在新課改的今天，如何佈置作業才能成就高校教學已成為廣大師生關注的問題，那麼如何佈置作業才能使學生學得好學得牢呢？

一、佈置的作業必須具有代表性，突出一個“精”字。

1、精選作業題，使學生既減負又增效；

比如在同底數冪的除法的教學中，必須精選緊扣“同底數冪的除法”的習題作為作業，不應想當然的以熟求巧，佈置大量簡單重複的習題；也不應急於求成，佈置一些需轉化為同底數的冪再作除法運算的習題作為作業；對於一些過於綜合、離學生實際水平較遠的題目要大膽捨棄或往後推。只有精選的作業題才能有的放矢地教育，才能培養學生學習數學的興趣，才能有效提高學生作業效率，才能真正起到增效減負的作用。

2、佈置的作業題要有層次；

每次佈置作業題要有深有淺，深奧與淺顯合理搭配、不搞一刀切。根據每次作業的構成，從易到難、循序漸進，有計劃、有步驟地把一些提高題分配到每次作業中去，以便給有餘力的學生留下發揮的空間，給學得有困難的學生多一點自信，是全體學生都有自覺、獨立完成作業的慾望。

3、佈置給學生的作業題，老師必須先做過

有些教師為了省時省力，隨便劃一些習題或發放一張試題作為數學作業，由於他自己沒有做過，對作業的深淺、難易程度也就不得而知了。

二、除了佈置作業，批改作業也是教學的重要環節！兩者都是師生雙方獲得資訊的重要視窗。精心設計，佈置作業，認真批改作業。能使師生雙方及時接受正確的資訊，加快資訊反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。可以做以下嘗試：

1、隨堂批改作業。新課後，簡單的作業可當堂完成，當堂集中統一批改。或學生板演學生批改講解。

2、小組批改作業。把不同水平的學生安排為前後兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前花幾分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，並把批改的情況向老師彙報。

3、教師抽查和麵批。教師對小組批改後的作業要進行抽查，瞭解作業和批改情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

4、小組批改的情況彙總。小組批改主要任務是：（1）彙集作業中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案。（2）收集作業中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題對解等典型範例，及時向全體同學進行交流。以達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

以上幾點嘗試，可以使學生變被動為主動，更加主動地探討和學習；也可使教師變獨角演員為導演，更輕鬆的教；讓老師和學生更能充分發揮教與學雙方的積極性。

中國最新的中小學生減負政策內容如下：

一、Sunny入學。各地要在大力推進

義務教育

均衡發展的同時，嚴格實行免試

就近入學

，招生不依據任何證書和考級證明。實行資訊公開，縣區

教育行政部門

要利用網站等多種方式向社會公開每所小學和初中的招生計劃、範圍、程式、時間和結果，積極推行統一的網上報名招生。

三、“零起點”教學。一年級新生入學後，要嚴格按照

課程標準

從“零起點”開展教學，不得拔高教學要求，不得加快教學進度。

四、不留作業。小學不留書面式家庭作業，可佈置一些適合小學生特點的體驗式作業。積極與家長、社會資源單位聯動，在

確保安全

的前提下，因地制宜地安排學生參觀博物館、圖書館、文化館等社會設施，組織參加力所能及的手工勞動、農業勞動。

五、規範考試。一至三年級不舉行任何形式的統一考試；從四年級開始，除語文、數學、外語每學期可舉行1次全校統一考試外，不得安排其他任何統考。每門課每學期測試不超過2次。考試內容嚴禁超出課程標準。

如何使學生作業真正發揮作用？首先應從培養學生的學習興趣入手，多方位舉一反三的引導和啟示，讓學生感覺到完成每次學習作業後的快樂和自信。如果達不到這樣效果，學生對完成學習作業的積極性就很難發揮。

一、精心佈置作業

首先,佈置作業要注意精要性和合理性.作業佈置一定要有的放 矢,針對性強.有的老師在學生學完一單元后,就佈置抄寫課本上 的對話或課文,有的則在練習冊上隨便找道練習題讓學生做到作業 本上.的確,像這樣的作業,教師佈置起來省心,批改起來也省時, 但效果呢?筆者認為肯定不好,既談不上是對所學內容的有效鞏固, 更談不上去發展學生的能力了.而筆者則堅持每天根據所授內容有 針對性地佈置適量的作業,而且對於所佈置的作業內容做精心的安 排.

二、及時批改作業

首先,批改作業要講究時效性.有的英語老師平時作業佈置很 多,但考試時班級的成績並不高,其原因在於：作業批改不及時, 有時候多次作業放在一起批閱,有時候甚至不收作業,結果造成兩 大弊端：其一,時間一長,學生對作業內容已基本忘記；其二,學 生知道老師不及時批改,所以會馬虎對待,只是草草做完就算完成 任務,結果做與不做效果沒有什麼兩樣.因此,我認為無論是收作 業,還是批改作業都要講究時效性,如果做到了,既能避免學生作 業拖拉、相互抄襲等現象,又能達到及時鞏固所學知識、強化教學 效果之目的. 其次,批改作業要講究方法.如果老師只是一味地坐在辦公室裡 批改,錯的就發下去訂正,未免有些單調.老師還可以採取別的批 改方式,如寫作可以面批、互批、自批 等.總之,批改方式辨認法多種多樣,我們老師應該交替合理使用, 增強批改效果,提高作業的實效.

