回覆列表
  • 1 # 愛吃糖果的小公主

    現在的孩子跟現在的大人一樣都是急功近利,很浮躁,不能靜下心來學。而是希望自己什麼都好,但是現實中哪些事情不是一步一步腳踏實地走出來的呀,不管是輸還是贏。所以就教會孩子要保持一顆平常心。

    如果學齡前的兒童的話,希望別人認可自己,希望自己能在別人的眼中出現,也有可能是家長和老師平時給的關注度不夠,希望透過這些來或許大人們的關注和吸引力,證明自己,所以作為爸爸媽媽還是要多跟自己孩子在一起玩,有時候也要贏孩子,教會孩子怎麼從容面對失敗,只有這樣才能鍛鍊孩子,不然有一顆玻璃心的孩子,以後受苦的還是孩子自己。

  • 2 # 伊寧玄雪

    總會有這樣的一些孩子做什麼事情都沒有耐心,總想一下子就能看到結果,可是世界上的事想要一下子就有所收穫是很不現實的,所以對於這樣的孩子我們必須磨磨他的性子,讓他知道急於求成不僅不現實,而且也成不了事。

    讓孩子做一些感興趣的事情,鼓勵孩子做完,一般對於感興趣的事孩子做完的機率大,可以磨鍊孩子的耐性。

    告訴孩子一口氣吃不成胖子,凡事要腳踏實地的做才可能成功,不然自己可能永遠也成不了事,這樣是對自己人生極不負責任的體現。

    對孩子進行心理素質的鍛鍊。多帶孩子到外面走走,多讓孩子看一些書,這樣可以讓孩子修身養性。

    接觸大自然。多讓孩子接觸大自然,這樣可以讓孩子的心情得到釋放,心裡緊張情緒得到緩解,從而急燥的毛病可以得到緩解。

    多和一些穩重的人接觸談話。所謂近朱者赤,近墨者黑,和這樣的人在一起久了,他急功近利的心也會得以緩解。

    總之要讓孩子改掉那種不切實際的做法,需要我們家長和老師對孩子進行引導,因為玉不琢不成器不是嗎?

  • 3 # 點燈人經典童書

    我們家孩子也是這種情況,之前姐夫家的孩子也是。

    這個事情,我的感覺是沒必要太擔心,雖然在理論方面我也並不是特別清楚到底是這麼回事。但是我堅定的認為,肯定不是像有些人所說那麼嚴重。

    我認為這是孩子在特定階段,一個正常的心理需求,能滿足就儘量滿足。出現問題,還是多哄一鬨,多講講道理,孩子慢慢的也能明白。

    這些問題,我沒放在心上,我相信成長,相信時間的力量。等孩子慢慢長大,這些問題都會自己慢慢解決。

    再說了,這也不是什麼大問題,何必要擔心和焦慮呢?

  • 4 # 靈遁者國學智慧

    中小學生心理教育應從小抓起

    ——靈遁者

    當代小學生是祖國未來的棟樑,他們的健康發展,關係著中華民族的發展,極為重要!所以小學生心理教育應從小抓起,這也是我們應盡的責任。下面我就小學生常見得心理問題談談。

    小學生一般指6到12歲之間的孩子,這個時期的孩子總體特徵是:好奇心極強,開始有自己的明確主觀想法,逆反心理明顯,接受事物能力快,處於生理和心理高速發展狀態。

    小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段,由於身心變化比較快,加之文化知識及社會經驗的不足,小學生很容易產生不健康的心理,導致心理問題或心理疾病。

    現在小學生家庭以獨生子女居多,身居高樓,缺乏交流,又多被父母寵愛,由此滋生了許多問題,隨著他們進入校園,開始與人相處,或自己一個人解決問題時都能表現出來。

    首先就是交流問題,城市孩子們居住高樓裡,不相往來,無法進行廣泛交流。人作為社會人,都有與人交往的需要,透過正常的人際交往、溝通,人就能獲得正確合理的社會知識經驗,同時獲得生活學習的知心朋友。而如果缺乏正常交往,就會使人無法滿足依戀感,內心苦悶而無法宣洩和排除,影響了兒童正常的人際交往與心理需求。對小學生的心理健康是有害的。

