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1 # 逐夢高考領航未來
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2 # 林小東52647202
說明兩點:一是輔導有方，收到了效果；二是在你的輔導下孩子基本上掌握了學習上某種或某些思考問題的方法，可以從理解入手抓住問題的要點，孩子的學習興趣提高了，學習方法和學習效率更好了。
在此提點建議供你參考:
首先，教的最終目的是為了不用教。也就是說，輔導的目的是為了不用輔導。基於這一理念和原則，經過你的輔導和引導後，你可以償試讓孩子獨立思考，獨立解決學習上遇到的問題。接下來更多的就是孩子自己的事了。
其次，各個孩子都有自己的特點，千篇一律的輔導，不一定對每個孩子都有同樣的效果。因此，對於不同特點，不同的年齡段的孩子，輔導與教學一樣都得講究因材施教。
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3 # 鍾靈毓秀饒
你該怎麼辦？根據政策辦。我最欣賞的，是你培養孩子的兩點。第一，注重元認知。元認知是個啥？元認知是，認知的認知。孩子對自巳認知的東西，自巳知道，到了什麼程度？錯在哪裡？為什麼錯？該怎麼才對？這就是認知的認知。這自已才真正懂了。這位老師注重元認知，是對的。第二，她非常注意思維能力的培養，一定要弄清為什麼錯，錯在何處？培養起學生的思維能力。思維能力培養起了，因為思維是一切能力的中心，有了思維能力，一切能力就強了。所以她成功了。繼續努力吧。祝賀你。
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4 # 荒原十禾
你好！個人認為你的方法很好，針對性強，通過了解孩子的解題思路，及時判斷孩子可能存在的問題，借題發揮，引導孩子對相關的知識進行思考、聯絡、理解並綜合，從而使孩子掌握知識和解題之間的內在聯絡。這樣儘管針對性強，但是我覺得並不是不可複製不能推廣。
數學題之間具有的內在聯絡，就是知識發散的脈絡，可能不同學生掌握程度不同，因此其思維延伸的方向各異。是不是可以仍然以典型錯題為核心，多角度聯絡形成知識樹，而“樹”的不同枝丫、不同分叉就是相應知識點的典型題。這樣系統的整理出來，孩子或者老師可以各取所需，不過這個整理創作過程真的很不容易！否則，還是一對一的輔導，輔導後整理出來，積累足夠多的案例，尋找其中規律，再做決定。
感謝你的閱讀借鑑！
春節前，孩子是五年級上學期。平時溝通中，發現孩子學習問題嚴重。到什麼程度呢？不知道什麼是平均數，分數的基本性質說不出來，長方形的概念說不出來。解應用題，讀完題就把要求的內容設成x,沒有分析題目的過程。總的說來，不知道教材知識點是什麼，不會理解知識點，不會審題，不會使用知識，這是我在和他溝通中發現的問題。
這個學期，我每兩週用半天的時間輔導孩子。先檢查孩子當時的作業，找出錯題，讓他說出解題的思考過程，然後借題發揮，一步步引導他去感受如何理解知識、如何運用知識。有時，一道題能溝通一個小時。
經過一學期的努力，孩子數學考了99分。
我雖然不是老師，但擅長元認知。聽孩子說他解題的思考過程，我不僅能斷定問題在哪，還能借題發揮，即時引導孩子進入思維層面，體會知識的流動、思維的運轉。
雖然引導很有效，但我是引導孩子體會如何思考，每次引導都是結合孩子的表現，臨場發揮，沒有教案，甚至連我要傳達的內容都很難用文字表達出來，因為他們都是簡單的詞彙，比如分析綜合、想象、關聯。
不少孩子學習時間很長，但效果不理想，這讓人痛心。
我該如何操作才能讓更多孩子感受到引導呢？
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輔導孩子一個學期孩子考試全班第一，起碼說明兩點:一是你的輔導有方，收到了效果；二是在你的輔導下孩子基本上掌握了學習上某種或某些思考問題的方法，可以從理解入手抓住問題的要點，孩子的學習興趣提高了，學習方法和學習效率更好了。
在這種情況下，你希望你的輔導的方式方法能讓更多的孩子受益，這當然是大好！事。在此提點建議供你參考:
首先，教的最終目的是為了不用教。也就是說，輔導的目的是為了不用輔導。基於這一理念和原則，經過你的輔導和引導後，你可以償試讓孩子獨立思考，獨立解決學習上遇到的問題。孩子可以獨立解決問題了，不需要你的輔導和引導了，你就成功一半了，接下來更多的就是孩子自己的事了。
其次，各個孩子都有自己的特點，千篇一律的輔導，不一定對每個孩子都有同樣的效果。因此，對於不同特點，不同的年齡段的孩子，輔導與教學一樣都得講究因材施教。你輔導的該孩子考了全班第一，收到了效果，是因為你對這孩子的特徵和學習上的問題做了比較深入具體的瞭解，對症下藥，因材施教，所以效果明顯。
最後就是總結經驗。因材施教不等於不需要總結輔導每個孩子的經險，經過不斷總結經驗，將總結出來後好經險、行之有效的好辦法，結合孩子的不同特點和不同的學習需求，融會貫通的用在適合的孩子身上，引導孩子的學習和思考，從而達到"教是為了不用教"，"輔導是為了不用輔導″的目的，更多的孩子便可以從中受益。