可以說，中學階段，是人一生中最關鍵而又有特色的時期，是人一生中黃金時代的開端。中學生朝氣蓬勃，風華正茂，在各方面都表現出積極向上的趨勢。在整個中學階段，中學生的心理表現出種種特點。也正是由於多方面的心理特點，在中學生身上才會產生這樣那樣的問題。我們作為教育者，一定要掌握中學生的這些心理特點，然後對症下藥。

1.掌握中學生的過渡性心理 學生在中學以前處於真正的幼稚期，要更多的依靠成人的照顧、保護，他們的獨立性、自覺性都較差。進入中學階段後就進入了少年時期，而中學後期則處於青年初期，是個體逐步發展成熟的時期，它標誌著個體真正開始逐步成為獨立的社會成員。 中學生心理發展的過渡性，反映出中學初期（少年期）和中學後期（青年初期）過渡狀態的兩種不同特點。前一時期，即少年期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜複雜充滿矛盾的時期；後一時期，即青年初期是一個逐步趨於成熟的時期，是獨立的走向社會生活的準備時期。前一時期，還保留著一定的幼稚性；後一時期，卻包含著成熟後的獨立性和自覺性。即使如此，他們也只是剛剛達到成熟時期，他們的認識能力、水平還是不高的，他們的個性傾向還不穩定，還需要教師、家長對其關懷和指導，以便加強他們的自我修養，使其真正趨向成熟。

2. 掌握中學生的閉鎖性心理 中學生的心理逐漸顯示出閉鎖性，即他們的內心世界逐漸複雜，開始不大輕易將內心世界表露出來。 中學生處於青春發育期，生理上的一系列變化也必將引起情感上的變化。這些變化一般是不會輕易流露的。即使為此引起情感上的波動，由於這個時期相應的意志力的發展，他們也往往會控制住而不表現出來。這是閉鎖性的情感和意志方面的基礎。 由於閉鎖性的特點，中學生心裡的話常常是不願對長輩說的。中學生的年齡越大，這個特點就越為明顯，初二、三以後的中學生，自己放東西的抽屜總愛加鎖，似乎有什麼秘密的東西不願讓人知道，其實裡面並沒有什麼要緊的東西。因此，要了解和研究這個階段的學生，尤其是高中生的心理，如果只根據他們一時一事或某個舉動就做出判斷，或做出研究的結論，那常常是容易發生錯誤的。 中學生在閉鎖性心理的同時還有一個心理特點，就是容易對同齡、同性別的人，特別是知己暴露真正的思想，這就為我們老師教育管理學生提供了一個很好的啟示：就是要生活在學生的中間，成為學生的好朋友。 學生尊敬師長，是理所當然的。但學生對老師敬若天神，勢必造成師生間的距離感，久而久之，教師就會感到學生越來越難管理，越來越抓不住學生的心。解決的措施就是深入到學生中去，和學生打成一片，讓學生感到教師不僅可敬，而且可親（但要注意“度”的問題，否則，學生就會由於跟教師太親近而不服從教師的管理，家長感到孩子難管的道理就在於此）。

3. 掌握中學生的自尊心理 中學生有一個心理特點就是自尊心強，愛面子。他們非常注重自己是否受人尊重，和別人對自己的看法。這就要求我們教師在教育管理學生時，一定要注意維護學生的自尊心和麵子，否則，就會事與願違。 如果學生犯了錯誤，則教師對其行為嚴正指明是很有必要的，有時甚至需要對其進行批評教育。但是，在這個過程中，教師一定要把握好不傷其自尊心的原則。可以在一個沒有其他教師和同學的環境中，心平氣和地單獨與他談及他的錯誤行為，曉之以理，動之以情，引導他認識到自己的錯誤，這樣因為避免了讓在別人尤其是同學面前感到難堪，他就會較容易地接受老師的教育和批評，並且暗地裡還會感激老師的，這能為教師以後管理班級創造更好的條件。 對學生進行教育管理還有一種方式，就是“刮臉前先塗肥皂”，即批評前先表揚。塗上肥皂刮鬍子，自然乾淨，但最重要的還是舒服。如某個學生籃球打得很好，但學習成績卻很差。我們就可以先誇獎他在校籃球賽上的優秀表現和頑強的拼搏精神，趁他自豪的時候，向他建議如果他在學習過程中也發揚如此頑強的拼搏精神，他的學習成績一定能趕上去的。 值得我們教師注意的是，學生的自尊心更多地表現在要求別人把他當成一個平等的個體來看。這就要求我們教師在日常生活中，一定要尊重學生的人格，接受學生所犯的錯誤，學生畢竟是“人”而不是“神”，要以一顆平常心來對待發生在學生身上的一切。

