教學是一個學生求學與教師求教統一的過程。

學生求學，好比是植物的種子，是內在的原因，是生髮的力量，是自我的覺悟。教師求教，好比是土壤、水分、Sunny，是外在的原因，是適宜的條件，是成長的助力。

兩者缺一不可，不可分割。

學生求學，《論語》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因為學習本身就是知識的自我建構。當學習者有強烈的學習需求的時候，學習就成為了一種自覺、主動的過程，與紛繁永珍中探究真理、發現規律，並樂此不疲，學習成為一種人生的自由狀態。

教師求教，才會有因材施教，才會有差異教育、才會有個別化教育。教師才會做到目中有人，心中有法。教師才會更加關注學生的個體差異，我以為學生的差異主要表現在外在的：家庭經濟狀況的差異、性別差異；內在的：學習風格差異、多元智慧差異。針對學生的不同差異以及他們的知識基礎、已有經驗，教師採取針對性的教學，有的放矢，以不斷提高教育教學的效益。

當然，如果能夠將學與教統一於一體，則進入了教學相長的境界。教學相長是教與學相輔相成。《禮記·學記》:"學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。故曰:教學相長也。"《兌命》曰:""學，學半。"其此之謂乎。"

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