每個家長都不願意自己的孩子輸在起跑線上，但是在幼兒園的選擇上，很多家長卻沒有明確的判斷標準。一個優秀的幼兒園，應該同時注重品格與文化的雙重教育。

教育理念的差異

在傳統幼兒園，老師們更多的是按照成人的“是非標準”和“標準教材”去教導學生、塑造孩子的個性，讓孩子更加適應社會是以成人思維為導向的。

而在蒙特梭利幼兒園，孩子會得到更多的尊重，蒙氏教育法認為每個孩子都應該是與眾不同的，擁有與生俱來的內在生命力和創造力。我們應該視兒童為有別於成人的個體，幫助他們走向獨立。

教學方式的差異

雖然普通幼兒園也開設了多樣化的教學課程，但是在課程的設計和教學模式上依然走的是傳統教學路線，用本土化的方式教授多樣化的課程。應付考試，從幼兒園開始成為傳統教育的指標和判定標準。而標準的蒙特梭利幼兒園，是以“工作”代替考試，摒除了傳統的獎罰制度，讓孩子更加自由的在工作中學習知識，培養獨立人格。

另外，普通幼兒園大多是根據年齡段進行分班，一般分成大、中、小，而且在入園年齡上會有相應的限制。而蒙臺梭利幼兒園實行混齡制，讓不同年齡層次的孩子互相學習，互相幫助。在上課形式部分，普通幼兒園會在固定的時間、固定的地點以團體的方式進行教學，而蒙臺梭利幼兒園則是以不同形態的學習環境、學習教具，讓孩子根據自身的潛力、興趣來學習。

教學環境的差異

在普通幼兒園中，環境的設定通常只要求整潔、乾淨，對於其它的層面卻沒有太多關注。而在蒙特梭利幼兒園，教室就是環境，蒙氏幼兒園注重為孩子提供有準備的環境，除此之外，精心設計的蒙臺梭利課程則被稱為“預備環境”，為學生提供一種非正式、和諧的學習氛圍。

教學用具的差異

教學用具是幼兒接受教育時重要的輔助用品，雖然在普通幼兒園中，也會有使用教學用具，但更多的還是以教師的教學為主。而在蒙特梭利幼兒園中，蒙氏教具是教學的關鍵要素之一，孩子的學習主要是在透過操作教具來了解並接受知識，這樣的以兒童為主的教學方式不僅利於兒童的動手操作能力，還能夠提高他們的自主學習能力，讓他們學會自己學習。

教學效果的差異

教學效果差異的產生是建立在前四個差異的基礎之上，就是因為教學理念和教學方式有所不同，才會導致最終的教學成果存在很大差異，其中尤其體現在孩子的人格特徵的培養、感知技能與社會性等方面。蒙臺梭利幼兒園的混齡化教室可以簡單的構造成一個“小社會”形態，對兒童的情商、社會品格發展有重大幫助。而不以考試為目的的教學方式，使得孩子們從小就可以挖掘自己的興趣方向與潛力，在未來擁有更多可能。

透過上述五個差異的對比，不難看出蒙特梭利幼兒園與普通幼兒園的本質區別所在，至於家長們如何選擇，仍然需要慎重考慮。

一，混齡

專業蒙特梭利教室裡的孩子是2.5歲至6歲的混齡教育。孩子與成人一樣，都是生活在社會中的人，成人的社會環境裡有形形色色，老幼不同的人，孩子的社會也一樣，首先。混齡教育給孩子提供一個更接近真實社會環境的環境。另外，在這個環境裡，小的孩子可以透過觀察哥哥姐姐來提高所需的一些經驗積累，也會獲得哥哥姐姐的照顧。等小年齡階段的孩子漸漸長大，他們也會像哥哥姐姐一樣，成為教室裡的leader，並且去照顧弟弟妹妹。被照顧感受到愛與關心，照顧他人是自我成長與責任心的養成。在混齡教室裡，孩子們都可以感受到。

二，不教的教育，教具會發光

傳統幼兒園的模式是孩子排排坐，老師來上課，當你走近一間蒙特梭利教室，你會看到忙忙碌碌卻又極其專注的孩子，有人在插花，有人在切菜，有人在搭粉紅塔，有人在做數學工作，有人在閱讀。每個孩子都是自由的去選擇適合自己的，自己想要做的工作，主動投入的工作，而不是被動的接受

三，尊重，孩子是主人

與傳統幼兒園恰恰相反的是，蒙特梭利教室裡的主人是孩子而不是老師，孩子有選擇工作的自由，有言論和行為自由。而老師的角色是觀察者，是記錄者，引導者，老師透過觀察來發現孩子所需，做好準備給孩子更適合孩子的工作。反之在傳統園，被動接受授課，上廁所洗手也都要定時定點，孩子更像是一個小機器人。在蒙特梭利教室，孩子能自己獲得經驗價值，也能感受到愛和自由。