4. 掌握中學生以自我為中心的心理 現在的中學生，絕大多數是獨生子女，再加上現如今優越的生活條件，家庭的寵慣，可以說，在他們身上，幾乎事事以自我為中心，遇事時他們的自尊更多的表現為一種高高在上、盛氣凌人的態度。對待此類學生，我們可以採用“打一打，揉一揉”（軟硬兼施）的方法。 對待學生，如果只是和風細雨，恐怕他會認為老師不過如此，很好對付：但如果一味疾風暴雨，又會讓學生產生恐懼心理。兩種做法，如果只用其一，長次下去，必定都會降低教師的威信，所以應該將其結合起來使用。 如對於某些學生的嚴重錯誤，我們就應該當著全班同學的面嚴厲地批評他們，並讓他們做出書面檢查。這樣做，既能起到打擊他們因嬌生慣養而蓄積的囂張氣焰，也能起到了敲山鎮虎的作用。但是，事後教師必須利用課餘時間去和這些同學談談心，交換一下意見，並且適當地安慰他們，即“打一打，揉一揉”。只有這樣，才能既達到教育的目的，又不會疏遠師生關係。

5. 掌握中學生的搖擺性心理 中學生希望受人重視，把他們當成大人，當成社會的一員，他們思想單純，很少有保守思想，敢想、敢說、敢做、敢為。但在他們心中，什麼是正確的幸福觀、友誼觀、英雄觀、自由觀和人生觀、還都是個謎。他們的自尊心和自信心在增強，對於別人的評價十分敏感、好鬥好勝，但思維的片面性卻很大，容易偏激、容易搖擺。他們熱情，也重感情，但有極大的波動性，激情常常佔有相當地位。他們的意志特徵也在發展，但在克服困難中毅力還不夠，往往把堅定與執拗，勇敢與蠻幹混同起來，他們的精力充沛，能力也在發展，但性格未最後定型，尚未找到正確的活動路徑。總之，這個年齡階段的心理特點很不穩定，可塑性大。這個年齡段的心理狀態很不穩定，可塑性大。這個年齡段是心理成熟前動盪不穩的時期。 因此，我們常會看到發生在中學生身上的“三天打魚，兩天曬網”“一暴十寒”的現象。今天，他們可能因為心血來潮學習到深夜，明天就可能將學習拋到九霄雲外……所以，這就要求我們教師注意觀察學生的日常行為，時時為他們提醒，幫助他們在不斷的搖擺中選擇出一條正確的道路。

6. 掌握中學生的模仿心理 在教育與接受教育這個過程中，可以說，學生無時無刻不在注視著教師的表現，教師的表現直接會對學生的做法產生巨大的影響，學生會以教師為表率；去模仿教師的一舉一動。學生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂範。 何為“垂範”？乃“學高為師，德高為範”也！教師就是學生的最好榜樣，教師要求學生做到的，自己應首先做到並且要做好。 例如，我們要求學生要保持教室衛生，那我們自己就要注意，如果發現地面髒了，就要把它拖淨，拖幹；如果發現地面有紙屑，無論多不顯眼，也要彎撿起來。諸如此類事情，教師做的時候，學生就看在眼裡，記在心裡，長此以往，就能起到很大的潛移默化的作用。 當然，中學生的心理特點是多方面的，還遠遠不止這些，這就要求我們教師在不斷的實踐中，不斷去發現、去總結，以尋求更好的教育措施，把學生培育成真正的有用之才