素質教育提倡“教為主導,學為主體”教學思想,還給學生主 動思維的空間,讓學生主動發展,培養學生主動參與學習的思維意 識.作業本發下之後,如果讓學生自我訂正,可能還會出錯.相反, 如果老師組織學生對做過的作業進行討論,並對學生的討論進行正 確的引導,那麼效果就會大不一樣.

四、重點講解作業

教師在對所佈置作業分析的基礎上找出作業中的難點和疑點 進行講解,切記平均用力、面面俱到,更不能浮於題面、泛泛而談. 筆者在講解作業時主要是幫助學生理清以下三條思路： (1)幫助學生學會抓知識點.學生往往在這方面比較欠缺,作 業題雖然做對了,但並不知道這道題所要考查的是哪個知識點.因 此,教師在講解的過程中應該注意這方面的培養,讓學生有一個由 感性到理性的認識過程,為以後的學習確立好努力的方向. (2)讓學生形成正確的做題思路.教師不僅要告訴學生正確的 答案,還要教給學生基本的做題技巧和方法,同時對各種錯誤予以糾正,幫 助學生找出錯誤的原因所在,從而達到舉一反三、培養學生集中與 發散的思路. (3)為了讓學生的知識成為一個系統,可以由作業題入手,進 行橫向與縱向的延伸,形成一個網路,從而教會學生怎樣去對待錯 題,怎樣去歸納知識 等等.

五、切實鞏固作業

作業批完、講完後應該做到以下三個落實： (1)落實學生的消化工作.講完後要給學生一定的時間去消 化,讓學生及時訂正,實現再消化工作,不要留“後遺症”.這樣, 不僅使學生加深了對知識的理解,還能提高學生的綜合分析能力, 可以說是一舉多得. (2)落實好鞏固環節. 講完並不等於完成任務,對於經常出現的錯題、要題,教 師在以後的上課中或作業佈置上要適當地增加他們的復現率,以加 深學生的印象,防止遺忘. (3)落實好個別學生的輔導.對於比較差的學生要在講解之 後及時進行個別輔導,查漏補缺.同時找準他們的閃亮點,予以肯 定和表揚,讓每一個學生都能體會到成功,樹立起信心, 從而大面積提高作業的實效性.

作業是學生鞏固新知識，運用新知識的重要途徑，也是反饋老師教學效果的重要手段。愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”作業真正發揮作用，就是學生對所設計的作業感興趣，且能自覺地完成，用最精的作業內容、花最少的作業時間，最大限度地提升素養，將練習的實效性發揮到極致。那麼，如何使作業真正發揮作用呢？從以下幾點來分享：趣味性：俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。”作業應當具有趣味性，容易被學生接受，喚起其寫作業的濃厚興趣，激發起學習與思考的強烈慾望，做到願寫、想寫、樂寫。

時效性：根據德國心理學家Hermann Ebbinghaus的遺忘曲線，人們的遺忘速度呈現出先快後慢的趨勢，作業首先要具備一定的時效性，幫助學生及時鞏固、拓展、吸收所學知識，並將其內化。

探究性：作業要有探究性，強調思維的作用，引發學生深入思考，發展思維能力、提升思維品質；並透過表達與交流等探究學習活動，獲得知識，激發情趣，掌握方法。

合作性：團隊合作的內容是作業中不可或缺的，作業中要有學生必須透過團隊合作共同探究才能順利完成的部分。引導學生在合作探究中發展思維、形成技能，訓練團隊意識，培養合作能力。

遷移性：美國心理學家Bigge,M.L指出：“學校的效率大半依靠學生們所學材料可能遷移的數量和質量而定。因此，學習遷移是教育最後必須依託的柱石。”作業應當能使學生將所學的方法與獲得的能力運用到實踐中去，在實踐中進一步掌握學習方法，鍛鍊學習技能，實現方法和能力的有效遷移。

生活性：作業的內容應強調與學生的生活緊密聯絡。作業內容與生活緊密結合，既能使學生鞏固知識、訓練能力，又能使其更深刻地認識、理解和學習生活。

綜合性：作業能整合各種知識的特徵，從而提高學生學習的效率和能力。

作業既是對教師課堂教學效果的反饋，同時也是對學生掌握所學內容程度的評估和校外生活的延伸，是學生素養形成的又一新生長點。讓作業真正發揮作用，不僅是學生鞏固知識、形成技能、培養創新精神與實踐能力、發展素養的重要環節，也是促進不同孩子的個性發展與良好學習習慣的形成的有效途徑。

建議還是先弄清楚學生作業的真正作用是什麼吧！

如果只是停留於（應試的分數）這個層面上，那麼其侷限性已經決定不會有“真正發揮作用”之說了。

學生作業是學生學習的重要環節，是學生鞏固所學知識的重要步驟，是學生培養能力的重要途徑，所以學生作業必不可少。

要讓學生作業真正發揮作用，應該做到以下幾點：

第一，作業要有針對性和目的，選擇合適的典型題目，有目的地訓練，切忌盲目隨意，滿天撒網。

第二，作業應該適量，要少而精，不能題海戰術，讓學生深陷書山題海，疲於應付，長此以往，容易讓孩子產生畏懼厭學情緒。

第三，作業要變換形式，分層次佈置，激發孩子的作業興趣。除了書面做題，可以創設多種作業形式：查資料，做調查，做實驗，背誦等，培養孩子動手動腦的能力，提高學生的綜合素質。

第四，作業要全部及時上交，老師要認真仔細地批改，善於發現錯誤歸類糾錯，全面瞭解學生，及時查漏補缺，不讓一個孩子掉隊。