首先，幼兒園進行自然科學實驗“自然發光體”目的，就是讓幼兒知道許多物體能發光，瞭解光的用途，能按照發光物體的基本特性進行分類，對探究發光物體的活動有興趣。

其次，因為小朋友年齡較小，思維等各方面的原因，只能透過比較直觀和實驗的方式，讓幼兒有個比較直觀的感覺，其他任何符號的描述或者形容都是比較抽象的，小朋友不能理解到。比如，準備：手電筒、電池、玩具娃娃、電動玩具、積木、塑膠玩具等會發光和不發光的實物放在塑膠筐裡，還有會發光的物體的圖片或課件。

然後，引導小朋友：塑膠筐裡有什麼？看一看哪些東西會發光，它們分別是怎樣發光的。然後可以觀看圖片或課件，引導討論，擴充套件幼兒對光的認識。並討論光對我們有什麼作用，如：光能照明，光能傳遞資訊，光是一種訊號標誌（綠燈---前進、紅燈---停止），光能幫助人們切割和焊接，光能帶給人們美好的視覺感受。

最後，還可以請家長與幼兒共同收集會發光的物體資料與圖片，豐富幼兒的經驗和感光上的認識。

我所擅長的主要是記憶方法，如快速記憶單詞、文章、古詩文；記憶歷史、政治等文科內容；記憶化學、物理公式等理科內容；快速閱讀，提高閱讀速度；用一張圖分析一篇文章，一本書；如何寫出優質作文；如何高效的預習、複習；針對不同的題型的答題技巧以及親子交流課等等。

首先是關鍵詞幼兒園，其次科學實驗室，要大膽有創意，可以引起小朋友好奇心，地球符號加一些其他元素，雷電，極光，北極星等等

由於目前應用的化驗專案很多,化驗方法也各異,因此表達化驗值的單位也有所不同.現行的兩大單位系統,也就是法定計量單位和傳統單位,體現在不同實驗室發出的化驗單上就表現為同一個檢驗專案有了兩個不同的數值和不同的單位.為了便於橫向比較,往往需要透過一些換算才能判斷兩個結果的高低.一些書在附錄中會提供一個換算公式及常用檢驗專案換算表,以方便患者.

此外,參考值在不同的醫院和實驗室之間存在一定的差異,原因是在確定各自實驗室的參考值時所選取的正常參考人群不同,所使用的儀器、方法、試劑不同等,地區性差異、種族性差異、年齡差異和性別差異,這些差異多存在於一些特殊化驗專案、科研化驗專案、新研化驗專案上.而許多常規化驗的參考值,例如血常規等在全國各級醫院都是一致的.

　　使用先進的自動化分析儀器可以完成各類化驗,許多化驗單是打印出來後貼上在原有化驗單上的.這些化驗單除了有許多化驗專案的英文縮寫、結果、單位或參考值外,有時還會出現一些符號.

　　表示高於參考值的字母和符號：H、HIGH、＞、↑、＋.

　　表示低於參考值的字母或符號：L、LOW、＜、↓、－.

　　表示異常值的其他方式：字母反白、字型或字母加粗或加黑、加註星號（*）或用其他字母、短語（如ABN、ab－nomal等）、用字母和數字程式碼標出（如A1、A2、F1、F2、R0、R1、R4等）.

　　各種程式碼的含義根據所使用的儀器不同而有不同的定義,其中各市地多為提示給實驗室專業人員參考的,並非確有臨床意義,遇到這類問題可向實驗室工作人員詢問.