我認為是初中階段。

初中階段是孩子成長的關鍵時期。

思維在這個階段成長，性格在這個階段初步確立。很多同學，都是在初中時代就確立自己的優勢，打下 很好的數理基礎，養成良好的學習習慣，到了高中就會越來越突出，直至考入北大、清華等名牌大學的。 天下的父母都是一樣的望子成龍，望 女成鳳！但很多父母辛辛苦苦的為孩子付出，卻得不到孩子的理解，甚至還總是引起孩子的反感。

前一段時間，就有一位孩子的媽媽找到我， 很痛心的向我訴說，後來竟忍不住落淚。這位家長大學畢業，擁有一個很好的工作，可為了孩子中考，她辭去工作，專門陪著孩子，輔導孩子 功課，陪孩子上補習班，可以說是付出了自己的全部精力。

可孩子的成績卻總是提高不上去，心思也總是放不到學習上來。這裡就存在一個與 孩子溝通，怎樣幫助孩子的問題。大部分家長將會陪伴學生經歷這樣的過程：上初中以後，就會發現學生的成績開始下降，（其實是名次下降）， 學生的學習積極性明顯不夠，和家長衝突開始增加。 進入初中後，會有 一個摸底測試，半期考試後，會有一個家長會。在這樣的家長會上，老師會舉出一些好學生的例子，大部分家長開始鬱悶。初一下學期開始， 學生的成績還會滑落，家長會要求家長配合，督促學生學習。比較嚴重的還會訓斥，責備家長。大概初一下學期，大部分家長會進入臨戰狀態 ，開始全力配合學生學習。初中生這個時候，表現出來幾種情況，學習很好的，會經常關起門來，不讓家長參與，學習差的就有點破罐子破摔 的勁頭，總而言之家長和學生的關係就是一個“僵”字而已。

初中生的家長開始感覺不像小學那樣，對子女的功課有輔導的把握，很多題目已 經不會做了，這個時候，會去找資料來複習。老師會要求家長和學生練習背誦了，英語口語了，聽寫了等等。到了初二以後，學生的成績名次 基本就保持不變了。那些感覺名次不理想的，就會心中憂慮，言語之間會流露出來，增加學生更大的反感。有的家長會把家裡的電腦收了，不 讓子女用。好一點的，會只把網路斷掉，引發更大的對立。

家長會花更多的時間陪伴。有錢的家長會把子女送到老師那裡補習。到了初三，大 部分子女就和家長形成對陣的架勢。關係相當緊張。家長形同任勞任怨的奴隸。這個時候，家長對於子女的學習已經起不到任何實質的作用， 但是老師仍然會喋喋不休地要求學生家長做這做那。直到中考結束，噩夢終於告一段落。

如何破解這樣的困劇，與孩子良好溝通， 促進他學習的目的呢？

第一，初中階段孩子的心理是怎麼樣的？

1 極強的自尊心；自尊心是一把雙刃劍。作為父母，如果還像小學那樣，出了問題，對孩子就是一味的申斥，尤其是當著其他人的面，不允許孩子申辯。這樣做 ，非但起不到教育他的效果，反而會引起他對你的排斥和反感。孩子聽到你披頭蓋臉的教育，首先想到的是自己很沒有面子，今後怎麼還能在 同學們面前抬起頭來，而不是反省自己到底是不是錯了或錯在哪裡。

2 強烈的獨立意識；到了初中以後，很多孩子不再願意事事都跟父母商量，而是自己單獨來做。這時候，父母要自願充當孩子的參謀，爭當綠葉。雖然，孩子年齡 還小，缺乏處理問題的經驗。但在條件允許的情況下，還是要儘可能的提供給孩子自我展現的平臺。很多做父母的，尤其是母親，總是怕孩子 做不好，處處代勞。這樣，一方面會使孩子失去獨立思考的能力，另一方面，對孩子健全的人格成長也是極為不利的。

3 容易受到壞的影響13歲—16歲的孩子思維敏感，容易受到周圍環境的影響，尤其是壞的影響。所以作為父母要經常關注孩子的各種情況，尤其是他交往的朋友。 儘量給孩子創造一個單純的、積極的成長空間。事實上，我們努力使孩子考入重點中學的實驗班，經過初中三年努力使孩子考入重點高中的實 驗班，以致將來考入名牌大學。不僅僅是為了使孩子接受最優秀老師的指導，也是為了給孩子創造一個良好的學習環境，競爭環境。

