人，萬靈之首。同時又是一種獨立性極強的群居性動物。人的成長與教育是離不開人群。只有融入群體才能使得孩子從小就能感悟到人類社會的萬千景象，感悟人生當中的喜怒哀樂歡喜與悲傷，從認知當中感悟。讓孩子充分的接觸群體，再加以正確的引導和教育從而使得孩子們健康快樂的成長，要有充足的時間讓孩子與同齡的孩子們在一起，培養孩子的綜合能力和心裡素質，這樣才能使得孩子的身心得以健康的成長。

這個階段的孩子出現拿不到第一，就哭鼻子的情況，真的沒有必要上綱上線。覺得現在這樣，長大後就會如何如何。

沒這麼誇張的！

親戚家的孩子，也是五歲多時候，我和他一起在小區跑步，有時候逗他玩，我跑贏了，他也是吵鬧賴皮。

可是現在上四年級了，懂事了，不也是好好的一個小夥子。現在有時候和他說之前的這些事情，他自己都覺得不好意思，說那時候不懂事。

一個五歲多的孩子，懵懵懂懂的爭強好勝，太正常不過了。哪裡會有哪些所謂的，要進行挫折教育，不然長大後就會如何如何。

這種上綱上線的理論，太不應該了。

就是論事，有一說一，客觀公正，否則大人憑什麼就能這麼輕易的下結論長大後會有問題。

再就是所謂的坦然面對輸贏，情緒引導之類的。

別說孩子，大人們哪怕是打遊戲輸了，有時候也會很鬱悶。何況一個孩子！

輸了不高興，才是正常的情緒；一個五歲的小孩子，對輸贏都無所謂了，沒有任何反應，這才是可怕的事情。

玩遊戲時，孩子輸了總要發脾氣；和別的小朋友一起比賽跑步，得不了第一就不願再玩了……孩子為什麼這麼輸不起？究竟該怎麼引導呢？

引導孩子看到自己的進步以及付出的努力不要過分強化結果和名次，要讓孩子看到自己的努力，努力就會有進步，為過程中的進步鼓掌。當孩子學會為過程中自己的態度和細小的進步鼓掌時，就不會那麼在乎結果是“贏”還是“輸”。給孩子適當的獨立面對困難的機會，不要急於幫助在挫折來臨的時候，是孩子成長的機會，尤其是抗挫力提升的好機會。家長給孩子一些自己面對和調整的機會，不要急於傳授方法，不要加以指責，更不要包辦代替。而是應該在孩子嘗試一段時間後（5 ～ 15 分鐘），若還沒有成功，再給孩子一些提示。

當孩子受挫後給予積極的干預

孩子長時間處於受挫情緒也是有害的。所以在給孩子獨自面對困難的一定時間後，家長還是要給予一些積極的干預。尤其對3 歲前的孩子，應該給予擁抱安慰，分擔和接納孩子的感受，同時鼓勵孩子用多種方法去嘗試，讓孩子看到不斷嘗試過程中的進步。

讓孩子更正確地看待輸贏和成敗

很多時候，尤其在同伴之間，很多遊戲都有“輸贏”的結果。讓孩子知道競技比輸贏是一個遊戲規則。即便很厲害的人，也很難永遠保持贏和勝利。所以我們失敗或者輸了是再正常不過的事情了，就像我們每個人吃飽了還會餓是一樣的。而且“輸”和“失敗”並非一文不值，因為我們可以從中總結經驗，以便下次做得更好。當孩子把經歷“輸”和“失敗”看成是遊戲或比賽中很常見的事，就更加容易接受了。