    由於目前的小學生絕大多數為獨生子女,他們在家庭交往的物件多為成人,在這種不協調的交往中,孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。因此,學生普遍存在著較任性、固執、依賴性強的特點。

    當他們進入一個新的集體後,在集體中的位置已改變,但仍然以自我為中心去與人交往,因而在與他人交往中常常是唯我獨尊,不能善解人意。遇到困難不能克服,也不想克服,缺乏自信心,從而致使小學生不能也不會與人正常交往。在與他人接觸中常出現過重的恐懼感,過強的防範心理,其結果是封閉自己。而且教師教育方法不當,忽視對學生人際交往技能的培養。

    小學時期,教師是學生理想的目標,公正的代表,他們希望得到教師的關心、理解與愛。教師如不能以熱情的態度給予指導幫助,反而橫加指責,學生則會感到失望,會有一種壓抑感,產生消極情緒,導致師生關係淡漠。這種以學生失敗而告終的交往還會在小學生與他人交往中遷移、泛化,加重人際交往的焦慮感。

    心理校正措施:談心法。瞭解孩子,激發他們的興趣,多舉辦活動,創造寬鬆環境。比如一個愛踢球的孩子抽菸,讓他戒菸的最好辦法不是打罵,而是告訴他如果他一直抽,他肯定成不了球星。

    第二個問題是心理脆弱:心理脆弱表明心理活動強度低,心理耐受力差,應對挫折的抵抗力較為薄弱。在面臨強大的精神刺激時往往難以承受,會誘發過度的應激反應。

    例如某少女因為同學的一句玩笑而耿耿於懷,誘發了精神分裂症;某些學生因為老師的嚴厲批評而走上了輕生道路。究其原因,除了同學和老師的不當言行之外,更多的是這些同學的心理承受力太差,過分敏感,不能及時降解心理壓力,以致引發嚴重的心理障礙。

    我們不僅要問:面對風雲變幻的世界,面對危機四伏的人生,如此脆弱的心靈又怎能抵禦人生的風暴,抵達輝煌的巔峰呢?獨生子女心理脆弱的根本原因,在於他們成長過程中過多的溺愛和過少的競爭,剝奪了他們經受困難和挫折歷練的機會。他們就像生長在溫室裡的鮮花,弱不禁風,難以承受風霜雨雪的考驗。

    消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀,提高認知水平;其次是提高學生自控水平,培養耐挫能力;第三是克服悲觀消極的心態,樹立自信心和上進心;最後是教給學生釋放消極情緒,擺脫悲觀失望的方法,即透過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力,培養多方面的興趣來轉移注意力,多結交知心朋友,尋求社會力量的幫助。心理脆弱還體現在孤僻、嫉妒……以下給幾個例項。

    1王天恩,男,二年級住校的學生,學習成績一般,性格較外向,活潑好動,脾氣倔強,以自我為中心。王天恩的父母離婚,母親再婚,他跟隨媽媽生活,他媽媽總覺得對他有虧欠,十分嬌慣、溺愛。

    主要問題:

    該學生在一年級第二學期開學時,情緒有些反常,變得沉默寡,上課時無精打采,眼睛無神,對什麼事情總是提不起興趣,還有不想上學的念頭,影響了正常的學習。

    背景資料:

    該學生在一年級第一學期時上課認真,回答問題積極,和同學之間的關係良好。在一年級第二學期開學時,情緒有些反常,變得沉默寡。因為我校是寄宿制學校,所以兩週回家一次。每次王天恩媽媽把他送到學校後,他總會在學校哭鬧,不讓媽媽離開,要媽媽陪他。老師總是百般勸說後才能進入教室學習並且讓他媽媽離開。一個月後,不肯進教室學習的情況越來越嚴重,他要媽媽留在學校陪他,如果媽媽不留下來,他就不上學了,要和媽媽一起回家。他的情緒不穩定,上課時無精打采,眼睛無神,對什麼事情總是提不起興趣,影響了正常的學習。