第二，如何正確看待初中階段學生成績的下降？

這是個家長和學生都困惑的問題，進入初中後的成績下降會嚴重打擊挫傷學生的自尊心。可以說，現在的教育模式下，這是第一個要面對的大問題。

而據我們的瞭解，９０％的老師和家長在處理這個問題上面都是失敗的。對於學生成績的下降，老師通常的說法是，小學裡面的競爭不夠，到了初中了，特別是些重點班，都是好學生。原來班級排名前５名的學生，進了重點班以後排名成為３０名是正常現象。

即使不是在重點班，初中學校的學生人數也比小學的多，名次下降也是正常的。其實這只是原因之一，否則就不能解釋，為什麼還有一些學生名次在前面。還有幾個更為重要的原因。

原因一，初中的命題和小學迥然不同，答案也有了不同的理解。小學的試卷大部分都是教什麼考什麼，不怎麼用積累，對於很多有小聰明的學生，憑著臨陣磨槍就能考的不錯。答案也比較清晰，什麼是正確的答案，老師，家長，學生都沒有異議。而初中則不然，無論是月考，還是期中，期末考試，有一半以上的題目考的是以前的積累知識，並不是當期學的東西。這一點就夠學生鬱悶的了，還有更重要的一點，題目的答案很靈活了。

比方說閱讀理解這類的題目，學生認為答對了，家長也認為答對了，可是老師就是說錯了。對於答案的爭議，會使學生很受傷，嚴重的還會讓學生放棄努力。原因二，初中老師的教學理念和小學老師不一樣在小學裡面，由於很多地方都沒有小升初的考試了，因此學習的競爭性比較差。在很多地方，老師會招學生住家輔導，俗稱“養豬仔”，關係硬的老師，可以帶10幾個學生，。

客觀上會形成一個效率比較高的小班學習環境，有利於學生考高分。所以把學生放到老師那裡補習的家長，往往感覺效果不錯。錢花得值。但是，這樣培養出來的高分生，有相當的脆弱性， 學生只是在幾個考點上掌握或熟悉了，基礎知識並沒有打牢。家長和學生其實是處於一種盲目樂觀而已。 在初中，中考的成績決定老師的教學成績，很競爭也很殘酷。再加上繁瑣的工作檢查等等，老師的工作可以說是壓力重重。　

同時目前的學校是大班教學，一個班少說也要有５０人以上，一個老師要管１００多學生。任憑老師有多大的精力都不可能照顧到每個學生。造成的結果，就是老師會重點關照學習好的，放棄掉學習差的。而這種教學的方法對於班級大部分學生來說，往往是弊大於利。現在的管理學告訴我們，作為領導，最好的辦法是表揚鼓勵中游。因為學習好的學生，他（她）的成績其實與老師沒有什麼關係，換什麼樣的老師，他們學得都會好。他們已經在一個或幾個科目裡面，掌握了學習的規律，當然也同時掌握了考高分的規律。相反，那些中等成績的學生，最需要重點關照，他們處於進退的邊緣。重點關照一下，就可能前進一大步。

　冷落他們就可能滑向下遊。原因三，現在的教育體制和教育方法有很大的缺陷我們可以先舉個例子，來說明這個問題。進入初中的學生，身高也有個排名，中考以後，再看看身高排名，就會發現完全不同。但是看看學習成績，就會發現，大部分學生的成績名字有很強的穩定性。學生的智力發育和身體發育都是離散性的，本來都沒有一定的規律，為什麼學習名次會有規律？這裡面隱含著一個現象，就是學生的學習成績名次更多地取決於這個學校的教學和學習環境。學生自己的努力往往還不是主要因素。換句話說，很多很有潛力的學生，因為不適合學校的教學和學習的方法規律等，而被壓抑了才能的發揮。同樣的，有些學生因為適應這個環境，才能得到充分的發揮。

第三，家長如何配合老師？

配合老師，不是做老師的助手，更不是做老師的附庸。要根據自己的子女的學習狀況，針對性的進行彌補。每個學生在學校中的處境是不一樣的，因而作為家長，要調整自己的位置，儘可能地彌補現在學校應試教育的不足。

