你好，幼兒園老師佈置的手工，作為家長需要去了解的是老師的初衷，如果家長只是為了應付老師的要求，沒有孩子參與，爸爸媽媽自己就完成了，那麼這種情況當然不合適，可是如果家長能明白老師的初衷是為促進親子關係，讓每個家庭每週都有屬於自己特殊的親子時光，那麼這種手工佈置是合理合適，也是有必要的。

由於現在的社會壓力大，大多數家庭的父母都是雙職工，陪伴孩子的時間特別少，如果老師不給家長佈置點親子手工，很多家長可能連教孩子一些技能的時間都沒有，所以，老師給家長佈置手工是否合適沒有標準答案，重要的是，家長能否體會到老師良苦用心！

記住哦，高質量的陪伴可以彌補數量的不足，因此，親子手工時光可以創造高質量的親子陪伴時光哦！

這當然是不太合適了，幼兒園老師給孩子們佈置的手工總是有一定的目的，能夠讓孩子們在手工中領悟到一些道理，如果家長總是來代替孩子完成，那麼孩子就無法在這次手工中獲得他應該獲得的道理，而且家長幫助孩子完成作業，這也會對讓孩子形成一個依賴，在以後不想要解決問題的作業或者自己解決不了的就會向家長求助，讓家長幫忙完成。如果幼兒園老師佈置的手工非常困難的話，我覺得家長可以給孩子一些啟示或者提示，但是也不要代替孩子來完成。

幼兒園的手工作業一般都是親子作業，需要大人和孩子一起做手工，在做手工的過程中建立氣密的親子關係。我們幼兒園中班，開學初期要做很多的手工，廢物改造，DIY花盆綠色植物，做瓶子小人，紐扣畫，手工剪紙等等，很多作業。我們家都是讓孩子參與其中，我做小花瓣的時候教孩子怎麼做，讓孩子去剪裁，在這樣的活動中，孩子的動手能力大大增強，我覺得還不錯的。

你好，幼兒園老師佈置手工作業的初衷是要小朋友和家長一起來完成，一來增進親子關係，家長和孩子親密互動。二來孩子在做手工的時候，有些細節上需要家長來幫忙。孩子做手工的創意，想法和家長探討，最終把手工作品展現出來。

也有一部分家長做手工，叫孩子參與。孩子不願意做，只能家長做。這個得家長鼓勵孩子，參與其中，享受親子手工創作的樂趣，做出來的手工孩子就特別有成就感。

合適啊！

幼兒園的孩子還很小，當然需要家長的陪伴，和孩子一起做手工是非常快樂的親子時光啊！

如果你用心地陪伴孩子一起做，並且適時地鼓勵、讚許孩子，你一定會感受到孩子發自內心的快樂！同時，你也會很快樂！

這種作業不能完全包辦、代辦，而應該以孩子為主，家長參與進去，讓孩子知道作業是他自己的，做作業是快樂的，在他遇到困難的時候，爸爸媽媽會幫助他！

幼兒園老師佈置的手工總是得家長來完成，我覺得特別不合適。現在確實有一些現象發生，就是老師佈置作業，簡直就是在給家長佈置作業，而不是給孩子。這種行為不利於孩子成長，如果作為老師，確實有些失職。

首先，佈置一些相對複雜的手工作業，幼兒園的孩子根本不能獨立完成，其實也就意味著讓家長來做了，這不是在考孩子，反而是在考驗家長的能力了。雖然有時口頭上說協助孩子完成，但大多一個幾歲的小娃娃，很難獨立完成手工作業。這樣不利於孩子成長，反而加重了家長的負擔。以前我家孩子待的一個幼兒園也是，幾天三天兩頭佈置手工作業，都超出了孩子承擔範圍，基本都是我和她爸完成的，這樣，後來，孩子反而覺得只要有了手工作業，就是我們大人的事了，跟她沒什麼關係。這樣沒任何教育意義。不如老師在學校教孩子一些簡單手工，教會之後，孩子回家來再做，讓家長稍稍輔助一下。這樣才能鍛鍊孩子的動手能力。

其實老師佈置手工任務，是希望孩子們在家長們的協助下完成這個任務，孩子們也非常期待家長能與他們一起玩這個任務，儘管他們完成得強差人意，但是總會慢慢地掌握到方法。

可是，很多的家長見孩子們速度慢，總覺得他們會做不好，乾脆自己全權代勞，結果，家長累了，孩子什麼都沒能體會到。

家長引導孩子們認真對待每一次的任務，這也是一種嚴謹態度的培養，在這個過程中，孩子與家人的互動正是良好親子關係的培養過程。

回到家裡跟我說：媽媽，今天我的作品大家都說很棒，下次我也要做的這麼好！

孩子說：好的，下次我要去哪哪去選材料…。已經開始計劃下次要自己動手了。

幼兒圓的手工作業，如果要孩子自己完成，基本上是不可能的，太小，動手能力還太弱，只有父母去幫忙。值得注意的是：父母不要放手讓孩子一邊玩，自己全部包乾，而是要孩子做幫手，一邊做，一邊示範教，共同去完成，這樣孩子也學習了，參與了，同時作品也會比較成功，拿到學校才能得到認可，孩子的自尊心是很強，感情也是很敏感的，他們是很希望獲得老師和小朋友們的肯定的。

而當孩子慢慢長大，動手能力逐漸加強，家長在慢慢退出主力，讓孩子自主完成就好了。

孩子在學習的過程中，不管老師佈置的什麼作業，家長要正確對待，不要有怨言，但也不能包辦，用心給孩子提供支援，協助，教會孩子方法，培養孩子能力，孩子才會成長的更有信心！

下圖是我老公陪孩子用粘土做的恐龍，漂亮吧^_^^_^

從老師的角度來說，比較合適的，做手工可以分為兩種形式，一是親子手工，二是手工製作比賽或者佈置環境。還有兩個方面：一是增加幼兒與家長的情感，二是配合老師的工作，對老師的工作肯定。大多數家長都忙於工作、賺錢，甚至沒有一點時間留和孩子交流，回到家裡不是看電視就是玩電腦，或者給一部手機讓孩子自己在旁邊玩，然後家長自己在旁邊玩，所以來說老師佈置手工應當完成，如果沒有完成的話，一是很失落，看到其他孩子都有手工帶來幼兒園，就他一個人沒有，他會不高興，甚至老師會點名。二是孩子們聊天時，都會說自己的手工說做的，他只能在旁邊看著別人的手工。所以呢？老師佈置的作業，家長們要重視起來，這樣對孩子、老師，甚至你自己都比較好！

老實講，我並不贊同幼兒園一而再再而三要求家長來完成高難度手工。

從育兒角度講，高難度手工，孩子的參與度和理解力、動手能力都有限，那樣孩子會失去信心，失去耐心，從而放棄好奇和興趣來探索製作手工。反而會讓孩子的內心覺得這是爸爸媽媽應該做的，跟我沒關係。

這就達不到我們的育兒目的。當然，佈置難度小的，孩子至少能分工承擔一半的手工，那還是很有益的，既鍛鍊審美視覺、動手能力、也提高統籌思維能力。

對於幼兒園孩子年齡來說，所有的手工都不會孩子能自己完成。

其實和孩子一起做手工也是也是培養親密的親子關係的好機會。

無論生活有多難，只要孩子參與其中，就會增強他的動手能力，學會制定計劃，按步驟完成。

並讓他體驗那種，自己完成想做的事情之後的那種喜悅感和成就感。