複習就是重複學習以前學過的知識。搞好複習是鞏固、深化所學的知識，也是提高學習成績的重要環節。再聰明的人，不透過複習也不可能牢固、系統地掌握好知識。有人把複習形象地比喻為在大腦裡刻印跡，每重複一次就會加深印跡。反之，若不重複，印跡就會隨時間的增長而模糊、消退。在一般情況下，只有經過多次重複的東西才能牢固地記住。自古以來，不少名人名家都十分重視複習。據說中國著名橋樑專家茅以升年過八旬仍能準確地背誦出圓周率小數點後面一百位數字，有人問他是怎麼記住的，他回答說：“說起來也簡單，重複！重複，再重複！”著名漫畫家豐子愷先生學習外語時，堅持對每篇課文讀二十二遍，第一天讀十遍，第二天讀五遍。第三天又讀五遍，第四天再讀二遍。這樣，四天時間讀完二十二遍，寫完一個二十二畫的“讀”(繁體字筆畫數)字作為記號。這就是他的“二十二遍讀法”。經過不斷重複閱讀，他幾個月就掌握了一門外語，並能看長篇小說和從事翻譯工作。也正是從這個意義上才說：“複習是學習之母”。具體地說，複習具有以下幾個方面的意義：
(一)透過複習可以弄懂在課堂上沒有理解或沒有完全理解的問題
中國目前學校教學的基本組織形式是班級授課制，在這種教學組織形式下，教師的教主要是面向集體、面向大多數、面向班上的一般情況來進行的。因此，不可能使每個學生的每一個問題在課堂45分鐘內都得到很好的解決。總有或多或少的學生或多或少的問題在課堂上沒有弄清楚。這就需要課後透過複習來彌補。學生的知識，一般都是基礎性的知識，前一階段的知識都是學習後階段知識的基礎。如果課堂上沒有弄懂的問題得不到及時的解決，不但本部分的知識掌握不好，而且會影響學習新的知識形成新的技能，使問題越來越多。課程越來越多，學習越來越吃力，出現“惡性迴圈”現象。相反，如果對已學知識理解得透徹，掌握得牢固，學習新知識就容易，也會出現越學越好的“良性迴圈”。
(二)鞏固知識，形成技巧
學習過的知識雖然是理解了，但並不等於就記住了。即使是已經記住了，但也不等於記牢了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。只有透過不斷的複習，才能使知識的記憶達到一定的鞏固程度，甚至終身不忘。我們反對死記硬背，但並不反對在理解的基礎上背誦。事實上，有許多知識是必須牢固掌握的，學過的知識如果不透過複習使之牢固的保持在記憶中，就會像“猴子掰玉米棒子”一樣，學一點丟一點。同樣，已經掌握了的技能，也只有透過不斷複習訓練，才能使之達到熟練，形成技巧。
複習就是重複學習以前學過的知識。搞好複習是鞏固、深化所學的知識，也是提高學習成績的重要環節。再聰明的人，不透過複習也不可能牢固、系統地掌握好知識。有人把複習形象地比喻為在大腦裡刻印跡，每重複一次就會加深印跡。反之，若不重複，印跡就會隨時間的增長而模糊、消退。在一般情況下，只有經過多次重複的東西才能牢固地記住。自古以來，不少名人名家都十分重視複習。據說中國著名橋樑專家茅以升年過八旬仍能準確地背誦出圓周率小數點後面一百位數字，有人問他是怎麼記住的，他回答說：“說起來也簡單，重複！重複，再重複！”著名漫畫家豐子愷先生學習外語時，堅持對每篇課文讀二十二遍，第一天讀十遍，第二天讀五遍。第三天又讀五遍，第四天再讀二遍。這樣，四天時間讀完二十二遍，寫完一個二十二畫的“讀”(繁體字筆畫數)字作為記號。這就是他的“二十二遍讀法”。經過不斷重複閱讀，他幾個月就掌握了一門外語，並能看長篇小說和從事翻譯工作。也正是從這個意義上才說：“複習是學習之母”。具體地說，複習具有以下幾個方面的意義：
(一)透過複習可以弄懂在課堂上沒有理解或沒有完全理解的問題
中國目前學校教學的基本組織形式是班級授課制，在這種教學組織形式下，教師的教主要是面向集體、面向大多數、面向班上的一般情況來進行的。因此，不可能使每個學生的每一個問題在課堂45分鐘內都得到很好的解決。總有或多或少的學生或多或少的問題在課堂上沒有弄清楚。這就需要課後透過複習來彌補。學生的知識，一般都是基礎性的知識，前一階段的知識都是學習後階段知識的基礎。如果課堂上沒有弄懂的問題得不到及時的解決，不但本部分的知識掌握不好，而且會影響學習新的知識形成新的技能，使問題越來越多。課程越來越多，學習越來越吃力，出現“惡性迴圈”現象。相反，如果對已學知識理解得透徹，掌握得牢固，學習新知識就容易，也會出現越學越好的“良性迴圈”。
(二)鞏固知識，形成技巧
學習過的知識雖然是理解了，但並不等於就記住了。即使是已經記住了，但也不等於記牢了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。只有透過不斷的複習，才能使知識的記憶達到一定的鞏固程度，甚至終身不忘。我們反對死記硬背，但並不反對在理解的基礎上背誦。事實上，有許多知識是必須牢固掌握的，學過的知識如果不透過複習使之牢固的保持在記憶中，就會像“猴子掰玉米棒子”一樣，學一點丟一點。同樣，已經掌握了的技能，也只有透過不斷複習訓練，才能使之達到熟練，形成技巧。