（1）如果你的學生在學校的學習已經名列前茅，那麼你一定不要在子女的學習上過多的下功夫。子女已經是坐上了順風船。再用力，結果往往會欲速則不達，你需要做的是培養學生經受挫折的能力。很多學習相當優秀的學生，經不起一場考試的失敗。 所謂智者千慮，必有一失。學習再怎麼好，也不見得場場必贏。我有一個大學的同學，學習成績也不錯，但是一到考試的時候，右胳膊就不能動彈。神經出現問題。

究其原因，是一次考試考不好的後遺症。 還有一個需要注意的是，應該鼓勵和學習中等的同學交流。很多家長希望自己的子女和學習比自己好的同學來往，其實這是個誤區，那些學習中等的同學，往往在其他方面有長處。我們國家已經處在一個轉型期了。單純靠學習成績在社會上無法立足。也不能保證她或他將來的人生幸福。重點培養穩定隨和的心態，避免高分低能，是最重要的。

（2）如果你的子女是中游，和老師關係比較融洽。那麼你就要重點培養子女的學習作風，培養學習的認真程度。毛主席說過的話，“世界上怕就怕認真二字”。 一個學習中等，但是學習穩健的學生，往往在最後關頭，能夠衝出去，成為一匹黑馬。這樣的學生，最忌諱家長一直讓他趕超別人。 同時這樣的學生，往往還有些特長，也要積極鼓勵。一個有突出優勢，其他方面都能達到中等的人，是最有競爭力，最有前途的人才。

（3）如果你的子女是中游，和老師關係一般，不是老師喜歡的學生。那你要認清這個殘酷的現實，你的子女可能很有才，但卻不是當前教育體制的寵兒。在這個環境下面，他不可能名列前茅了。一味地逼迫，會讓他越來越差。和子女的關係也會越來越僵，會把自己弄成了子女的對立面。對於這樣的學生，家長要找出他適應的那些方面，加以鼓勵，冷處理那些不 適應的地方。不能用批評的方法。處在鼓勵下的學生，往往會逐漸往上走

（4）如果你的子女是下游，或者成績名次象過山車一般不穩定。這樣的學生肯定不是學習努力的學生了。這樣的學生千萬不要給他樹立標杆，跟他說，誰誰誰怎麼樣， 他是不可能一下子追上什麼人的。要求他追，反而會加大他的挫折感。 要把重點放在培養他平和的心態上面，化解他的偏激觀點，儘量找出他的特長，爭取在一個地方取得超過其他同學的突破。 不要牢騷，不要埋怨，學習部分重點掌握基礎知識，穩定住成績。如果請家教，也不要做難題，能夠把基礎知識和作業題做好，就可以大加鼓勵。

還有一些普遍的原則需要遵守：

1. 不要迎合子女的觀點，也不要批評學生的觀點，要利用家長的閱歷，在任何一個話題上面提出自己不同的觀點。強調不同，尊重差異。是啟迪學生創新思維的好方法。未來社會，無論經商還是走仕途，沒有創新的人是不會有發展的。

2. 要清晰無誤的定下一些學習和生活的規則。比方說，玩電腦的時間，次數。比方說一些獎勵措施，壓歲錢的使用等等。決不能輕易改變它。現代社會是法制社會，也是信用社會。培養信用也是非常必要的。

3，對孩子要寬鬆。要表揚對的。冷淡錯的。不要輕易批評。更不能當面批評。如果要批評也要儘量採用幽默一點的方式。

4，切忌不要總是在孩子耳邊講，自己怎樣為他付出，拿自己小時候與他對比或拿別的孩子與他對比。時代真的不同了。環境不一樣，同樣的方法結果是不一樣的。

5，不要把學生的學習成績作為家庭生活的中心。這個是子女不能承受之重。如果學生成績好了，可以獎勵，全家慶祝。 如果考得不好，該幹什麼，還要繼續幹什麼，不要企圖讓子女產生愧疚。 事實上，(他)她也不會有愧疚的，只會產生埋怨和憎恨。