    ……透過和王天恩交談,據其自己敘述是因為母親再婚後,又為他添了個小弟弟,全家人都圍著小弟弟轉,他認為媽媽對他的關心少了,不喜歡他了,所以媽媽送他到學校後,他才不讓媽媽離開自己,不願意上學這樣的舉動。

    初步分析:

    該孩子年齡小,經過一個寒假和家人的不分離,形成了比較深的依戀,而且寒假中又幾乎沒有參加任何集體活動,所以他對家庭的依戀比較深,對寒假結束回到學校上學產生不適應症狀。該學生又遇上母親生了小弟弟,突然間有人和他分享了母親的關心、疼愛,這種角色轉換使她幼小的心靈一下子不能承受如此巨大的反差,促成了他的更加不適應,因而產生情緒困擾,表現出比較嚴重的焦慮情緒,在課堂上無精打采,不願意上學。

    輔導策略:

    1、談心法:首先找該生了解其成長過程所遇到的事情,幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結。其次找該生母、繼父談心。讓他們瞭解該生的表現及想法,使他們從思想上重視,並同時透過各種渠道,讓他感覺到親人就在她身邊,並沒有不喜歡他,還在關心他的成長。

    2、角色轉換法:讓該生自制兩個指套,一個指套正面畫上他自己,另一個指套上畫上小弟弟,把它們分別套在手指上,來回扮演這兩個角色。透過想象說出他自己不滿的話,說出弟弟可能的想法,排洩其心中的鬱悶和不安,這樣可以使他舒解心結,走出陰影,療治創傷。

    3、交友法:老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度,樂於助人的同學,讓他們的好思想、好行為來感染她,學會他們處世的態度與方法,學會關心他人,改善人際關係,擺脫孤獨。

    4、行為療法:讓該生在家幫助父母照看小弟弟,做一些力所能及的家務活。這樣,該生體驗到了幫助別人的快樂,感受到別人對他的尊敬,從而改善人際關係,獲得自尊,擺脫了孤獨,生活愉快。

    2……當一個學生老在你面前搗亂,不要生氣,他是故意要引起你的注意,希望你關心他,注意他。給他個小小職務他就高興了!……案例太多,就不一一列舉了。

    自卑心理:何為自卑,簡單的說是自我感覺不如別人,總是否定自己。自卑心理的表現:主體自己瞧不起自己,它是一種消極的情感。在心理學上,自卑屬於性格的一種缺陷,表現為對自己的能力和品質評價過低。

    自卑和自滿正好是兩種完全相反的心理品質,卻都是青少年常有的心理表現。一個人形成自卑心理後,往往從懷疑自己的能力到不能表現自己的能力,從怯於與人交往到孤獨地自我封閉,他們很敏感,經常掩飾自己的想法,隨聲附和別人。本來經過努力可以達到的目標,也會認為“我不行”而放棄追求。他們看不到人生的光華和希望,領略不到生活的樂趣,也不敢去憧憬那美好的明天。

    自卑產生的原因有很多:自身容貌、家庭背景、學習成績……。

    我舉一個現實生活中常見的列子:一個女孩很胖,別的同學給她起外號,叫胖妞之類,並在多種遊戲場合因為他的胖,所引發的不利【比如說跳皮筋,她所在的一組輸了,顯然很多同學會把輸的結果推給她……這樣長久的形成一種氣氛【叫情景氛圍】會給她巨大壓力……以後她就不跳了,不敢跳了,怕嘲笑。慢慢的她形成了不自信、不樂於表現自己,甚至把自己封閉起來……這就是自卑心理產生的一個列子。

    諸如此類的比如說一孩子是矮個子、一個孩子家很窮,沒有很多其他同學所擁有的東西……那麼如何克服自卑心理呢?

