身體健康！