    方法有很多:1、正確認知法。比如那個胖女孩來說,首先必須對她的胖正確的認識,“金無足赤,人無完人。”沒有十全十美的人。丘吉爾大胖子【二戰時英國首相】拿破崙矮個子……你是這個世界上唯一的你,再也找不出和你一模一樣的人。地球只有一個,所以我們要愛護:你也只有一個,所以我們也愛護……【這些是我們要給胖女孩灌輸的思想,幫助她有正確的認識】同樣也適合其他自卑者。

    第二是成功法:自卑不是一天建立起來的,所以消除自卑不能操之過急。自卑往往在挫折中產生……所以多讓他做些力所能及的事,肯定他“看!你能行!你能成功!記住不可急,從一串串小事開始,循序漸進……自信慢慢會取代自卑。

    三是:壓力法。所謂有壓力就又打破這種壓力的慾望,即壓力就是動力。胖女孩有壓力,她可能會在母親的建議下,這天意外的起早了,一個人跑步去了,目標——減肥。或者告訴她:你聲音真好聽,多唱歌吧,我們很喜歡。她就會去練歌,很認真。她會想:我那一方面不好,可我唱歌好。【一句話就可能改變她】……

    領悟法:透過讓她知道她為什麼自卑,胖、矮、家裡窮……讓她正視所面對的,找到根源。【此方法慎用,因人而異,須具備一定水平,否則適得其反。】

    學習落後的學生,怎麼進步?首先告訴他們他們是聰明的,給予他們更大的關注。多舉辦些集體活動,並組織他們其樂融融的玩在一起。獎勵【肯定他們】不以同一水平獎勵【相對於成績好的】比如一個學生靠30分,下次考了50分,就獎勵,一支鉛筆就行!【當著所有學生】下次進步了或保持了不退步,還獎勵。

    自我為中心:獨生子女家庭尤為突出,他們在家就是皇帝或公主。……到了學校,受到校規、老師等的約束,不在處於獨自優越。他們表現為:極力朝著利於自己利益的方向走,甚至非常極端。得不到,就心急如火。

    主要解決辦法:灌輸集體主義思想【讓她知道這是社會,你不可能一個人活著,那樣是痛苦的,與別人分享才是快樂的……最好加上例項【認知法】。經常舉辦集體活動,讓他們在集體中快樂成長【改變自我為中心也需要循序漸進】……

    如何處理呢?孩子說謊在家長和老師看來是個比較嚴重的問題,然而在日常生活中說謊卻是經常發生的現象,並且伴隨著他們的成長。那麼我們應當以怎樣的態度來對待擁有這種“不良行為”呢?

    一、理解:理解對於我們周圍每個個體都是使用的,孩子也不例外。當學生因為某而說謊時,心中定是恐懼和焦慮的,因而此時的他們更需要父母、教師給予的心理支援。若我們此時進行粗暴的批評、訓斥和懲罰,只會激起她的逆反心理,不容易達到有效的教育效果。只有充分地理解他們,並且心平氣和地與她談心,問明緣由,才能更好地促進問題的解決。

    二、尊重:尊重他,就是不要再公共場合揭發他之類的。【不是一定要這樣,因人因事而定】……

    摘自獨立學者,詩人,作家,國學起名師靈遁者作品。

  • 5 # 塗牆熱心市民c

    感覺你家孩子是一個比較想得到別人關注的孩子,可以在孩子做得好的時候給予肯定,如果哪塊有欠缺可以給出一箇中肯的建議,孩子做得不好的時候,也不要急於否定,孩子的好勝心很強,其實這樣的孩子有很強的上進心,但是以後也可能會受不起挫折,可以給孩子建議怎樣做會得到更好的效果或者得到更多的肯定,加上他的上進心,可能會有很好的效果,就他現在的情況而言,我覺得你可以先給他肯定,然後告訴他如果你再多學一點,我感覺會更好!

  • 中秋節和大豐收的關聯?
  • 罐頭食品裡全都是防腐劑嗎?